“觀評”中見舊病，“研修”后出新招

王小菊

2020小學教師全員遠程研修的主要內容是觀課評課。在這次的研修中，我認真仔細地觀看了六節(jié)唱歌課課堂實錄，通過觀課，我發(fā)現(xiàn)這六節(jié)課的執(zhí)教音樂教師普遍存在一個舊病——在唱歌課中，教師不關注學生的聲音，對學生的歌唱技巧缺少有效的指導。那么，怎樣才能增強學生的歌唱技巧呢？經過集體研修和總結，我認為不妨從以下角度進行嘗試。

一、培養(yǎng)學生自信有感情地歌唱。

對小學生來說，音樂課首先要讓他們愿意歌唱、喜歡歌唱。唱歌教學與情感激發(fā)兩者本身具有相通性，音樂教師應該學會利用情感激發(fā)來引導學生進入歌唱狀態(tài)，掌握歌唱技巧，提升唱歌教學的效果，啟發(fā)他們“發(fā)自內心地歌唱”。

教師聲情并茂的范唱很重要。在我觀看的這六節(jié)課堂實錄中，四節(jié)課例的執(zhí)教老師或多或少存在沒有范唱或在范唱時沒有達到歌唱基本要求的情況。在教學中，音樂教師應該利用情感激發(fā)來引導學生進入歌唱狀態(tài)，掌握歌唱技巧，提高唱歌教學的效果。教師的范唱能直接影響到學生，使學生從一開始就能初步判斷自己是否喜歡所學的歌曲。如果教師被歌曲打動，并投入、有感情地演唱歌曲，那歌聲一定會讓學生感受到心靈的交流，促進學生對所學歌曲的興趣，激發(fā)學生學習這一曲目的愿望。

引導學生學會理解、分析、處理歌曲。創(chuàng)設情境是教師為了提升課堂教學效果常采用的一種教學方法。在小學唱歌教學中，教師可以在唱歌教學之前，讓學生反復聆聽歌曲的范唱，再對歌詞進行文字解讀，讓學生理解歌詞的含義，讓學生展開豐富的想象，引導啟發(fā)學生“仿佛看到什么？”“聽了音樂讓你想到了什么？”“心情是怎樣的？”……然后通過多媒體圖片或視頻，讓這些想象變得略微具體而形象。這樣，既滿足了學生表達的欲望，又充分發(fā)揮了學生的想象力。教師只需要在關鍵之處進行引導、點撥，就能成功保證學生學習主人翁的地位。

總之，教師在唱歌教學中，宜先讓學生聆聽歌曲，感受歌曲的情緒，初步感知歌曲的音樂形象，再引導學生分析所學歌曲的感情、結構和高潮，進而指導學生學會通過控制聲音的力度、速度、音色等要素來表達感情。

二、讓學生進行唱歌基本技能訓練。

我所觀看的六節(jié)歌唱課，學生的演唱效果都不盡如人意。原因可能與執(zhí)教老師對學生歌唱的聲音的關注不夠、學生缺乏唱歌基本技能的訓練有關。并不是所有的學生一生下來都擁有天使般的嗓音，演唱技巧是彌補嗓音缺陷、增強嗓音效果的關鍵。在現(xiàn)實生活中，大部分孩子幾乎沒有正確的演唱方法，只是在用自己的嗓子唱歌。這種唱法，高音上不去，低音下不來，演唱長音時沒有氣息的支撐，跳音缺乏力點。這些問題，是教師在學生唱歌時需要著意去調整和訓練的內容。如果在平時課堂教學上加強歌唱技巧的訓練，在課堂教學上一點一滴的滲透發(fā)聲方法，經過較長一段時間的練習，學生在發(fā)聲技能上定然有所提高。具體的做法有以下幾點：

要唱出優(yōu)美的歌聲，演唱者的姿勢很重要。田徑運動員只有使用正確的姿勢，才能發(fā)揮出最佳狀態(tài)，演唱者也是如此。有了正確的演唱姿勢，聲音才能自然從口腔中發(fā)出。學生正確的演唱姿勢是，在歌唱時兩腿并攏，背部挺拔，精神飽滿。

要唱出優(yōu)美的歌聲，發(fā)音的位置很重要。 “打哈欠”的吸氣方式有助于發(fā)音位置的尋找，當人們“打哈欠”時，軟腭就會自覺抬起，口腔呈現(xiàn)豎起的“雞蛋”狀。在歌唱教學中，教師不妨讓學生尋找這種狀態(tài)并讓學生牢固記住這種狀態(tài)。找準發(fā)生位置后，教師需要配上適當?shù)木毬暻?，讓學生進行聲音訓練。從高音練唱至低音練唱，通過發(fā)聲曲的反復練習，學生就比較容易掌握高位置的發(fā)聲了。

要唱出優(yōu)美的歌聲，咬字吐字非常重要。要想使歌曲的內容準確無誤地表達給聽眾，必須用統(tǒng)一的發(fā)聲方法指導學生準確的發(fā)音和吐字、咬字。

三、采用多種形式發(fā)展學生的歌唱表現(xiàn)能力。

每一首歌曲都有其獨特的風格，每一種歌曲的表現(xiàn)形式都能帶給人不同的藝術感受。教學中，老師要結合歌曲的特點，激發(fā)學生自主參與表現(xiàn)的愿望，發(fā)展學生的歌唱表現(xiàn)能力，使每一首歌曲的學習與表現(xiàn)成為學生難以忘懷的記憶。

豐富歌曲的演唱形式。教師要鼓勵和啟發(fā)學生為歌曲設計不同的演唱形式，如接龍唱、對唱、輪唱、領唱與齊唱、合唱等。不同形式的演唱，使歌曲層次變得更為豐富，促使學生將情感帶入唱歌表演過程中。同時，形式的豐富也是實踐空間的拓展。學生通過這一訓練，加深了對歌曲情感的理解，強化并延展了對音樂學習的興趣。

組建班級合唱隊?！稇浗稀泛汀独瓗炜ɡ椤穼儆诙暡亢铣枨?，在課堂實錄中，我們遺憾地看到，前一首歌曲沒有涉及二聲部相關知識的教學，后一首歌曲的教學中，教師僅僅完成了兩個聲部的配合，但對兩個聲部配合時需要和諧這一要求沒有進行強調。合唱是一種集體“團結合作”表演的音樂表現(xiàn)形式，當每一個人處于各自的聲部中時，他會自覺地受到同伴的引領。存在歌唱缺陷的同學，通過合唱的練習與表現(xiàn)，可以逐漸被熏陶，慢慢改掉在歌唱中存在的弊病。組建班級合唱隊，對于全班同學樂感的整體提升具有較大幫助。

四、充分發(fā)揮課堂評價作用

任何評價都不是隨意而發(fā)的，課改前后，曾經歷從吝嗇贊美到泛濫成災的“你真棒！”這一走過場般的敷衍詞。在觀看課堂實錄時我注意到，明明學生的歌聲聽上去不夠美，執(zhí)教老師卻夸張地贊揚學生：“同學們，你們的歌聲太優(yōu)美了！”這說明，教師對課堂評價存在一定的誤區(qū)?，F(xiàn)在隨著課改的不斷深入，我們可以看到，課堂評價體系正趨于完善，教師對如何使用課堂評價也有了自己的妙招，并有教師對這些妙招進行了分享，這是我們所樂見的。在今后的唱歌教學重，我們還要多進行類似的反思與改進。

總的來說，作為小學音樂教師，我們不僅要教會學生歌唱方法，還要引導學生充分認識到歌曲需要帶著情感去唱，在此基礎上，通過反復的教學訓練來提高學生的歌唱技能、歌唱修養(yǎng)和欣賞水平，采用多種形式發(fā)展學生的歌唱表現(xiàn)能力，以課堂評價促進學生發(fā)展。只有這樣，我們才能為學生繼續(xù)學習歌唱打好基礎、埋下伏筆，讓他們的音樂人生更加美好。

廣饒縣陳官鎮(zhèn)中心小學 257344