教育新技術(shù)變革 從師范教育開始

中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會秘書長

關(guān)于“慕課”在基礎(chǔ)教育中的運用，我有兩點感受。

第一，“慕課”的推廣，培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。在討論“慕課”之前，我有一個想法，就是對于師范生的新技術(shù)教育應(yīng)用的問題。我接觸到一些師范生，他們對很多新技術(shù)不是很清楚，也不熟悉，有的沒有見過，甚至沒有聽說過。教育變革，應(yīng)從師范教育開始。比如，“慕課”在師范教育中可以做一種比較好的課程，提高整體師范生的水平，使師范生畢業(yè)之后真的能夠用新的教育思想、教育方法去教我們的中小學(xué)生。

我認為，“慕課”的運用和推廣，還要關(guān)注教研員的培訓(xùn)。教師的專業(yè)能力需要教研員引領(lǐng)，而教研員在教育教學(xué)信息技術(shù)運用方面比較弱，教研員很想去發(fā)展，但是我們沒有這樣的機制促進教研員發(fā)展，因此我們應(yīng)該重視教研員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的培訓(xùn)。教研員是一支非常大的隊伍，他對中國教育信息化，對中國教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。如果有“慕課”在線培訓(xùn)是比較好的，尤其是面對學(xué)生。如果一個好的教育思想影響了一個教研員，一個教研員就可能會影響一批老師，這就對我們基礎(chǔ)教育有一個比較大的影響。

第二，“慕課”可以是多樣的教學(xué)形態(tài)?，F(xiàn)在很多家庭經(jīng)濟條件好的中小學(xué)生都是自己帶著電腦上課，學(xué)校開設(shè)了一些課程，比如BIOD和“慕課”相結(jié)合形成一種新的學(xué)習(xí)方式，這是第一種“慕課”形式。第二種形式就是師生在線答疑。比如，在課堂教學(xué)中，A同學(xué)提出問題，教師用Pad回答，修改一下重新傳到網(wǎng)上。B同學(xué)有同樣的問題，因為膽小沒有問老師，但是看老師已經(jīng)給A同學(xué)解答了，也得到了學(xué)習(xí)，這便更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第三種形式就是由學(xué)生們做“慕課”。“慕課”是不是都是老師做的，學(xué)生是否也能做呢？

另外，我們在做“慕課”時，還應(yīng)該考慮國家的環(huán)境和技術(shù)復(fù)雜性給老師帶來的壓力，是否在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，來促進學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。“慕課”能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)會的知識，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中將會廣受家長和學(xué)生的歡迎。因此，我們在做“慕課”的時候還要考慮到怎樣有利于學(xué)生的發(fā)展。