中學(xué)物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制和路徑分析

楊安新，王 瑜

(1.揚(yáng)州市竹西中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000;2.揚(yáng)州市教育局，江蘇 揚(yáng)州 225002)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，創(chuàng)新越來越成為一個(gè)國家和民族在競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的關(guān)鍵性要素，而這很大程度上取決于有沒有一支具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、提高中學(xué)物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性

龐維國等曾對(duì)部分中學(xué)教師的創(chuàng)新教育認(rèn)知、態(tài)度等方面進(jìn)行過調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為普通教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展負(fù)有責(zé)任僅占33.3%［1］。在許多教師眼里，創(chuàng)新是神秘的東西，他們理論上愿意促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)踐上不知從何下手。因此，提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，構(gòu)建一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，是一道必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。

(一)落實(shí)國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略的需要

黨中央一直以來高度重視創(chuàng)新。江澤民曾說過:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”胡錦濤提出2020 年建成創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。2014 年6 月習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力［2］?；A(chǔ)教育承載著科技創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙和良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多重任務(wù)。實(shí)踐證明，在創(chuàng)新人才體系培養(yǎng)中，教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。

(二)順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動(dòng)終端技術(shù)已經(jīng)得到廣泛使用，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源因內(nèi)容龐大不易下載等原因，利用率極低。這使得快餐式的教學(xué)文化更受學(xué)生歡迎，短小精悍的微課就迎合了人們快節(jié)奏的生活方式，隨時(shí)學(xué)習(xí)、點(diǎn)滴學(xué)習(xí)積累，在全球教學(xué)改革中聲名大噪。但是，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師除了要具備專業(yè)知識(shí)外，還要有較為豐富的現(xiàn)代信息處理技術(shù)和能力。首先要求對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行分割，劃分為小粒度、自包含的組塊;并要通過視頻、動(dòng)畫、圖片集等一種或者多種媒體組合的形式出現(xiàn)，要采用大多數(shù)終端都可以播放的媒體形式，并根據(jù)不同終端進(jìn)行內(nèi)容的自適應(yīng)呈現(xiàn)［3］。因此，信息技術(shù)素養(yǎng)是新時(shí)代教師知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)中必備的組成部分。

(三)推進(jìn)新課改發(fā)展的需要

新課改的精髓在于變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。物理新課改以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注生活，注重問題意識(shí)的培育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維方式和自主探究能力的訓(xùn)練，而這一切必須基于教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。新課改對(duì)教師創(chuàng)新素養(yǎng)提出了新的更高的要求。教師必須主動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型:由知識(shí)權(quán)威者、傳授者、詮釋者變成課程開發(fā)者、教學(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這是物理新課改最直白的表述。創(chuàng)新離不開生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)好物理的基本條件。問題意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，所有創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。在某種意義上說，創(chuàng)新的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程［4］。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴感，產(chǎn)生一種惰性，問題意識(shí)、自主探究學(xué)習(xí)、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題等能力都明顯不足。因此，以教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提高去帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中學(xué)物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制

加強(qiáng)中學(xué)物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，就是在遵循教育規(guī)律的前提下，把握創(chuàng)新教育的理念、目標(biāo)、管理、實(shí)施等方面的特征和規(guī)律，促進(jìn)創(chuàng)新教育各環(huán)節(jié)的相互銜接和配合，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保證。建立提高中學(xué)物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，必須做到:第一，教育理念先進(jìn)。教育者要更新教育理念，破除應(yīng)試教育的藩籬，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的輿論氛圍，讓創(chuàng)新教育理念入心入腦。第二，教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確。通過多途徑多方法，著力提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。第三，管理運(yùn)行機(jī)制靈活高效。在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，充分尊重教師的個(gè)性和創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)教師追求自己的教學(xué)風(fēng)格，充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能。第四，培養(yǎng)措施具體有效。如建立和完善組織培訓(xùn)的制度，鼓勵(lì)教學(xué)方法的改革，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等等。

三、中學(xué)物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)

要提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，建立一個(gè)行之有效的教師培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制至關(guān)重要。第一，定期組織培訓(xùn)，形成制度。每年利用寒暑期開展教師培訓(xùn)，學(xué)期中間也可安排短期培訓(xùn)、主題培訓(xùn)等。對(duì)教師提出具體的課時(shí)要求，形成量化考核機(jī)制。第二，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)包括校本培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)新理論新觀念介紹與培訓(xùn)、專家講座、新課改培訓(xùn)講座等。教師必須掌握本學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。第三，菜單式培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。要對(duì)教師的培訓(xùn)需求作摸底了解，梳理并進(jìn)行分類，形成需求目錄表。每年根據(jù)教師最強(qiáng)烈的需求，進(jìn)行菜單式培訓(xùn)，這樣能有效避免教育資源浪費(fèi)。第四，充分發(fā)掘培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。實(shí)施教師導(dǎo)師制模式:以老帶新，以強(qiáng)帶弱;專家指導(dǎo)模式:邀請(qǐng)本領(lǐng)域知名專家擔(dān)任客座教授，介紹本學(xué)科的前沿研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，從學(xué)科建設(shè)到創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)集體建設(shè)等進(jìn)行全方位的培訓(xùn);校際結(jié)對(duì)模式:選擇有一定影響力的學(xué)校結(jié)成對(duì)子，通過參觀、走訪、專題經(jīng)驗(yàn)介紹、項(xiàng)目合作等形式，提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng);專題成長(zhǎng)模式:設(shè)定某個(gè)項(xiàng)目主題，帶著問題探究，邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)，小范圍試點(diǎn)，允許試錯(cuò)、允許失敗，及時(shí)總結(jié)提高，讓教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)成熟。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大多物理規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示，物理教師的動(dòng)手操作演示等實(shí)踐能力的提高，又是能力建設(shè)的重中之重。提高物理教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，要做到“三個(gè)結(jié)合”:與教師的教學(xué)改革實(shí)踐相結(jié)合，與物理的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，與創(chuàng)新教學(xué)方法相結(jié)合，提高物理教師的多元能力目標(biāo)，諸如形象思維能力和抽象思維能力、實(shí)驗(yàn)演示能力、探究性教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法的能力、知識(shí)重組和建構(gòu)能力、項(xiàng)目化科研能力等。要建立和完善中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己藴y(cè)試制度，以政策導(dǎo)向促進(jìn)教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。要把教師創(chuàng)新素養(yǎng)考核納入教師綜合素質(zhì)考核指標(biāo)體系，并把它作為教師職稱評(píng)聘、確定津貼的必要條件。每學(xué)期進(jìn)行一次考核，獎(jiǎng)勤罰懶。

(三)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)，要做到:第一，制定計(jì)劃，分步實(shí)施。學(xué)校要制定創(chuàng)新型人才中長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，并設(shè)置由幾個(gè)不同階段構(gòu)成的實(shí)施步驟，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，從組織動(dòng)員到初步實(shí)施，再到逐漸推進(jìn)、全面展開等諸階段，做到措施扎實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。第二，區(qū)分對(duì)象，分類培養(yǎng)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但年輕人精力旺盛，善于接受新事物，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力強(qiáng)，因此，對(duì)這部分教師要物色好苗子，重點(diǎn)培養(yǎng)，壓擔(dān)子、挖潛力，把“創(chuàng)新新苗”培養(yǎng)納入學(xué)校總體規(guī)劃中，開設(shè)青年教師發(fā)展學(xué)校，并為之設(shè)定成長(zhǎng)時(shí)間表。中年教師年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，是教師創(chuàng)新教育的中堅(jiān)力量。這類教師接受新事情能力較強(qiáng)，但是較之于剛工作的年輕人來說，觀念需要進(jìn)一步更新。一旦形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，加之于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就可形成良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。學(xué)?？稍O(shè)立創(chuàng)新專題小組(或行動(dòng)小組)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的中青年骨干教師任組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校新課改及創(chuàng)新發(fā)展總體思路進(jìn)行謀劃，組織實(shí)施。老年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，判斷和處理問題的能力較強(qiáng)，但容易囿于老經(jīng)驗(yàn)、老方法，形成較強(qiáng)的思維定勢(shì)，接納新事物的能力減弱，創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性不太強(qiáng)。對(duì)這部分教師要著重創(chuàng)新意識(shí)和基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，積極利用老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，建立以老帶新的導(dǎo)師制，對(duì)創(chuàng)新方案進(jìn)行討論，提出合理化建議，進(jìn)行宏觀上的總體把關(guān)。第三，啟動(dòng)創(chuàng)新骨干培養(yǎng)工程。通過學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師培養(yǎng)、創(chuàng)新型骨干教師培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)方式，提升教師綜合素質(zhì)，提高教師創(chuàng)新的能力和水平。

(四)優(yōu)化校園創(chuàng)新教育環(huán)境

首先，營造寬松的校園民主氛圍，為教師創(chuàng)新提供條件。在不違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師大膽追求自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇適宜的教學(xué)方法，決定教學(xué)的節(jié)奏，使教學(xué)活動(dòng)成為名符其實(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。要努力摒棄以考試成績(jī)高低評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光、多維的角度評(píng)價(jià)教師，給教師自由發(fā)展的空間。第二，加強(qiáng)教師進(jìn)修，提升教師知識(shí)層次。根據(jù)師資學(xué)歷總體情況，學(xué)校要制定教師學(xué)歷提升計(jì)劃、教師國內(nèi)外研修計(jì)劃等，多途徑多方法提升教師知識(shí)水平，為教師創(chuàng)新提供知識(shí)背景支撐。第三，加強(qiáng)校內(nèi)教師間相互學(xué)習(xí)交流，營造多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)文化氛圍，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提倡集體攻關(guān)，促進(jìn)不同學(xué)科的教師一起搞科研，讓不同學(xué)科的教師都能得到全方位的提高，努力爭(zhēng)創(chuàng)創(chuàng)新型學(xué)校。第四，堅(jiān)持創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，營造創(chuàng)新的校園氛圍。以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中融入創(chuàng)新元素，力求每項(xiàng)活動(dòng)有新意，從點(diǎn)滴開始，從每一項(xiàng)活動(dòng)開始，在活動(dòng)中注重創(chuàng)新元素的積淀，并把參與創(chuàng)新系列比賽活動(dòng)作為硬性指標(biāo)，要求人人參與，達(dá)到提高教師創(chuàng)新的整體素質(zhì)的目的。例如主題班會(huì)觀摩活動(dòng)、青少年科技創(chuàng)新大賽、自制教具創(chuàng)新大賽、精品課程展示、教改創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，讓創(chuàng)新處于動(dòng)態(tài)進(jìn)行中。

加強(qiáng)中學(xué)物理教師創(chuàng)新素養(yǎng)培育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，要提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)卻是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，要持之以恒，讓創(chuàng)新教育永不停步。

［1］ 龐維國，郭貞嫻. 中學(xué)教師創(chuàng)新觀的調(diào)查研究［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2010(4):61 -66.

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［3］ 余勝泉，陳敏. 基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)［J］. 開放教育研究，2014(2):100 -109.

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