用多媒體促進(jìn)素質(zhì)化語(yǔ)文教學(xué)

王敬梅

王敬梅，教師，現(xiàn)居江蘇新沂。

王敬梅

傳統(tǒng)教學(xué)手段較為單一，而多媒體教學(xué)手段的普及大大改變了這一現(xiàn)狀，能夠輔助和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。做為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段具有豐富教學(xué)信息和生動(dòng)演示的作用，靈活、熟練地加以運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、營(yíng)造教學(xué)情境、打破課堂教學(xué)限制、并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想教育的滲透力等等，為推進(jìn)初中語(yǔ)文素質(zhì)化教育打下基礎(chǔ)。以下做具體分析。

一、增強(qiáng)直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是特別重要的環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入只能依靠教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)導(dǎo)入，這樣的做法很難吸引學(xué)生的注意力，特別是描寫風(fēng)景、建筑類的文章時(shí)，學(xué)生對(duì)教材中所描繪的建筑和景色都沒有直觀的印象，這樣的導(dǎo)入效果，滲透力不強(qiáng)，收效甚微。筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。例如在進(jìn)行《蘇州園林》一文教學(xué)時(shí)，經(jīng)過了解，全班有80%左右的學(xué)生沒有去過蘇州，對(duì)蘇州園林毫無(wú)印象，教學(xué)活動(dòng)很難有效開展，筆者在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了多媒體手段，先為學(xué)生播放一段介紹蘇州園林特色的短片，學(xué)生們通過視頻，一下子就被蘇州園林的美景深深吸引，學(xué)生的探究欲望被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后期課堂教學(xué)奠定了夯實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、海量教學(xué)信息，突破教學(xué)局限

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，往往因?yàn)闀r(shí)間與空間的制約，影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展和效果，因此突破這些局限，不僅有助于課堂教學(xué)活動(dòng)有序、有效地開展，更能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。筆者主要借助多媒體手段突破這一障礙，利用海量教學(xué)信息幫助學(xué)生了解和補(bǔ)充教學(xué)信息，例如在進(jìn)行《桃花源記》一文教學(xué)時(shí)，筆者收集了作者陶淵明生活和仕途的相關(guān)資料，讓學(xué)生們了解到為什么魯迅為稱之為“中國(guó)文學(xué)史上的頭等人物”？為什么會(huì)受到國(guó)外文學(xué)家的一致好評(píng)？學(xué)生們對(duì)這個(gè)偉大的詩(shī)人有了較為直觀和全面的了解，能試著站在作者的角度對(duì)體會(huì)和領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想。再比如進(jìn)行《奇妙的克隆》一文教學(xué)時(shí)，許多的學(xué)生只是知道這一科技成果，因?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)課文中的內(nèi)容了解得不夠深入，針對(duì)這一情況，筆者找來(lái)專門找來(lái)相關(guān)的資料，供學(xué)生了解和探知，學(xué)生們有了一定的基礎(chǔ)，就可以深入地了解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

三、營(yíng)造教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中溝通的橋梁，而多媒體手段對(duì)這一橋梁的形成起到明顯的積極作用，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境及提供許多的教學(xué)信息，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍中，攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者使用音樂渲染的方式引起學(xué)生與作者的情感共鳴，學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境中對(duì)教材內(nèi)容有了深入探究的欲望，都能積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在朱自清的《背影》一文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)，筆者為學(xué)生挑選了一首《難忘父親的愛》，學(xué)生們?cè)谝魳仿曋?，不僅在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)在思想也得到了升華，教學(xué)效果更是產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。再比如進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》 一文教學(xué)時(shí)，筆者特地從網(wǎng)絡(luò)中下載了各式的中國(guó)石拱橋，并使用多媒體手段向?qū)W生展示出來(lái)，學(xué)生不僅了解我國(guó)橋梁建筑所取得的成就，更對(duì)勤勞聰明的勞動(dòng)人民產(chǎn)生熱愛和敬佩之情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了。

四、滲透思想教育，開展素質(zhì)教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)，教師除了要對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生們都能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，多媒體手段在這一方面也可以發(fā)揮出很好的輔助促進(jìn)作用。例如在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，為了更加直觀地展現(xiàn)教材內(nèi)容，筆者將《渡江戰(zhàn)役》中的渡江片斷，在課堂上播放，學(xué)生們被這一壯烈場(chǎng)面所震撼，思想受到了深刻的教育，一個(gè)個(gè)激情豪邁，學(xué)習(xí)氛圍也推向了高潮。再比如進(jìn)行高爾基的《海燕》 一文教學(xué)時(shí)，筆者在朗誦的同時(shí)，配以音樂，渲染了教學(xué)氛圍，學(xué)生們感受到“海燕”與暴風(fēng)雨拼博，不畏困難的勇氣，在潛移默化中，學(xué)生們也會(huì)不懼怕學(xué)習(xí)的困苦，勇往直前。

總而言之，多媒體教學(xué)手段做為突破傳統(tǒng)教學(xué)困境的利器，是每位初中語(yǔ)文教師都能充分掌握及合理運(yùn)用的，必須最大化地發(fā)揮多媒體手段對(duì)提升教學(xué)成效的積極作用，才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)。