淺論初級階段對外漢字教學(xué)

趙一嘉

趙一嘉/長春教育學(xué)院助教，碩士（吉林長春130061）。

對外漢字教學(xué)應(yīng)該在留學(xué)生有一定的拼音基礎(chǔ)之后進(jìn)行。學(xué)過拼音的外國學(xué)生在聽說方面已經(jīng)掌握一定量的生詞和句子，這樣再進(jìn)行漢字教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也便于長期學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為在初級階段，應(yīng)該重點采用筆畫教學(xué)、筆順教學(xué)和誦讀教學(xué)。因為筆畫教學(xué)和筆順教學(xué)是更高階段對外漢字教學(xué)的基礎(chǔ)，誦讀教學(xué)可以讓外國學(xué)生大量地觀察漢字字形，充分進(jìn)行音、形對比，總結(jié)歸納讀音相似漢字的相同部件、形聲字的發(fā)音規(guī)律。

一、筆畫教學(xué)

筆畫，是構(gòu)成漢字的最基本單位。任何一個漢字都是由筆畫構(gòu)成的，因此，漢字教學(xué)首先要從筆畫著手，讓學(xué)生學(xué)會每個筆畫的寫法和書寫的筆順。在初級課堂上，要讓學(xué)生多寫、多練，因為熟悉了筆畫，留學(xué)生在看到漢字時就會很自然地進(jìn)行模仿，更重要的是，經(jīng)過這樣訓(xùn)練后就可以很順利地直接進(jìn)行偏旁、部首和整字的教學(xué)。

教師要設(shè)法讓學(xué)生明白漢字的構(gòu)成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即漢字的本質(zhì)并不是簡單地由數(shù)量有限的幾個字母所組成的簡單的線性組合，而是由“橫、豎、撇、捺、折、彎、點、提”等基本筆畫和由這些基本筆畫所組成的各種部件而構(gòu)成的一種復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)，而且在結(jié)構(gòu)方面會有獨體、上下、左右、內(nèi)外等各種各樣的組合規(guī)律。

在對外漢字教學(xué)中，一些形近的筆畫、基本筆畫的變形、連筆和分筆的教學(xué)要引起足夠的重視。形近的筆畫，一定要提醒學(xué)生，不然學(xué)生注意不到就很容易混淆。在學(xué)生進(jìn)入到漢字書寫階段時，會發(fā)現(xiàn)有些筆畫和老師介紹過的基本筆畫是有差異的，這些差異可能表現(xiàn)在很多方面，如長短、方向或者弧度等，甚至有的筆畫變形是將原來的基本筆畫完全改變了。如，點的基本筆畫形狀是“丶”，但是“小”字左邊的一點卻是點向左的，右邊的一點則是點向右的；“外”字右邊的一點要寫得長一點，也可以稱作長點。遇到這樣的特例時，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。有些復(fù)合筆畫在留學(xué)生的眼中只是幾條分開了的線段，但實際上這些筆畫都是一筆完成的，是一個筆畫而不是幾個筆畫。學(xué)生最開始學(xué)寫漢字時對筆畫的書寫規(guī)定還不是很了解，會隨意進(jìn)行連筆書寫，比如有的學(xué)生能將“口”字一筆就寫完，這時候?qū)ν鉂h語教師就要及時給予糾正。

二、筆順教學(xué)

筆順，是寫漢字時下筆的先后順序，也就是先寫哪一筆后寫哪一筆。筆順的基本規(guī)則雖然看似簡單，但是對那些從未曾接觸過漢字的學(xué)生來說是很難理解和接受的。在實際的教學(xué)過程中，如果僅著重強(qiáng)調(diào)筆順的基本規(guī)則而忽視其他方面，將會出現(xiàn)適得其反的結(jié)果，會讓學(xué)生覺得很困惑，并感到無從下手。例如,先橫后豎這個原則在“十”字和“豐”字這兩個漢字里體現(xiàn)得十分準(zhǔn)確，但是在“王”字和“上”字這兩個漢字的書寫過程中卻正好相反，是先寫豎然后再寫橫。

為什么會這樣呢？通常我們在談到筆順的基本規(guī)則時常常會忽視這樣一點，筆順的基礎(chǔ)是筆畫結(jié)合，在筆畫結(jié)合的方式上再來談筆順的話將會收到更好的效果。從這一點來看，我們要做的是模糊化處理筆順的基本規(guī)則。具體做法：向?qū)W生講解并讓他們明白，漢字筆順的總體趨向是從上到下、從左到右的。盡管筆順的基本規(guī)則比較復(fù)雜，但相對來說有些筆順的補(bǔ)充規(guī)則的說明卻是簡單明了的。

在學(xué)習(xí)漢字的過程當(dāng)中，若是將整個漢字直接記憶難度顯然很大，若是通過筆畫記憶需要記憶的單位又太多、負(fù)擔(dān)太重，在這種情況下，教師就應(yīng)該利用漢字的結(jié)構(gòu)圖來指導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行構(gòu)形分析，例如出現(xiàn)“歪”“尖”“婆”“照”等類型的漢字，就可以通過結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生從上下結(jié)構(gòu)角度來對這些漢字進(jìn)行分析，如果出現(xiàn)了“樹”“嫩”“腳”“做”等漢字則可以引導(dǎo)學(xué)生從左中右結(jié)構(gòu)角度來對這些漢字進(jìn)行分析。將漢字的基本結(jié)構(gòu)掌握以后，還可以對漢字進(jìn)行再切分。

另外，教師還應(yīng)該結(jié)合日常生活中的各個方面，將常用漢字作為對外漢字教學(xué)中的重要內(nèi)容并進(jìn)行準(zhǔn)確解釋，讓學(xué)生把識字過程和言語實踐有機(jī)結(jié)合起來，這樣會有利于在應(yīng)用中鞏固對字音、字義和字形三者相結(jié)合的認(rèn)知。

三、誦讀教學(xué)

誦讀教學(xué)是需要貫穿整個對外漢字教學(xué)過程的，在初級階段就要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在中、高級階段以后學(xué)生就可以自己進(jìn)行這方面的練習(xí)了。對外漢字教學(xué)不僅要求教師在課堂上教學(xué)，還要求教師提供更多有效、有用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式等以便學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。

“誦讀法”不僅可以識字，而且還有趣、高效，學(xué)生負(fù)擔(dān)不重。在對外漢字教學(xué)中，誦讀法極為重要，是建立和強(qiáng)化漢字形音之間聯(lián)系最為有效的手段之一。

誦讀形式有教師范讀和學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生個體朗讀和默讀三種。

1.教師范讀和學(xué)生跟讀。教師范讀的作用是向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的字音，學(xué)生跟讀則是對字音進(jìn)行模仿，并且將字音與字形聯(lián)系起來。范讀和跟讀是漢語教學(xué)中最常用也是最基本的方法。

2.學(xué)生齊讀。這是學(xué)生集體朗讀語言材料的一種誦讀形式。齊讀可以讓那些識字不多、平時不敢開口說的學(xué)生跟隨大家一起誦讀，能夠幫助他們克服單獨誦讀時的緊張情緒，讓他們得到再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。齊讀還可以讓漢語水平較高的學(xué)生通過誦讀發(fā)現(xiàn)漢語的韻味并獲得漢語語感。另外，從建立漢字形和字音聯(lián)系的角度來看，齊讀更是一個可以檢驗字形和字音的聯(lián)系是否正確的過程。

3.學(xué)生個體朗讀和默讀。這是一種學(xué)生通過重復(fù)字形、字音聯(lián)系來加強(qiáng)字形和字音連接強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動。個別朗讀還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣去認(rèn)識漢字的形、音、義和遣詞造句以及謀篇成章的規(guī)則。

誦讀內(nèi)容有字詞誦讀、整句誦讀、篇章誦讀三種。

1.字詞誦讀。可以將字詞誦讀分為單字誦讀和詞語誦讀。這兩種誦讀都具有很強(qiáng)的機(jī)械性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀和記憶，強(qiáng)化字形和字音之間的聯(lián)系，這也是初學(xué)漢字的時候經(jīng)常使用的方法。在這種機(jī)械訓(xùn)練的模式下，學(xué)生的識字效率很高。

2.整句誦讀。規(guī)范每個字的讀音是整句誦讀的重點內(nèi)容，尤其要注意那些已經(jīng)發(fā)生語流音變的字詞。整句誦讀也具有很強(qiáng)的機(jī)械性，但是它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生逐字誦讀并要連字成句，更容易激活漢字字形、字音之間的聯(lián)系。

3.篇章誦讀。篇章誦讀的作用是要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、突出語義、準(zhǔn)確劃分語言片段等。要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)依然需要對漢字的字形和字音的聯(lián)系有所掌握，突出語義就表現(xiàn)在誦讀時的感情上、掌握個別字詞的意義和功能上。同時，準(zhǔn)確劃分語言片段、不能讀破句也是篇章誦讀練習(xí)的另一項重要任務(wù)。因此，可以說篇章誦讀訓(xùn)練是將多種技能一體化的訓(xùn)練。

在目前的對外漢字教學(xué)中基本都運(yùn)用了誦讀教學(xué)，但是方法不一，所取得的效果也不一樣。以上幾種方式方法是筆者認(rèn)為最有效、最能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的，尤其是篇章誦讀，必要的時候也可以讓學(xué)生背誦。

四、結(jié)語

經(jīng)過初級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對漢字的筆畫、筆順以及發(fā)音有了一定的了解，對現(xiàn)代漢字及其偏旁進(jìn)行整理，系統(tǒng)地展示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系才能更有效地進(jìn)行對外漢字教學(xué)。筆畫教學(xué)和筆順教學(xué)可以采用多媒體的教學(xué)方式，包括網(wǎng)上流行的漢字小游戲，通過生動形象的動畫來吸引學(xué)生的注意力和興趣。對外漢語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際漢語水平、掌握漢字的程度以及學(xué)生的實際需求，在遵照漢字的構(gòu)形規(guī)律和音義規(guī)律的前提下，對課文和生詞表中出現(xiàn)的所有漢字進(jìn)行分析，將其中的筆畫、筆順、漢字結(jié)構(gòu)等漢字的構(gòu)形知識都提煉出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并將這些知識與理據(jù)知識結(jié)合后再進(jìn)行教學(xué)，最后，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)讀的書寫訓(xùn)練和其他訓(xùn)練。

初級階段對外漢字教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生積累一定數(shù)量的漢字，此外，還有一個更重要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累漢字構(gòu)形方面的知識，同時要樹立這種意識，這一點對于漢字文化圈以外的外國學(xué)生來說更加重要。

初級階段還要盡量讓外國學(xué)生對漢字內(nèi)在的表音規(guī)律和表義規(guī)律有基本的了解，這樣他們就會主動發(fā)現(xiàn)并且利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和音義規(guī)律，把過去被動、機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、靈活的記憶，學(xué)習(xí)漢字就輕松容易多了，也為以后自學(xué)漢字打下基礎(chǔ)。

在中國傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方法中成功的經(jīng)驗有很多，也是經(jīng)過實踐證明的，這些教學(xué)方法很符合漢字的認(rèn)知規(guī)律以及初學(xué)者的認(rèn)知特點。不可否認(rèn)，這些經(jīng)驗對今天的對外漢字教學(xué)仍然具有啟示和借鑒意義,應(yīng)該取其精華，結(jié)合對外漢字教學(xué)實際加工、整理，做到盡善盡美。

[1] 章楠.誦讀在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2009.

[2] 劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京語言大學(xué)出版社，2005.

[3] 周健.漢字教學(xué)理論與方法[M].北京大學(xué)出版社，2007.