高職教育中電工電子技術(shù)課程的興趣導(dǎo)學(xué)法研究

中國環(huán)境管理干部學(xué)院 劉雪飛 李淑芳 賈 勤

1.引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。針對高職教育教學(xué)中學(xué)生理論基礎(chǔ)弱，但思維活躍，動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革，既使高職與普通高校區(qū)別開來，又能使個高職學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識并能學(xué)以致用。為配合高職院校學(xué)校實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，以任務(wù)的興趣點(diǎn)為引導(dǎo)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中，學(xué)生在任務(wù)興趣點(diǎn)的驅(qū)使下進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索體驗(yàn)，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室)完成基礎(chǔ)教學(xué)，承擔(dān)真實(shí)的電工電子工程項(xiàng)目(工程現(xiàn)場)的實(shí)用教學(xué)，并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)隨時更新教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)過程。

3.電工電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實(shí)踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，則對課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎(chǔ)知識掌握和運(yùn)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。本課程是中國環(huán)境管理干部學(xué)院電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解單片機(jī)原理與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應(yīng)用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎(chǔ)的基本概念和電路實(shí)踐基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設(shè)備，能夠獨(dú)立完成簡單實(shí)踐項(xiàng)目，并能對系統(tǒng)功能進(jìn)行測試，為將來從電子測量工程相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識、技能與素質(zhì)：

(1)能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目的器材、儀器需求分析；

(2)能夠撰寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目說明書；

(3)能設(shè)計(jì)中小電路應(yīng)用系統(tǒng)方案；

(4)能夠進(jìn)行簡單電路電子器件選型；

(5)能熟練操作電工電子常用器材和工具；

(6)能完成電工電子項(xiàng)目任務(wù)過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實(shí)踐操作；

(7)能根據(jù)電工電子基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實(shí)踐所需電路器件和儀器；

(8)能完成對電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；將能力群分解為若干個能力模塊，結(jié)合興趣任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)角色；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生工作預(yù)期和后續(xù)課程出發(fā)，通過電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置及對工作崗位進(jìn)行分析，選出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設(shè)備的使用。通過對典型工作任務(wù)和職業(yè)行動能力進(jìn)行分析和討論，分解和細(xì)化核心能力目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

組織課程教學(xué)時，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、動手操作能力較強(qiáng)、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學(xué)生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上，有小的基礎(chǔ)案例，也有來自行業(yè)的工業(yè)案例，以實(shí)驗(yàn)室環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)平臺，工廠型實(shí)訓(xùn)基地為拓展平臺，使理論知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過程與教學(xué)過程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

其次是客觀教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施興趣項(xiàng)目教學(xué)。第一學(xué)段重在興趣點(diǎn)的建立，從任務(wù)的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計(jì)劃，完成構(gòu)思與設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行小組分工，開始進(jìn)行方案實(shí)施。在循序漸進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目過程中，逐漸過渡到學(xué)生整理項(xiàng)目方案，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見，但并不對項(xiàng)目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學(xué)段，項(xiàng)目小組必須細(xì)化方案，形成完整書面文本，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績評定。

在項(xiàng)目教學(xué)期間，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行匯報(bào)，由2名教師(校企雙方組成)進(jìn)行評定，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案中獲取知識與運(yùn)用知識的能力予以打分。從實(shí)踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3.6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)中國環(huán)境管理干部學(xué)院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、中型項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)室，校企共同確定生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。對職業(yè)教育國內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，對畢業(yè)生市場需求進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對應(yīng)的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的定位如下：

(1)電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室；

(2)電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；

(3)電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實(shí)習(xí)基地；

(4)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺。

實(shí)訓(xùn)室配置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生簡單實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和操作、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的獨(dú)立操作能力、校外實(shí)習(xí)的選件能力、軟件應(yīng)用能力、資料查詢能力和負(fù)責(zé)電路的安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺管理能力等。

這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和競賽提供了保障。該實(shí)訓(xùn)室將全體向?qū)W生開放，從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

3.7 教學(xué)評價設(shè)計(jì)

教學(xué)評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學(xué)生的自評。實(shí)訓(xùn)部分占總成績的50%，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程為考核的主體，貫穿整個學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，項(xiàng)目評價，理論與實(shí)踐一體化評價模式。

(2)采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程及完成質(zhì)量來綜合評價學(xué)生期末成績。

(3)注重學(xué)生動手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

4.結(jié)語

高職教育課程建設(shè)必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地進(jìn)行課程建設(shè)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施的目的是操作性理論，以實(shí)踐為驅(qū)動，興趣為引導(dǎo)，選用恰當(dāng)?shù)呐d趣引導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。

為保證行動導(dǎo)向的教學(xué)方法具體實(shí)施的實(shí)際效果，需要繼續(xù)不斷地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并突出工程特色。

[1]劉雪飛.智能型學(xué)生上課考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].信息與電腦(理論版),2010(9):73-74.

[2]劉雪飛.一種單片機(jī)復(fù)合電路板結(jié)構(gòu)：中華人民共和國,2013205850037[P].2014-2-12.

[3]李桂梅.電子信息工程專業(yè)課程建設(shè)方案研究與實(shí)踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2006(3):252-253.