小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念分析

賈 艷

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的理念也有了很大的改變。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程，關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解能力、交往能力的發(fā)展。本著新課改的原則，遵循相應(yīng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體把握，鍛煉學(xué)生的思維能力。筆者將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念這一問(wèn)題，展開(kāi)具體的探究。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)課文的閱讀不夠，從而感悟能力不夠

經(jīng)過(guò)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往是教師讓學(xué)生閱讀一遍課文，接下來(lái)就是直入主題開(kāi)始講課。隨后，學(xué)生們開(kāi)始絞盡腦汁地解答老師提出的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式太過(guò)功利，使語(yǔ)文教學(xué)失去了原有的魅力。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言需要用嘴說(shuō)出來(lái)，因此，閱讀在課堂教學(xué)中不能夠省略。閱讀次數(shù)降低，會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.片面教學(xué)，沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行整體把握

可以說(shuō)，每篇入選到課本中的文章，都有著嚴(yán)密的系統(tǒng)，然而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，往往存在教師將課文分解開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象。單獨(dú)地講解字詞、句式、內(nèi)容、思想，不將這些內(nèi)容和主要思想結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有對(duì)課文的整體觀。這種大卸八塊的教學(xué)方法只是片面地強(qiáng)調(diào)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的美感，因此讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

3.過(guò)分依賴標(biāo)準(zhǔn)答案，喪失靈活性

同一篇課文，在不同的時(shí)期都會(huì)有不一樣的理解，同一篇文章，不同的人去閱讀也會(huì)有不一樣的理解。正所謂，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特;而如今的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往很早地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮了學(xué)生的思維，甚至使學(xué)生喪失思維能力，只能夠死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是生活中的運(yùn)用，比起標(biāo)準(zhǔn)答案而言，更重要的是語(yǔ)言的應(yīng)用性和靈活性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的理念

1.以學(xué)生為本，踐行學(xué)生本位理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)課堂中的主體地位，老師往往是課堂決定者，主導(dǎo)課堂教學(xué)動(dòng)向。新時(shí)期，我們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的背景下應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文新理念，將學(xué)生視為課堂的主體。以學(xué)生為課堂主體可以在很大程度上增加學(xué)生在課堂中的思想投入，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生本位理念的實(shí)施，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)，這樣可以更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生知識(shí)接受的深度制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.注重思考感知，啟發(fā)思維

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文教學(xué)的重要性。而教育學(xué)生接受語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的關(guān)鍵，就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文思考能力來(lái)啟發(fā)其語(yǔ)文思維。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的思維構(gòu)建是學(xué)好語(yǔ)文的鑰匙，是通往語(yǔ)文多彩世界的必由之路。作為老師，我們一定要做好思考感知的教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。通過(guò)合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，鍛煉邏輯思維，這對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文也是十分重要的事情。

三、根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)理念相應(yīng)的具體教學(xué)方法

1.做好充分的知識(shí)積累

語(yǔ)言是以文字為基礎(chǔ)的，沒(méi)有充分的語(yǔ)言文字積累是不可能學(xué)好語(yǔ)文課程的。因此，在課堂上教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累，當(dāng)然，這種積累不僅僅局限于課文中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)展。只有做好充分的積累，才能夠靈活運(yùn)用。

2.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，減少標(biāo)準(zhǔn)答案

語(yǔ)文學(xué)科是靈活的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為思維主體，讓學(xué)生多思考，老師需要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，而不是一個(gè)論斷者。減少標(biāo)準(zhǔn)答案的分析講解是主要的方式之一。

3.加強(qiáng)小組討論，培養(yǎng)思維能力

語(yǔ)文學(xué)科是不能缺少交流的，學(xué)生和學(xué)生之間的交流不同于學(xué)生和老師之間的交流，學(xué)生小組內(nèi)部的交流往往不會(huì)受到思維的束縛，可以暢所欲言，毫無(wú)顧忌。也只有這樣的交流模式才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程改革任重道遠(yuǎn)，時(shí)代的進(jìn)步要求有新的教學(xué)理念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。新的理念及其運(yùn)用并不是一蹴而就的事，這需要我們教育工作者不斷探索和長(zhǎng)期努力。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)步入一個(gè)嶄新的時(shí)代。