在作文教學(xué)中滲透人文思想的策略探索

王海鷹

素質(zhì)教育提出的五個(gè)“學(xué)會(huì)”，其核心是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。因而，在作文教學(xué)中滲透人文思想，通過作文，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，是語文教學(xué)責(zé)無旁貸的義務(wù)，因?yàn)橹袊怨啪陀小白魑募醋鋈恕保拔娜缙淙恕钡恼f法。

一、真誠待人，在作文中說真話訴真情

學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但學(xué)生在習(xí)作中往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，并能通過作文正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

“唯有真實(shí)的，才是美麗的”，“唯有真實(shí)的，才是動(dòng)人的”。如果作文時(shí)讓學(xué)生去說沒有真實(shí)體驗(yàn)的大話、空話、套話，甚至說假話，那么產(chǎn)生的習(xí)作肯定是空洞無味的。從人文性的角度看，是對(duì)學(xué)生人格的扭曲，這樣的文章“立意”愈高，反映的人格愈低。教師只有引導(dǎo)教育學(xué)生胸懷一顆誠摯的心，坦誠待人，用心去體驗(yàn)生活、品味人生，才會(huì)產(chǎn)生與眾不同的文章內(nèi)容、文章構(gòu)思和個(gè)性化的語言，形成別具一格的好文章。

二、親近自然，捕捉生活中的每個(gè)瞬間

葉圣陶先生說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！睂W(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來，這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，做生活中的有心人。

一次語文課上，教學(xué)計(jì)劃是學(xué)習(xí)新課文，可剛一上課，學(xué)生們頻頻向窗外扭頭，個(gè)個(gè)心不在焉的樣子，我隨著他們的目光向外望去，原來是窗外飛舞的雪花吸引了他們的目光，明顯看出，有些學(xué)生盡管在極力克制，但仍擋不住誘惑——這畢竟是一場(chǎng)罕見的春雪啊!于是我靈機(jī)一動(dòng)，改口說:“窗外是美麗的春雪，現(xiàn)在給十分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家到窗口仔細(xì)觀察外面的景色，然后用一段優(yōu)美的文字來贊美它?！边@時(shí)學(xué)生異常興奮，也很感激老師，不需要任何語言要求，他們都安靜而有序地走向窗口，認(rèn)真地觀察起來，大約十分鐘后，雪漸漸小了下來，同學(xué)們自動(dòng)地走向自己的座位，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著滿足和幸福的笑容，有些學(xué)生伏案疾書起來，有些已迫不及待地舉起了手，就連平時(shí)最不愛舉手發(fā)言、最不愛寫作文的同學(xué)也舉起了手，大有一吐為快的感覺。當(dāng)我指名口述時(shí)，果然一個(gè)個(gè)文采勃發(fā)，他們?cè)娨粯拥恼Z言襯托著窗外濃濃的春意，使我從心底里感到了做一個(gè)教師的欣慰和愜意。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感，使那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

三、走向生活，積累習(xí)作素材

留心生活，采世間珍聞，人生百味，成警世佳作;博覽群書，集百科知識(shí)，古今經(jīng)典，寫錦繡文章。寫作素材，一是從生活中積累，二是從書籍中汲取。書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)生發(fā)傾訴、表達(dá)的愿望。

因此，一方面，教師要盡可能地創(chuàng)造和利用各種條件，讓學(xué)生去開展生動(dòng)、活潑的課外活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在生活實(shí)踐中，獲取實(shí)踐知識(shí)和提高實(shí)踐能力;培養(yǎng)觀察能力和思辯能力，豐富習(xí)作素材;另一方面，教師有選擇地介紹并指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精美的詩文，經(jīng)常與學(xué)生一起討論，通過有意評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，以激活學(xué)生思維，使學(xué)生感受到生活和作品的魅力，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，讓語言的洪流宣泄出來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生活真實(shí)到習(xí)作素材的升華。

要表達(dá)真情實(shí)感，也要表現(xiàn)創(chuàng)造想象，前者是形象思維的結(jié)晶，后者是抽象思維的結(jié)晶，二者都是學(xué)生特質(zhì)的體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的思維的創(chuàng)造性提出了越來越高的要求，為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出讓學(xué)生寫想象作文，在習(xí)作中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、無拘無束地想象，進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)，使每個(gè)人的個(gè)性得到最大的發(fā)揮，并能調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。