閱讀教學(xué)的層次和步驟

陳桂紅

小學(xué)《語文課程標準》要求，教師在開展閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！墩Z文課程標準》稱:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睉?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。想要最終達到這些目的，教師要做好一系列引導(dǎo)工作。

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說:“興趣是最好的老師?！睂﹂喿x有了興趣，才能使閱讀成為學(xué)習(xí)和生活中快樂經(jīng)歷的組成部分，才能使學(xué)生真正愛上閱讀。

首先，教師要創(chuàng)造閱讀氛圍，在一個濃厚的讀書環(huán)境中，學(xué)生就會在不知不覺中加入閱讀行列。

其次，教師要先從課本中的文章入手，比如，泰戈爾的《新月集》，教師在講解文章之前介紹作者泰戈爾。泰戈爾是印度著名詩人，1913 年獲諾貝爾文學(xué)獎，并且介紹他的其他著作《飛鳥集》等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們課下閱讀更多關(guān)于泰戈爾的著作。

還有，對于小學(xué)生來講，他們不可能合理地管理時間，自覺性也相對較差，這就需要教師引導(dǎo)，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，每周固定一節(jié)課為讀書課，教師從學(xué)校圖書館借書，大家一起閱讀，這樣既能保證閱讀時間，又能讓他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，對閱讀產(chǎn)生興趣;還可以開展活動，學(xué)生們將自己的課外書相互交換閱讀，對于小學(xué)生來說，這是一項能夠使他們產(chǎn)生興趣的活動。還應(yīng)該每周安排一次閱讀交流會，小學(xué)生比較喜歡交流表達，讀后感能夠很好地將自己閱讀的體會分享給大家，前提是自己認真地閱讀過，把自己閱讀的好圖書推薦給同學(xué)，也能激發(fā)其他學(xué)生對這些圖書的好奇和閱讀興趣。這些活動對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有很大幫助。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

中國著名作家巴金先生說過:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睂τ谛W(xué)生來講，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的一部分，這種習(xí)慣越早培養(yǎng)對孩子的成長越有利。莎士比亞說:“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”由此可見閱讀的重要性，作為一名小學(xué)語文教師，就要在日常學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣不是靠理論完成的，要通過不斷的實踐培養(yǎng)。

對于沒有什么基礎(chǔ)的小學(xué)生來講，寓言故事是很好的閱讀題材，寓言故事通常是含有道德教育或者警世智慧的短篇故事，為文學(xué)體裁的一種，通常以簡單有趣的故事呈現(xiàn)，常隱含作者對人生的觀察和體驗。

比如課文《刻舟求劍》，一則很簡單的寓言故事，說的是楚國有人坐船渡河時，不慎把劍掉入江中，他在舟上刻下記號，說:“這是我把劍掉下的地方。”當(dāng)舟停駛時，他才沿著記號跳入河中找劍，遍尋不獲。學(xué)生從小故事中學(xué)習(xí)到了做人的道理，做事不能死守教條，不能固執(zhí)，不知變通。學(xué)習(xí)了這篇寓言故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會文字的魅力，淺顯的文字中蘊含著深刻的道理，要求學(xué)生課后每周讀一篇寓言故事，并且寫出自己從中體會到的道理，久而久之，便能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、理解并學(xué)會泛讀

當(dāng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，就應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀方法。泛讀是一種比較容易掌握的方法。泛讀有兩種含義:廣泛的閱讀和泛泛的閱讀，我這里說的泛讀是指泛泛的閱讀。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生泛泛地閱讀課文，了解大致內(nèi)容，再進行細致地講解，這種循序漸進的方法有助于學(xué)生更好地消化理解文章。

泛讀有三個步驟:首先是初讀課文，找出生字詞，做標記，借助工具書或者課后注釋進行學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙;然后再讀文章，加深理解，從整體了解課文的大致內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，教師可以進行一些簡單的提問;最后，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，積極思考教師提出的問題，提出自己的問題，培養(yǎng)獨立思考的能力。泛讀是精讀的基礎(chǔ)，泛讀能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生在大量的課外閱讀中一般采取的就是泛讀方式，教師在對課文的講解過程中要不斷對學(xué)生進行泛讀能力的培養(yǎng)，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、理解并掌握精讀

精讀是一種充分理解、記憶的閱讀。這是比泛讀更進一步的研讀方法。精讀要求精神高度集中，思維高度活躍。在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細嚼慢咽，精思熟慮。對于小學(xué)生而言，熟練掌握是不太可能的，因此初步的理解和掌握就成了教師培養(yǎng)的目的。

北師大版小學(xué)語文六年級上冊有一篇文章《荷塘舊事》，通過泛讀可以知道這篇文章講的是作者回憶童年時到外祖母家過暑假，描寫荷塘的美麗景色，同時記敘了在那里發(fā)生的三件往事，表達了對美好童年的難忘，對美麗荷塘的喜愛。

學(xué)生精讀后，加上教師的講解，將課文分成三部分，第一部分，交待事件的起因，目的是引出往事，為下文做鋪墊。第二部分，屬于回憶往事部分。第2、3、4、5自然段是寫白天和夜里荷塘的美麗景色，景色美是懷念的一個原因。第6、7 兩個自然段寫“狗刨比賽”，突出了童趣，突顯了小伙伴們快樂的生活，純真的性格與美麗荷塘的和諧美。接著寫“打水仗”，表現(xiàn)了小伙伴們的純樸和親密無間。最后寫“我”溺水被救，表現(xiàn)了小伙伴們聰明、機智、純樸、善良。第三部分點明本文主題:我認識了大自然和諧的美和人類的純樸的愛。這一部分很有啟發(fā)意義，能引起讀者對生活中美好一面的深層思考，也使文章的主題得以升華。同時，細致地有條理地分析出文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。課后習(xí)題的設(shè)置也是為了讓學(xué)生進一步理解文章:品讀賞析仔細閱讀課文1 至5 自然段，討論回答下列問題。

1.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

①“來到塘邊……繁星閃爍。”

②“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

③“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪?！?/p>

④“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2.這些句子都用了什么修辭手法? 有什么作用?

用的是比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。

“一切景語皆情語”，也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。教師帶領(lǐng)學(xué)生對這篇課文精讀理解，能夠讓學(xué)生很好地了解什么是精讀，并且在今后的閱讀中練習(xí)這種方法，更深層次地理解文章。

很多方法都可以有效幫助學(xué)生自主閱讀，并體會不同文字的表述魅力。但最重要的是多閱讀，多積累，對文字的鑒賞能力才能不斷提高。