初中作文個性化教學(xué)探索

唐秀蘭

當(dāng)前初中作文教學(xué)隨意性很大，學(xué)生作文假大空現(xiàn)象突出，作文缺乏真情實感，感染力不足。如何加強初中作文教學(xué)成為擺在每一位語文教師面前的一個重要課題。要解決這一問題，筆者認為，關(guān)鍵是教師要不斷加強作文個性化教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作。

一、教師個性化作文教學(xué)

1.作文輔導(dǎo)個性化

我們要針對學(xué)生個性上存在的差異，進行個性化輔導(dǎo)。對于畏懼寫作的的學(xué)生，了解原因與思想感受，幫助學(xué)生尋找提升寫作能力的途徑。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計一些有話可寫的練筆，消除學(xué)生畏懼寫作的心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。對于少數(shù)生活困難或單親學(xué)生，我們要從關(guān)心學(xué)生的生活入手，了解學(xué)生家庭情況與心理需求，關(guān)注學(xué)生生活細節(jié)，將寫作作為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的渠道，例如我們可以通過周記與學(xué)生展開交流，教師要通過溫暖的評語激發(fā)學(xué)生的動筆欲望，提升學(xué)生寫作水平。對于寫作基礎(chǔ)較好、有一定文學(xué)興趣的學(xué)生，在完成平時作文任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生布置一些高要求的寫作任務(wù)，例如在寫作材料的選擇、構(gòu)思獨特、立意新穎、語言優(yōu)化等方面提出要求。通過個性化輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都樂于寫作，并在寫作中獲得成就感。

2.呵護學(xué)生寫作個性

中學(xué)生處于青春期，個性張揚，這些張揚的個性往往表現(xiàn)在寫作中。對于學(xué)生寫作過程中表現(xiàn)出的寫作個性，教師要學(xué)會呵護,我們應(yīng)該解放思想，打破傳統(tǒng)的寫作要求與條例，鼓勵學(xué)生在寫作中進行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體作用。對于非積極個性，教師要及時加以引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中要注意保護學(xué)生的寫作熱情。此外，我們要鼓勵學(xué)生突破寫作的框框條條，不受寫作題材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)文體及自己擅長的文體，挑戰(zhàn)一些沒寫過的文體。

3.個性化風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生

教師要狠練下水作文，將下水作文作為傳達個性寫作教學(xué)思想的載體，尤其要注意突出教師寫作的個性風(fēng)格。一方面，通過下水作文讓學(xué)生領(lǐng)略到教師的風(fēng)采，進而產(chǎn)生欽佩之心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；另一方面，可以將我們的個性寫作思想滲透在下水作文中，有效避免了理論講解的枯燥、空洞，便于學(xué)生領(lǐng)會寫作技巧及理論，從而以教師的風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生寫作個性的形成。

4.建立個性化作文評價方式

作文評價方式是促進個性化作文教學(xué)的重要手段，我們要嘗試通過個性化作文評價方式促進個性化作文教學(xué)。既可以是師生間的評價交流，又可以是學(xué)生間的互評。在評價中，我們要突出寫作個性化特色，對于個性化特色要多肯定，多引導(dǎo)。我們還可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演教師的角色，對學(xué)生的寫作進行評價。通過個性化作文評價方式，促進師生、生生合作與交流，形成寫作思想的碰撞與共鳴。

二、學(xué)生個性化寫作

1.觀察生活積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”。在個性化寫作中，積累素材是關(guān)鍵。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累素材，為個性化寫作奠定素材基礎(chǔ)。

第一，觀察生活?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”。學(xué)生只有深入、細致地觀察生活，才能在寫作中做到有話可說，才能寫出具有一定深度、一定思想和富有個性的作文。我們要引導(dǎo)學(xué)生從觀察家庭生活開始，深入觀察家庭布置和家庭成員的性格、外貌、言談舉止、生活習(xí)慣、工作等，增強對家庭的了解，只有這樣才能表達出對家庭及家庭成員的真摯感情。然后，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察校園生活。學(xué)生大部分時間生活在校園，校園生活是豐富多彩的，也是最具特點的，這有利于幫助學(xué)生積累校園生活素材，寫出個性化作文。最后，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察社會生活。社會是一個大舞臺，每時每刻精彩紛呈，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段觀察生活，例如借助報紙雜志、音像媒介、網(wǎng)絡(luò)媒體等，感知生活大事，走出狹隘的生活圈，只有這樣才能具備獨到的視角，寫出富有個性的作文。

第二，個性化閱讀。閱讀是幫助學(xué)生積累素材、增長見識的有效手段。學(xué)生的文采、寫作靈感很大程度上源自閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀?？梢悦恐馨才乓淮伍喿x實踐活動，在活動中，學(xué)生可以對自己喜愛的作品、故事進行交流，也可以對富有特色的精彩句子、片段進行交流，在交流中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種自覺需要。

2.加強平時練筆

學(xué)生只停留在素材積累階段是遠遠不夠的，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象、感悟等轉(zhuǎn)化為語言文字，特別注意要善于從獨特的視角寫出獨特的感受。

3.在活動中彰顯個性

寫作需要良好的氛圍，我們可借助語文實踐活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，在活動中彰顯學(xué)生個性。我們可以通過開展講故事、美文共欣賞、新聞發(fā)布會等活動，營造良好的寫作氛圍，同時促進學(xué)生聽、說、讀、寫等各項素質(zhì)的提高。

初中作文個性化教學(xué)是一個長期的教學(xué)活動與實踐探索，我們要在日常作文實踐教學(xué)中不斷探索，不斷積累，通過教師個性化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成寫作個性，提升學(xué)生寫作積極性，進而提高寫作水平。