“微日記”能使學(xué)生順利邁進(jìn)寫作的殿堂

倪錦菊

許多小學(xué)生害怕寫作文，不是對生活沒有觀察，而是不知道該如何表達(dá)，以致于湊字?jǐn)?shù)來應(yīng)付寫作文。許多教師也有這樣的感覺，孩子平時回答問題挺好，但在寫作上卻不能準(zhǔn)確表達(dá)，敘述清楚，以致在寫作文時很被動。這都說明學(xué)生學(xué)到的與寫出來的不能很好地銜接，孩子還不能準(zhǔn)確掌握獨立寫作的方法。“微日記”就是讓孩子先從細(xì)節(jié)做起，從短句做起，消除學(xué)生寫作時的懼怕心理，同時將課堂的“講讀寫”融為一體，積少成多，在良性循環(huán)中提高學(xué)生的綜合寫作水平。

一、順應(yīng)學(xué)生心理，快樂寫作

日記離不開生活，而“微日記”又能抓住這一天的重點，一句話、一個動作、一點發(fā)現(xiàn)、一點感悟，學(xué)生可能理解得都不是很深，但是卻很有特色，讓學(xué)生用簡單的語言表述自己的喜、怒、哀、樂等對周圍世界的感受，在寫作實踐中逐漸領(lǐng)會“我們要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這不僅消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，順應(yīng)了學(xué)生的心理，還增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心。字?jǐn)?shù)上要求的少了，自然而然表達(dá)的難度也就降低了，學(xué)生的表達(dá)也就流暢生動多了，同時也有了更多的時間將“微日記”寫得更好、更精煉，對周圍事物的觀察就更為細(xì)致了，一句話可以反復(fù)進(jìn)行琢磨推敲。

例如在學(xué)習(xí)《師恩難忘》時，我先讓學(xué)生回憶自己的老師，根據(jù)老師留給自己的深刻印象寫一篇“微日記”。因為不限字?jǐn)?shù)和框架，孩子們就根據(jù)自己的真情實感，將內(nèi)心的感受充分表達(dá)出來，寫得真實感人。比如有位學(xué)生這樣寫道:“在那美好的日子里，老師總是用她那溫暖的大手，握著我的小手教我寫字，老師鬢角上的白發(fā)至今還清晰地浮現(xiàn)在眼前，現(xiàn)在想起來仍然很感動?！睂W(xué)生還寫了很多很優(yōu)秀的句子，讓人感動。微日記，讓學(xué)生寫起來很輕松，他們沒有了約束，也很樂意將自己印象深刻的事物表達(dá)出來，從而快樂、主動地去寫作。

二、銜接課本內(nèi)容，學(xué)會寫作

在語文教學(xué)中，老師往往注重學(xué)生對文章擬題、表達(dá)、整體布局的體會，而忽略了學(xué)生的實踐練習(xí)，所以造成了學(xué)生往往對課本很容易理解，動手寫作卻很差，造成了學(xué)生“眼高手低”的毛病?！拔⑷沼洝本涂梢詫懽鞣稚⒃谧约喝粘５膶W(xué)習(xí)生活中，及時輕松地引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到自己的寫作中，在品味中學(xué)會表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時，讓學(xué)生理解首段首句“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物?！睂W(xué)生通過對中心詞“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”等的理解，領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，體會到作者對“秦兵馬俑”的歌頌之情。指導(dǎo)學(xué)生寫“微日記”，可以教給他們運用中心句來組織自己的語言，將自己的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。除此之外，教師也應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會在脈絡(luò)中布局?？煞抡照n本的范例，來構(gòu)思自己的“微日記”。

只有引導(dǎo)學(xué)生不斷體會文章的構(gòu)思，才能遷移運用到自己文章的謀篇布局上。例如在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》時，學(xué)生通過品讀文中莫泊桑三次對福樓拜的請教，體會莫泊桑的“真誠、急切、虛心、耐心”的學(xué)習(xí)態(tài)度，我提出質(zhì)疑:“作者是通過怎樣的布局一步步展示出莫泊桑的這種態(tài)度的?”學(xué)生通過思考和品讀課文，了解文章的謀篇布局，感受作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，并利用在自己的“微日記”中。

三、以寫催生多讀，提高寫作能力

長期堅持，使學(xué)生的寫作有了一定的積累，想用更精煉的語言來描述自己想表達(dá)的意思，學(xué)生就會產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感覺，激勵學(xué)生多讀、多記、多積累，教師就要抓住學(xué)生的寫作需求，營造這種濃濃的、積極的讀書氣氛。例如在黑板的一側(cè)開辟“每日一句”小欄目，像“少年不再來，一日難再晨”、“莫找借口失敗，只找理由成功”等這些小句子，每天的語文課上誦讀幾遍，不僅做到了語言的積累，更激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)。將這種積累逐漸滲透到學(xué)生的“微日記”中，再由寫“微日記”時的需要來促進(jìn)學(xué)生多讀，拓展自己的閱讀視野，在不知不覺中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的進(jìn)步就是對學(xué)生最好的肯定，通過不斷的訓(xùn)練，不斷的肯定，來促使學(xué)生現(xiàn)在對知識、思想、語言等方面的積累變?yōu)橐院髮懽髯詈玫幕A(chǔ)。

總之，讓學(xué)生在“微日記”中體會快樂，感受周圍花花草草的情感，挖掘?qū)W生獨特的視角和感受，用貼切溫暖的語言來感動自己，獲得寫作的喜悅。在寫作動機(jī)的驅(qū)動下，主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去搜索、去積累，同時巧妙地展示在自己的“微日記”中，學(xué)會寫作，學(xué)會“致用”，這不僅是一種“語言”的積累、“寫法”的積累，更是學(xué)生“思想”的積累、“情感”的積累。