小學語文閱讀教學策略探析

李 軍

一直以來，語文閱讀都被視作培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀，開拓學生視野，培養(yǎng)學生能力的有效途徑。在小學語文教學中，語文閱讀是很重要的部分，在拓寬學生知識面、發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、樹立學生正確的人生觀、價值觀等方面都起著不可替代的作用。而如何在小學語文教學中有效開展閱讀教育，一直以來是擺在語文教師面前的難題，下面就新課標改革下如何有效開展小學語文閱讀教學，談談幾點粗淺的看法。

一、根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的趣味性情景

興趣是最好的老師，因為對某種事物充滿興趣，所以人們才會積極主動地認識和了解這一事物，使得學習和認知與人的情感緊密相連，興趣也是小學語文閱讀教學有效開展的一種方法。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學最大的缺點就是教學形式單一、陳舊、缺乏新意，教學內(nèi)容更新較慢，這樣就導致學生的學習興趣難以持久，在學習過程中逐漸由主動轉(zhuǎn)為被動。因此，為了能讓學生主動接受語文閱讀中的知識，教師需要根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性較強的教學情境，將書本中的不動的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的真實活動，不僅能夠增強語文閱讀教學的趣味性，而且能極大程度激發(fā)學生的閱讀興趣，使其積極主動地投入到語文閱讀知識的學習中，獲得求知的樂趣。

例如，在講《桂林山水》這篇閱讀文章時，教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻等向同學展示文章中所描寫的桂林風景，同時還可以在伴有歌唱桂林迷人風景的民歌或者民謠的情境下引導學生有感情朗讀文章，這樣的情景設(shè)計不僅使學生在學習過程中猶如身臨其境，對文章中所描述的內(nèi)容更加充滿興趣，而且提高了閱讀教學的效率和質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生自讀自問的良好閱讀習慣

俗話說:“書讀百遍，其意自見”。在小學語文閱讀教學中教師要鼓勵學生反復閱讀文章，從文章中發(fā)現(xiàn)問題，理解情感。在培養(yǎng)學生自讀能力的過程中，教師可通過展示課題的形式引導學生的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣去自由選擇閱讀文章的形式和方法，為學生提供展示情感朗讀的情景和條件，使學生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維都得到培養(yǎng)。學生充分閱讀后，教師要提出相關(guān)的閱讀要求或問題，并讓學生談談自己的閱讀感悟，提出問題，促使學生真正做到自讀。

閱讀教學中學生自問習慣的培養(yǎng)，要求教師在教學過程中正確引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，促使學生自己去思考和發(fā)現(xiàn)問題的答案，激發(fā)他們的探究精神，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。首先要營造輕松的課堂學習氣氛，使學生敢于提出問題，教師在引導學生解決問題的同時要給學生以鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣;其次要幫助學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣更加善于提問，老師要多問學生看到文章會想到什么，活躍學生的思維，激發(fā)學生自主學習的興趣，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中真正體驗到語文閱讀的樂趣。

三、創(chuàng)新教學方式和策略

在教學過程中，教師要精心設(shè)計教學方式和策略，深化閱讀理解，能夠從本質(zhì)上提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。在進行教學設(shè)計前，首先要劃分學生的年齡段，根據(jù)學生認知能力和規(guī)律的不同設(shè)計閱讀教學內(nèi)容和方式，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。合理的教學設(shè)計首先要明確語文閱讀的教學目標和具體的教學內(nèi)容，其次就是要選擇合適的教學方式和策略。在設(shè)計教學的過程中不僅要考慮到新課標教學大綱的內(nèi)容和要求，更重要的是要考慮學生的認知能力和規(guī)律，根據(jù)學生的學習能力和水平來制定教學計劃。

例如，在《麋鹿》這篇課文的教學中，首先要幫助學生理解和記憶生僻和重要的字詞，從而更好地讀懂這篇課文，然后教師要結(jié)合文章內(nèi)容利用多媒體教學技術(shù)，通過一些視頻、圖片對麋鹿的外形進行簡單但是有特點的描述，然后引導學生用學生自己的語言進行描述。通過這種方式的閱讀教學不僅可以使學生在閱讀、觀察、自己描述的過程中對文章內(nèi)容有新的、更深入的了解，而且也有助于激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣和求知欲望。

綜上所述，語文閱讀在小學語文教學中至關(guān)重要，在小學語文閱讀教學中教師要創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣，鼓勵學生自讀、自問、自悟，培養(yǎng)學生的自我學習能力，發(fā)散學生的思維，促進學生主動探索語文閱讀中的知識，同時還要創(chuàng)新語文閱讀教學的教學方式和策略，加深學生對于文章的理解?？傊W語文閱讀教學的有效開展，對于學生知識和能力的提高以及品質(zhì)、價值觀的培養(yǎng)，都有著積極作用，探究行之有效的閱讀教學策略，意義重大。