優(yōu)化教學(xué)行為 激發(fā)積極情感

孫志云

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我切實(shí)地感受到優(yōu)化教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生積極情感情在提高課堂教學(xué)效果方面起了重要作用。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，師生之間不僅有認(rèn)識(shí)方面的信息傳遞，也有情感上的相互交流。教師、學(xué)生和教材是教學(xué)的三個(gè)基本要素，都伴隨著情感現(xiàn)象。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出語(yǔ)文性，特別要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得，促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握在課堂、語(yǔ)文能力發(fā)展在課堂、語(yǔ)文方法應(yīng)用在課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化在課堂。

在批閱作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)有些常用的同音字。例如“撿”與“揀”、“向”與“像”等用法易混淆，如何讓學(xué)生有效區(qū)別它們，我發(fā)現(xiàn)利用方言在發(fā)音上相互之間的不同，用方言講解更易辨別。于是我打破常規(guī)設(shè)計(jì)，一改往常單純?cè)谄?、用法上比較進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別的模式，決定用方言區(qū)別同音字。因?yàn)槠綍r(shí)上課都用普通話，忽然用方言讓學(xué)生辨別讀音、用法，學(xué)生感到新奇，又與他們的實(shí)際生活緊密結(jié)合，實(shí)踐證明他們既快又牢地掌握了這些字的用法和區(qū)別。

二、挖掘教材，注重情感熏陶

教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，要設(shè)法挖掘出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材，注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

在教《做一片美的葉子》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀感悟到葉子的外形美和內(nèi)在美，明白了葉子和大樹的關(guān)系，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生:“如果我們班級(jí)是一棵大樹，那樹上的葉子指誰(shuí)?如果我們學(xué)校是一棵大樹，那樹上的葉子又指誰(shuí)?”學(xué)生由此理解了“每一棵大樹都很美，每一片葉子多很美”的內(nèi)涵，每一片葉子都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每一個(gè)人也都在為人類默默地工作者、奉獻(xiàn)著。讓學(xué)生都來(lái)做一片美的葉子，讓大樹更加茁壯、蒼翠，也讓自己的生命更加精彩。課堂意外情況發(fā)生了，突然有一小男生開始嘔吐，學(xué)生馬上爭(zhēng)先恐后地拿拖把、搶笤帚、掏面紙、忙安慰，雖然課堂秩序暫時(shí)有些混亂，但“一片片青翠欲滴的葉子”讓此時(shí)的教室充滿溫馨，魅力無(wú)比。成功的情感熏陶藝術(shù)，要比教師千百遍地講語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何重要的道理好得多，因?yàn)橐坏W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，在他的心靈深處把學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的道理化成高尚的情感，上升為一種意志和習(xí)慣，就會(huì)一生受益。

三、尊重差異，養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《公儀休拒收禮物》這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)前，我布置學(xué)生要以小組為單位自主排練課本劇，課堂上要進(jìn)行表演，一提到要排演課本劇，學(xué)生興奮不已，個(gè)個(gè)熱情高漲，忙得不亦樂(lè)乎。心理學(xué)家孟昭蘭指出:“當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)—興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂(lè)—興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景?！蓖ㄟ^(guò)編排課本劇來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、體會(huì)課文中人物的性格特點(diǎn)的能力，培養(yǎng)孩子自主設(shè)計(jì)道具的動(dòng)手以及團(tuán)結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力。

四、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不回答問(wèn)題是因?yàn)椴荒艽_定自己是否能成功，怕出錯(cuò)被同學(xué)們笑話。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功也是讓他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感的一個(gè)重要方面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“請(qǐng)記住:成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望?！币蚨?，這種積極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。

我在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵(lì)不太說(shuō)話的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表?yè)P(yáng);讓比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評(píng)價(jià);激勵(lì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表?yè)P(yáng)，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都比較積極，也很樂(lè)意參與回答。因此，積極性評(píng)價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

總之，教師要用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，才能提高課堂效率。