淺議小學(xué)閱讀教學(xué)困境及其突破途徑

曹曉麗

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)并稱兩大難點(diǎn)，如何有效提高閱讀教學(xué)成效成為廣大語(yǔ)文教師深入研究的課題。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)處于淺層次，無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)文章意境，以及寫(xiě)作技巧滲透不足和閱讀量不足等方面的問(wèn)題，有效突破這一教學(xué)困境，需要進(jìn)行針對(duì)性的研究，本文將對(duì)此做簡(jiǎn)要論述。

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)困境分析

許多小學(xué)生提到課文閱讀都會(huì)面露難色，產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了消極影響，不利于教學(xué)成效的提高，當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)主要存在著以下四個(gè)方面的困境。

1.學(xué)生閱讀囫圇吞棗，不得精華要領(lǐng)。對(duì)于相當(dāng)比例的小學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)存在于淺層次的狀況，沒(méi)有能夠透過(guò)字里行間去感悟文章的表達(dá)特點(diǎn)、寫(xiě)作手法等，而是一覽而過(guò)、囫圇吞棗，閱讀學(xué)習(xí)之后沒(méi)有能夠取得一定的收獲。

2.疲于應(yīng)付考試考核，意境領(lǐng)悟不深。閱讀學(xué)習(xí)成為了知識(shí)點(diǎn)的分解訓(xùn)練，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。為了提高卷面成績(jī)，許多教師在閱讀教學(xué)中，往往簡(jiǎn)單地對(duì)這一篇文章的閱讀要求進(jìn)行分解，分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似提高了學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，實(shí)際上學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠深刻，也沒(méi)有能夠掌握豐富的表達(dá)技巧。

3.未能滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，聯(lián)動(dòng)效應(yīng)低下。結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型文章的寫(xiě)作技法訓(xùn)練，而部分教師將語(yǔ)文的人文性與工具性人為地割裂開(kāi)來(lái)，只注重思想熏陶，沒(méi)有進(jìn)行契合文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)中沒(méi)有能夠有效地掌握寫(xiě)作技巧，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

4.閱讀拓展受到限制，文學(xué)積累不足。閱讀教學(xué)離不開(kāi)豐富的課外閱讀，而部分語(yǔ)文教師只注重了課內(nèi)閱讀分析的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生課外閱讀的要求。學(xué)生不僅在閱讀量上達(dá)不到課標(biāo)要求，而且很多學(xué)生沒(méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣，沒(méi)有讀書(shū)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)高耗低效。

二、有效突破小學(xué)閱讀教學(xué)困境的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，掌握閱讀方法技巧。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，淺層次的閱讀屬于浮光掠影，無(wú)法提高閱讀能力。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們掌握方法技巧進(jìn)行深度閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)提煉，才能夠有效改變這一現(xiàn)狀。

筆者在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了三遍讀書(shū)法的嘗試，將閱讀活動(dòng)形象地劃分為三個(gè)閱讀層次:第一個(gè)層次是通過(guò)有感情地朗讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容的目標(biāo)，也就是在閱讀中解決基礎(chǔ)性字詞問(wèn)題，排除閱讀障礙，了解文章主要內(nèi)容;第二個(gè)層面是了解文本結(jié)構(gòu)、理清線索，在進(jìn)一步的閱讀中了解文章的間架結(jié)構(gòu)，理清貫徹文章主旨的內(nèi)在線索是什么。接著對(duì)文章的詳略安排、材料布局等作進(jìn)一步的了解;第三個(gè)層面是品味語(yǔ)言特色、感悟文章主題。這是在上一層面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對(duì)性的研讀。了解文章的寫(xiě)作技巧技法與表達(dá)手法，結(jié)合文章中一些具體段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，同時(shí)對(duì)文章表達(dá)的主題、蘊(yùn)含的情感進(jìn)行感悟，通過(guò)這樣的方式逐層深入、扎實(shí)有效地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。在這樣的閱讀方法技巧指導(dǎo)中，學(xué)生能夠有序地開(kāi)展閱讀，在每一階段、每一環(huán)節(jié)、每一層面的學(xué)習(xí)中突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升具有明顯的促進(jìn)作用。

2.走出應(yīng)試教育怪圈，全心感悟人文內(nèi)蘊(yùn)。不能將閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單地分解成知識(shí)點(diǎn)加以灌輸，漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，無(wú)論是精湛的古詩(shī)還是優(yōu)美的現(xiàn)代文，都代表了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精華。教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀感悟這些優(yōu)美的文章時(shí)，要走出應(yīng)試教育的怪圈開(kāi)展教學(xué)，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練、掌握文章結(jié)構(gòu)章法的基礎(chǔ)上感悟文章表達(dá)的情感，讓他們受到教育與啟迪?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，讓學(xué)生的心靈受到潤(rùn)澤，精神得到提升。例如在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行了相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練與寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀品味，理解文中含義比較深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，以及軍民的魚(yú)水深情。這樣的情感教育會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

3.注重寫(xiě)作技巧指點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其中，寫(xiě)作方法技巧指導(dǎo)是非常重要的組成方面。小學(xué)教材中的許多內(nèi)容都是精挑細(xì)選的各種類型文章，而作文教學(xué)難也是語(yǔ)文教師所面臨的一大困境，將兩者緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧技法指導(dǎo)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本的解讀進(jìn)行相應(yīng)表達(dá)手法、寫(xiě)作技巧的啟發(fā)引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生感悟的直觀形象性。同時(shí)，范文也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為形象的借鑒，能夠達(dá)到形象感悟、生動(dòng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用的目標(biāo)。教師在這一方面要進(jìn)行深入的研究，例如在《彭德懷和他的大黑騾子》一課的教學(xué)中，筆者強(qiáng)化了兩個(gè)方面的技巧指導(dǎo)，一是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，然后讓學(xué)生在練筆中運(yùn)用這一寫(xiě)作手法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生有“法”可依，有“例”可循。

4.開(kāi)展多讀多說(shuō)活動(dòng)，積累深厚文學(xué)底蘊(yùn)。對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力離不開(kāi)一個(gè)重要前提，就是豐富的閱讀基礎(chǔ)。離開(kāi)了這樣的基礎(chǔ)，一切都如同空中樓閣，根基不牢。筆者在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮讀寫(xiě)專題活動(dòng)的作用，開(kāi)展了多讀多說(shuō)活動(dòng)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀量和內(nèi)容的要求，讓學(xué)生多讀書(shū)、多讀好書(shū)，要求中年級(jí)以上學(xué)生每學(xué)期閱讀量不少于四十萬(wàn)字，以大量的閱讀來(lái)豐富學(xué)生的文學(xué)積累。在閱讀的內(nèi)容方面嚴(yán)格把關(guān)，向?qū)W生推薦適合青少年閱讀的刊物書(shū)籍，并協(xié)調(diào)學(xué)校圖書(shū)室為學(xué)生多提供這樣的書(shū)籍，讓閱讀成為學(xué)生課余生活中必不可少的組成部分。另一方面，筆者還注重說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)是讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所積累，有所感悟，內(nèi)化語(yǔ)言。筆者定期要求小組開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，針對(duì)自己閱讀的某一篇文章、某一部作品甚至其中的某一個(gè)章節(jié)進(jìn)行閱讀收獲的交流，交流包括三個(gè)方面，一是交流對(duì)文章或是書(shū)籍的閱讀體會(huì)，自己收獲了哪些內(nèi)容，二是交流自己卓有成效的讀書(shū)方法，三是交流自己從文章或書(shū)籍中學(xué)到的寫(xiě)作方法和技巧，進(jìn)一步提高閱讀活動(dòng)的效果。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)雖然面臨著一些困境，但只要廣大教師能夠認(rèn)真分析、科學(xué)研究，以創(chuàng)新的理念和優(yōu)化的措施全面突破，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升就必將會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也必將使閱讀教學(xué)的暫時(shí)困境取得較為明顯的改善。