擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面

中國發(fā)展研究基金會副秘書長

“慕課”最早是可汗學(xué)院從中小學(xué)開始實踐的，而不是從大學(xué)?！澳秸n”對于我國基礎(chǔ)教育來講，需要具備計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境。城市學(xué)校在這方面沒有問題，鄉(xiāng)村學(xué)校還不具備一所學(xué)校一個計算機(jī)室的條件。針對目前的實際情況，我們正在做一個“慕課”實驗，就是把人大附中初中一年級的數(shù)學(xué)課拍錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，同步傳播給分布在廣西、重慶、內(nèi)蒙古、河北等地區(qū)的12所鄉(xiāng)村學(xué)校。

我們的具體實踐為，12所鄉(xiāng)村學(xué)校每天上午第一節(jié)全排為數(shù)學(xué)課，全部使用同版教材，學(xué)生統(tǒng)一觀看人大附中老師的同步課堂視頻。剛開始12所鄉(xiāng)村學(xué)校與人大附中的師生同步上視頻課，后來發(fā)現(xiàn)同步有缺點，當(dāng)?shù)乩蠋煵恢廊舜蟾街欣蠋熞v什么內(nèi)容。我們及時調(diào)整策略，變成人大附中老師提前一天講課，再把課堂視頻放到網(wǎng)上，當(dāng)?shù)乩蠋熐耙惶焱砩舷扔^看網(wǎng)絡(luò)視頻，了解人大附中老師授課內(nèi)容，做到胸中有數(shù)。第二天在課堂上給學(xué)生播放視頻時，人大附中老師提問題時，老師把視頻停下來，由當(dāng)?shù)貙W(xué)生來回答，這樣便形成了良好地互動氣氛。

剛開始，這些學(xué)校對這種“雙師型”的授課方法，是持懷疑態(tài)度的，都是拿最差的班級來做實驗。他們認(rèn)為人大附中那么好的學(xué)校，不知道他們的課對鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子能否起到幫助。等期中考試成績出來后，通過視頻上課的班級平均成績?yōu)?0分左右，沒有上視頻課的班級學(xué)生平均成績?yōu)?0分左右，相差三四十分，這個結(jié)果讓鄉(xiāng)村學(xué)校吃了“定心丸”。我們邀請北京師范大學(xué)心理教授，對這個實驗做了全面評估，評估結(jié)果我們會盡快公布出來，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面這個實驗才剛剛開始，我們現(xiàn)在做了不到一個學(xué)期的實驗，下學(xué)期還將繼續(xù)。

我們同時做的“藍(lán)光書屋”項目，也是應(yīng)用“慕課”的模式。我們把整個中小學(xué)數(shù)學(xué)課，分解成若干個知識點，每個知識點制作成五分鐘的動畫視頻。比如，初中一年級的數(shù)學(xué)課就有七十多個知識點，我們把這些知識點的動畫視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生便可以在線學(xué)習(xí)了，這樣每一個知識點都有一本參考書。對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，一個大屏幕，一個投影儀，一個有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機(jī)室，配合“慕課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果將大大提高。

通過以上的實驗，我個人認(rèn)為這是一個方向，既然人大附中的課堂可以遠(yuǎn)程開放，下一步我們想能不能讓很多城市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，加入到這個實驗中來。我們計劃邀請十位不同教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀老師錄制初中一年級的數(shù)學(xué)，并將視頻傳至網(wǎng)絡(luò)，由鄉(xiāng)村學(xué)校老師自由選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的視頻，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。試想，現(xiàn)在12所鄉(xiāng)村學(xué)校正在進(jìn)行的實驗，通過上述途徑，我們也可以做到120所學(xué)校。

三中全會提出，用現(xiàn)代信息化的手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，解決校際、區(qū)域間、城鄉(xiāng)之間的教育差距。從我們不到一個學(xué)期的實驗來看，“慕課”對縮小教育差距是有益的。當(dāng)然，在實踐中還有很多問題需要解決。實驗初期，我們擔(dān)心鄉(xiāng)村學(xué)校的老師反對，因為相當(dāng)于把老師變成助教了。實際上，當(dāng)?shù)乩蠋焸冇X得自己比過去更忙了，以前講完課就完了，現(xiàn)在要給學(xué)生輔導(dǎo)、補課，自己在網(wǎng)上還要看一遍錄課視頻，忙得不亦樂乎。老師們覺得忙得有收獲，因為學(xué)生的成績上來了，學(xué)習(xí)興趣提高了，對人大附中老師更是贊嘆不已。

現(xiàn)在12所實驗學(xué)校，要求所有數(shù)學(xué)教研組的老師都要看網(wǎng)絡(luò)視頻，甚至要求全校的老師觀看。學(xué)生也發(fā)生了很大的變化，看到人大附中學(xué)生在課堂上非?；钴S，老師們才知道，原來課堂還可以這樣，現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在課堂上變得很活躍。

現(xiàn)在貧困地區(qū)的教育質(zhì)量不高，很有可能造成貧困傳代問題。農(nóng)村跟城市比，條件差很多，要做到貧困不傳代這個扶貧的根本問題，還要讓貧困地區(qū)教育要比其他地區(qū)早走一步，多走一步。讓貧困地區(qū)的教育趕上或超過全國教育平均水平，核心問題不是硬件，而是高水平的教育，我們在做“慕課”實驗的過程中，看到了一些希望，也特別希望教育一線的專家給我們指點。