農(nóng)村中學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀、成因及提高寫作能力淺議

○李宏斌

（甘谷縣禮辛初級中學(xué)，甘肅 天水741208）

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展。然而，由于應(yīng)試教育思想作祟，當(dāng)今初中作文教學(xué)，仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為數(shù)不少學(xué)生的作文水平不能提高，原因是各方面的，比如教育環(huán)境，學(xué)生自身，教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差等，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，筆者結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識與感受，談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)村中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

第一，生活相對單一，創(chuàng)新意識欠佳。在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在嬉鬧中度過，獲取知識的途徑受到了極大的限制，寫作文時(shí)，找不到合適的寫作材料，無從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來開闊視野，模仿寫作。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識沒了。

第二，興趣不濃厚，作文“敷衍應(yīng)付”?！白魑淖魑模惶犷^疼”，這一口頭禪形象說明了學(xué)生對寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。每當(dāng)教師布置作文，較多學(xué)生唉聲嘆氣，愁容滿面。學(xué)生語感不強(qiáng)，語言運(yùn)用能力自然偏低，作文不僅文采欠缺，而且作文中濫用誤用詞語、前言不搭后語、表達(dá)欠嚴(yán)密等毛病比比皆是。學(xué)生作文時(shí)常出現(xiàn)“心會而口難傳，意有而筆不達(dá)”的尷尬處境。

第三，教師文學(xué)素養(yǎng)不高，自身“水壺”不滿如何倒出。在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對作文好之，進(jìn)而樂之，方是上策。好的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀的寫作老師會帶動(dòng)和培養(yǎng)一批喜歡寫作的學(xué)生，所謂星星之火，可以燎原，但部分教師的寫作理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)不出學(xué)生的寫作興趣。部分教師的知識面只來源于曾經(jīng)的書本，對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)閱讀面不廣，涉獵的知識領(lǐng)域狹窄，不能給學(xué)生的寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二、存在問題的主要原因分析

主要原因還是應(yīng)試教育。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師受學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的影響，把追求升學(xué)率當(dāng)作當(dāng)前教學(xué)的初始目標(biāo)。我們進(jìn)行作文教學(xué)，就是讓學(xué)生明白為什么寫作和怎樣寫作。寫作可以開啟學(xué)生的智慧，可以對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)有效的吸收，可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活的興趣，可以提升學(xué)生的文學(xué)修為，等等。但我們的教師卻把此當(dāng)作完成任務(wù)的手段，寫作只停留在書本而沒有更深的延伸，學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)不起來，如何更好消化課本，認(rèn)清自身不足、提高自己的寫作能力呢？這是一個(gè)嚴(yán)重的思想弊端，如此堅(jiān)持下去，必然會影響學(xué)生心智等各方面的發(fā)展，也必然會促使學(xué)生提起“寫作”二字形成心靈陰影，對促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展造成阻礙。

三、對提高寫作水平的建議

一是積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：興趣是駛向知識海洋的快艇，是探索知識寶庫的入門證。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的內(nèi)部態(tài)度。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和內(nèi)部態(tài)度。因此，教師應(yīng)從話題誘發(fā)、交流，構(gòu)思，激發(fā)、評講鼓勵(lì)、閱讀觸發(fā)，積累材料、生活積累多方面、全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動(dòng)于衷而后言于外。二來廣泛開掘?qū)ι畹恼J(rèn)識，幫助學(xué)生建立優(yōu)勢興奮中心，激發(fā)寫作興趣。三來通過評贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)的智能星火，激發(fā)作文興趣。四來通過閱讀、積累生活、對寫作有新發(fā)現(xiàn)，自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。

二是想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，入境動(dòng)情辭勃發(fā)。

如果教師構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的開放式課堂教學(xué)模式，可采用問題、音樂、圖像、游戲等多種手段創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在新奇、有趣的情境中學(xué)習(xí)寫作。

1.借話題、聲音創(chuàng)設(shè)情境。話題作文，是近年出現(xiàn)的一種內(nèi)容和形式全新的作文類型，話題式作文像開了個(gè)“作文茶館”，圍繞一個(gè)議題天南地北自由飛翔，給了學(xué)生充分展示自己思想的空間。根據(jù)教學(xué)需要，可提供幾組音響材料，或讓學(xué)生去大自然傾聽，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的組合方式進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思路、新突破。

2.借表演創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生扮演、體驗(yàn)寫作題材中的人物，其他學(xué)生也能直觀地目睹人物的音容笑貌、言行舉止和事件的經(jīng)過。這種情境，能促使學(xué)生入境動(dòng)情，便于打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如習(xí)作前，老師可錄下各種聲音，然后讓學(xué)生分辨各種聲音來自哪里，有什么特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞記錄下來。最后，因勢利導(dǎo)，這樣會促進(jìn)一篇篇作文的產(chǎn)生。

三是教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為首先是要培養(yǎng)自己對文學(xué)方面的興趣，一是積極閱讀中國古典文學(xué)、近當(dāng)代文學(xué)。古詩詞，是中國文學(xué)園地中的一朵奇葩，它字句凝練，意境深遠(yuǎn)，在教學(xué)中，使用多媒體手段，能把高度凝練的詩詞語言直觀形象地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會古詩詞的意境，從而收到事半功倍的效果。而中國近當(dāng)代詩歌名家薈萃、經(jīng)典作品頻現(xiàn)，如徐志摩、海子的詩歌都是中國優(yōu)秀詩歌的杰出代表。二是閱讀一些文學(xué)雜志，如《讀者》、《散文世界》、《小說月刊》等，一些自己認(rèn)為很美的文章或詩歌和一些使自己心靈感動(dòng)或震撼的文學(xué)作品，一定要反復(fù)朗誦，直至背熟為止，閑暇無事的時(shí)候，要經(jīng)常反復(fù)默誦這些美文。三是要多觀察生活，要形成每天寫日記的習(xí)慣。要學(xué)會借鑒別人的寫作方法，要恰如其分使用別人的好詞佳句，創(chuàng)作靈感涌動(dòng)的時(shí)候，才會下筆如有神。如此培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，才能提高自身文學(xué)寫作能力，自己是一桶水，就不難倒給學(xué)生半桶水了。

四是結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化，引導(dǎo)學(xué)生積極寫作。要引導(dǎo)學(xué)生寫作提高寫作能力，教師有必要掌握天水文學(xué)現(xiàn)狀。天水作為甘肅的東大門，近年來在文學(xué)創(chuàng)作方面取得了不俗的成績，對經(jīng)過60多年發(fā)展的甘肅文壇而言，天水文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成為甘肅文學(xué)創(chuàng)作的重中之重，從每年的《十月》、《詩刊》、《星星》等國家級刊物大量發(fā)表天水詩人的作品的事實(shí)來看，天水文學(xué)已經(jīng)成為頗受中國詩壇密切關(guān)注的文化現(xiàn)象。這基于新時(shí)期以來成長起來的一大批年齡在二十歲和四十歲之間的青年詩人用真誠、獨(dú)特、鮮明的詩歌，拓展并創(chuàng)造了天水青年文壇前所未有的詩歌藝術(shù)輝煌。了解到這些現(xiàn)實(shí)資料后，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，天水文學(xué)之所以能成為一種現(xiàn)象，除了詩人、作家們自身的努力，更重要的是基于天水深厚的文化底蘊(yùn)并由此給作家們提供了一種營養(yǎng)文學(xué)生長的文化底料，借助這種得天獨(dú)厚的地域文化，他們用文學(xué)完成了自己與本土文化、地域特色的恰切融合，從而形成一種獨(dú)有的詩歌文化魅力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向這些寫作佼佼者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對歷史文化的吸收和表達(dá)能力，學(xué)習(xí)他們對寫作虔誠真誠的情懷。讓學(xué)生明白，天水8000年的歷史文化，及五大文化為我們提供了豐富的寫作題材。只要能多讀、多寫、多投稿，寫作能力會有一個(gè)全新的提高。相信他們會成為未來天水文學(xué)群落的重要一部分。