新時期體育課堂的有效性教學研究

□ 趙紅麗(山東省東營市海河小學 山東 東營 257091)

1、傳統(tǒng)體育教學存在的問題

1.1、教材方面

在小學體育教材中，多數學生在進行體育課過程中不會用到書本學習，因此學生接觸體育書的機會較少。教師應在真正透徹了解課程內容的基礎上展開室外教學，避免將教學目標在無形中降低。就目前小學體育課程而言，同一動作對于不同年級的學生來說要求也不一樣。例如跳遠教學，小學一二年級學生要求程度為能夠立定跳遠以及單雙腳跳躍障礙物，三四年級要求掌握急行跳遠，五六年級則應在急行跳遠基礎上保持動作連貫性，且對高度與遠度都做出了新的要求。教師需仔細鉆研體育教材，了解不同層次學生動作要求的差異性，避免教學目標與年齡層不符情況出現。

1.2、練習時間少

小學體育課程安排一般為每周1-2節(jié)，在有效課堂時間內，由于學生年齡較小，自控能力不及成年人，因此難免出現課堂打鬧現象。目前小學體育教學普遍存在紀律問題，對教師的口令或安排難以做到完全服從。另外，學習能力也是影響課堂有效性的重要因素，若教師在課堂上將過多時間花費在了演示教學上，學生的有效練習時間就會減少，對新知識掌握程度不足會影響到后續(xù)教學。

1.3、互動性不足

小學生愛玩屬于天性，體育教師應利用這一點，在課堂上開展互動活動，讓課堂氛圍更為活躍。許多體育教師使用合作法、討論法并非無用功，但由于在理解上的缺陷以及掌握程度的不足，教學方法的實施表現出一些弊端。表面上體育課堂的熱鬧其實并非完全在討論與教學有關的內容，從而造成了“假互動”效應，不僅浪費了教學時間，還阻礙了有效教學的發(fā)展。

2、提升體育教學策略研究

2.1、充實教學內容

在教學內容的選擇上，教師應根據學生心理特點、年齡特點、學習興趣、可行性等方面進行教學內容的合理選擇，通過教學內容吸引學生。小學生活動能力較強，在教學內容選擇上可以有羽毛球、籃球、足球等，通過這些鍛煉達強身健體功效。教學內容的編排可按照書本要求內容進行，對于有趣、互動性強的內容可按照其原有模式展開教學；而一些相對枯燥的內容則可利用小游戲、多媒體方式教學。

2.2、提升課堂趣味性

對于小學生而言，體育課程無異于自由活動課程，因此學習效率較低，需要掌握的要點也難以當堂消化。因此教師需提升學生對教學內容的興趣，在完成教學大綱要求的前提下根據學生年齡層制定趣味教學內容。

體育教學目的在于優(yōu)化學生身體體質，幫助其掌握堅韌不拔的品質。在高效體育教學下，教師應讓學生形成主動學習的心態(tài)，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在興趣驅使下發(fā)揮主觀能動性自主參與到體育課堂中。在此方面，教師可以利用教學環(huán)境優(yōu)勢，例如在下雪天氣時安排學生打雪仗，在玩中讓學生鍛煉身體，避免出現由于天冷不愿出教室活動現象出現。

2.3、合作與競爭

合作與競爭是體育精神的重要內容之一。在新時期，合作精神與競爭精神需要從小培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學中所有學生獨立完成教學任務的模式，通過分組競爭形勢讓學生產生團隊合作意識，形成利益共同體。而小組間競爭則需要依靠組員之間的相互配合，在群策群力下通過協(xié)作達到勝利目標。例如可在室外開展“搶帽子”游戲，達到配合與競爭效果。

小學生同樣具有自尊心與榮譽感，對勝利的追求會讓其全身心投入到教學內容中，盡最大努力讓自己所在小組取得勝利。在合作與競爭教學模式下，學生團結協(xié)作意識得以增強，這一點對于目前大多數學生都為獨生子女現象作用力較強，能夠將團隊協(xié)作的體育精神深入人心。

2.4、增強課堂互動性

體育課堂不能夠只是學生自己活動，教師也應設法融入到學生群體中，與學生建立良好的師生關系。體育教師的教學內容設定要建立在充分了解學生需求、意愿的基礎之上，在有限課堂教學時間內把握好互動，利用與學生的共鳴達到提升課堂效率的效果。

3、結束語

新時期下，隨著新課程改革的縱向深入，體育課程重要程度不斷提升，其教學效力的優(yōu)化是每位體育教師重點研究課題。對于小學體育而言，教學有效性的提升重點在于教學內容以及方式上。體育教學應該是一種有目的、重效果的活動性課程，教師在今后還應從實踐中不斷提取經驗，通過各方面的優(yōu)化以及新策略、新內容的實施切實提升體育課堂有效性。

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