“文科電工”課程是通識教育的得力載體

陳 堅(jiān)

(福州大學(xué) 機(jī)電工程實(shí)踐中心，福建 福州350116)

0 引言

開展通識教育是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人材的重要途徑，為文科學(xué)生開設(shè)的“文科電工”課程有利于他們培養(yǎng)科學(xué)精神與完善其知識結(jié)構(gòu)。

文科學(xué)生對電類知識的基本要求應(yīng)是:學(xué)科不分專業(yè)，但求實(shí)用;內(nèi)容不需高深，但要全面。為文科學(xué)生開設(shè)的“文科電工”課程是一門技術(shù)普及型課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的電工知識和技能。學(xué)生可直接進(jìn)入應(yīng)用領(lǐng)域，了解和把握電類的一些基本且實(shí)用知識。

“文科電工”課程要構(gòu)建起一個(gè)公共知識平臺，統(tǒng)籌兼顧文科各專業(yè)的需要。例如，法學(xué)院學(xué)生比較關(guān)注事實(shí)、證據(jù)和方法，對測試方法與精度、故障原因和分析判斷方法會有興趣;管理學(xué)院學(xué)生需了解設(shè)備的運(yùn)行管理，要配置一些如何選用電機(jī)電器、供配電設(shè)備和儀器儀表的內(nèi)容。學(xué)院管理的學(xué)生畢業(yè)后如果成為企業(yè)的管理人員，可能要為企業(yè)選購一批儀器或電氣設(shè)備，要知道產(chǎn)品中的一大堆技術(shù)性能和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)里進(jìn)行比較抉擇。他們有了“文科電工”知識作為基礎(chǔ)，就能縮短這一適應(yīng)過程。

1 “文科電工”課程教學(xué)

我們在“文科電工”課程的教學(xué)過程中，逐步明了“文科電工”課程的教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的期望值，不能脫離他們的知識背景。我們授課時(shí)避開了公式、曲線或計(jì)算，只采用文字?jǐn)⑹鲚o之以簡單的電路圖、實(shí)物圖和表格。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，如接電線和換燈具等，我們教會他們尋找電氣故障或簡易維修，如何選購和使用家用電器。

為適應(yīng)文科學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，教師在和學(xué)生的互動過程中采用了課堂討論和有獎(jiǎng)問答的方式受到學(xué)生的好評。教師上課時(shí)應(yīng)適時(shí)變換授課方式以吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考討論踴躍回答，并將其作為平時(shí)成績。其中關(guān)鍵點(diǎn)是問題的設(shè)計(jì)是否合適，讓課堂氣氛活躍并形成良性互動。有些學(xué)生可能會提出些有一定深度問題，我們給予鼓勵(lì)，使課堂教學(xué)效率提高。此外，我們充分使用電工工具和實(shí)驗(yàn)器材等實(shí)物進(jìn)行講解，布置一些作業(yè)和思考題，都是行之有效的方法。

我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的能力和素質(zhì)，在課程中加入故障分析、判斷與處理這類內(nèi)容。在講解分析和解決問題的方法時(shí)，我們提出“望、聞、問、切、聽、測”六字訣。采用萬用表和其他儀表配合，診斷、分析、判別和綜合權(quán)衡，講授解決問題的思路、訣竅和故障處理原則［1］。日常生活中對于保險(xiǎn)絲燒斷和線路接觸不良這些小毛病，舉手之勞就可以解決的事情，大家過去動不動就要找電工。學(xué)生學(xué)習(xí)了故障分析判斷與處理后，就有處置自如的感受。

“文科電工”課程面向全校的管理、法學(xué)、中文、外語和音樂等文科院系，由于學(xué)生知識程度參差不齊，我們采用開放式的考核方式，以平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績加期末論文綜合打分。例如要求學(xué)生期末寫一篇論文，題目自選。這種開放式的命題給學(xué)生提供了很大的發(fā)揮和想象空間，因此許多學(xué)生從各個(gè)角度寫出相當(dāng)不錯(cuò)的論文。

考慮到各專業(yè)學(xué)生的不同需求，我們在教學(xué)內(nèi)容的選用上分為三類:①基礎(chǔ)知識:如安全用電等;②電工應(yīng)用知識:如儀表測量、電工圖和電路結(jié)構(gòu)和分析處理方法等;③實(shí)用和備查知識:如電器分類和型號、供配電和電工元件等。

為“文科電工”課程教學(xué)需要，筆者在2008年編輯出版了專用教材［2］。經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，通過進(jìn)一步修訂完善，在2013年又編著出版了第二本教材［3］。

2 套餐式的教學(xué)安排

學(xué)生的專業(yè)不同，教學(xué)要求不同，“文科電工”課程的教學(xué)時(shí)間也不同。作為實(shí)踐類項(xiàng)目下的一個(gè)分項(xiàng)目只需一兩天:作為選修課有數(shù)10 個(gè)課時(shí)。為了適應(yīng)多層次的教學(xué)要求，我們具體根據(jù)電工知識的必需性和知識順序進(jìn)行分級逐層擴(kuò)展配置課程內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容用“套餐”的方式來安排。具體安排可分為濃縮型、概要型、精簡型、基本型和兼容型五類，課時(shí)由6-8 課時(shí)到數(shù)十個(gè)課時(shí)不等，既可以集中安排也可以分散安排，根據(jù)不同教學(xué)計(jì)劃而定。這五個(gè)不同的層次好比是為不同需求定做的五個(gè)從簡要到全面詳略不同的工具箱，打開不同的箱子就能找到適合于自己需要的工具，這樣就可以適應(yīng)不同的教學(xué)要求和時(shí)間安排，能廣泛地適用于有類似教學(xué)要求其它的高校。例如，“濃縮型”只講些安全用電、電工名詞和簡單圖符、電工工具及使用，日常用電的插頭插座、保險(xiǎn)絲和照明電路等，做個(gè)日光燈實(shí)驗(yàn)就可以了。若還有時(shí)間，可以介紹一點(diǎn)家用電器知識。

3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)安排要精簡扼要，包含生活、生產(chǎn)和電工儀表測試的基本內(nèi)容。為了開設(shè)實(shí)驗(yàn)，我們特地定制了如下三種“文科電工實(shí)驗(yàn)箱”:

(1)“電工認(rèn)識測試”實(shí)驗(yàn):介紹電工常用工具，用電筆測試電路，用萬用表測試交直流電壓、電阻電容和發(fā)光二極管等［4］;

(2)“家用漏電保護(hù)和日光燈雙聯(lián)開關(guān)控制”實(shí)驗(yàn):可模擬日常家用電路，順序連接保險(xiǎn)絲、漏電保護(hù)器、按鍵開關(guān)、電子鎮(zhèn)流器、環(huán)形日光燈，并將兩個(gè)按鍵開關(guān)接成聯(lián)動形式(兩地任意開關(guān))，講授簡單故障的處理方法。

(3)“電動機(jī)簡易控制”實(shí)驗(yàn):能控制電動機(jī)點(diǎn)動、自鎖和長期工作，并能延時(shí)起動或停止。

［1］ 商福恭、商廣暉·電工實(shí)用診斷技巧［M］·北京:中國電力出版社，，2004.

［2］ 陳堅(jiān)·應(yīng)用電工技術(shù)［M］·福州:福建科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

［3］ 陳堅(jiān)·零基礎(chǔ)電工(文科電工)［M］·北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

［4］ 金仁貴·電工電子基本技能實(shí)訓(xùn)［M］·北京:北京大學(xué)出版社，2006.