怎樣打造有文化味的語文課堂

周 霞

語文課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，在語文課堂上，要強(qiáng)調(diào)人文特征，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極打造有文化味的語文課堂，從而讓學(xué)生在文本中捕捉到語文味，以提高他們的語文素養(yǎng)。

一、注重鉆研教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)語文味

提升語文味的關(guān)鍵在于以豐富的文化意蘊(yùn)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)過程中，廣大的語文教師要深入挖掘語文教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的模式，發(fā)現(xiàn)文本之中的美，例如在學(xué)習(xí)散文的過程中，要少點(diǎn)功利性而多點(diǎn)時(shí)間研究美學(xué)，在備課環(huán)節(jié)，教師要時(shí)刻關(guān)注自己在教學(xué)中能否體現(xiàn)出人性美和人情味，為學(xué)生的課堂教學(xué)營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，這樣的備課才能夠保證在課堂上學(xué)生根據(jù)文本自由想象，情感得到合理的宣泄，師生之間的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到共鳴，學(xué)生才能掌握課堂主動(dòng)權(quán)。

二、落實(shí)課堂環(huán)節(jié)，在教學(xué)中重視語文味

小學(xué)語文新課改提倡合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，因此，語文課堂不再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生記的過程，而應(yīng)該體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。教師為中心的語文教學(xué)應(yīng)逐步被淡化。語文課堂上，學(xué)生應(yīng)該有足夠多的時(shí)間進(jìn)行分享交流和展示。因此，教學(xué)過程中的語文味，更多的強(qiáng)調(diào)的是語文課堂上的情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一。在這個(gè)過程中，語文教師要注意以下幾點(diǎn)。

1.注重簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，散發(fā)語文味

小學(xué)語文課改提出，要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，而在課堂上很多一線教師仍然無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因此很多非語文元素涌入語文課堂，造成了語文教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)綜復(fù)雜，而對(duì)多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的語言訓(xùn)練卻被淡化，因此，現(xiàn)代語文課堂形式過多，學(xué)生能力無法得到提升。因此，廣大教師必須根據(jù)課堂要求和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行瘦身，剔除非語文元素，讓語文課堂散發(fā)出語文味。例如，在教學(xué)課文的過程中，雖然教師可以設(shè)計(jì)一定的游戲來推進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果占用的游戲時(shí)間太長(zhǎng)則物極必反。在教學(xué)的過程中，教師不能粗暴的以自己的觀念對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行分解，而應(yīng)更為細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.注重文本與生活的聯(lián)系，散發(fā)語文味

語文學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感悟能力，好的語文教師在課前會(huì)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，根據(jù)不同學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上注重情景式教學(xué)，抓住教材與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的語言積累。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不可照本宣科，在目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生與生活對(duì)照，積極思考，例如在學(xué)習(xí)《生命生命》一文結(jié)束之后，教師再次回歸到標(biāo)題，讓學(xué)生給標(biāo)題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生由于注重了此問題的積累，因此在加標(biāo)點(diǎn)的過程中就會(huì)有很多獨(dú)特的見解，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析這樣加標(biāo)點(diǎn)的原因，就能夠體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一節(jié)課下來就能有較深的印象。

3.超越課堂在習(xí)作練習(xí)中找尋語文味

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要留給學(xué)生讀的時(shí)間，在互動(dòng)交流中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還應(yīng)將所學(xué)內(nèi)容同習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來，在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)的過程中要努力實(shí)現(xiàn)語文課堂上的創(chuàng)新，善于抓住某個(gè)話題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，而訓(xùn)練的方式可以分為口頭表達(dá)和書面寫作，教師一定要捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重訓(xùn)練讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變動(dòng)筆難的問題。能夠抓住習(xí)作的某個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中合理地想象和借鑒，做到言之有物、述之有情。例如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》一課時(shí)，讓學(xué)生利用課文資源練習(xí)對(duì)話，發(fā)揮自己的想象，能夠很好地滲透教育思想，從而實(shí)現(xiàn)課堂超越。

三、加強(qiáng)反思，在方法上探尋語文味

在語文課后，語文教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)真反思自己的課堂是不是仍然存在不合理的現(xiàn)象，是否剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)和分享的機(jī)會(huì)。是否給予學(xué)生足夠多的發(fā)言權(quán)。在反思中，語文教師要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的方式，通過情景式、問題式、討論式等形式體現(xiàn)出語文課堂的民主平等，在交流互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)的過程中，打造高效的語文課堂。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重語文味，這符合新課改的發(fā)展要求，體現(xiàn)了語文課堂上和諧的師生關(guān)系，也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)過程中的情感共鳴和語言品味等等。在文化味濃厚的語文課堂上，學(xué)生的思維空間更為廣泛，思維角度和深度會(huì)呈現(xiàn)出多層面，學(xué)生與作者更容易產(chǎn)生心靈共鳴。