小學(xué)體育課堂師生間“和諧對話”的探索

王敏

（浙江省富陽市靈橋中心小學(xué)，浙江 富陽 311400）

一、從兩則案例看體育課堂現(xiàn)狀

案例1：操場上，教師正在教各種姿勢的走步。其中有模仿動物的環(huán)節(jié)，教師示范了一下走的姿勢，就讓學(xué)生模仿。其中有個小朋友自編了一個動作還配上了聲音有模有樣地走了起來，頓時引來了一片笑聲。這時教師狠狠地瞪了他一眼，學(xué)生很不服氣地跟著大家一起做原來的動作，之后再也沒有自己的想法了。

案例2：操場上，教師無所事事地站在那里，而場地上卻是異常的熱鬧，學(xué)生在進(jìn)行小組游戲和自由活動，教師講好游戲規(guī)則和注意事項，發(fā)完活動器材后，學(xué)生在討論什么，玩些什么教師并不清楚。學(xué)生游戲活動結(jié)束以后，請學(xué)生自由匯報，對于學(xué)生的匯報教師沒有相機(jī)引導(dǎo)深入或點評，而是不假思索地給予表揚(yáng)和評價。

以上兩個案例，折射出體育教學(xué)中存在的問題：

第一，備課中教師對教材的理解與把握不夠。

體育教師在備課時，往往對教材的理解與把握不夠到位。教材是教師在教學(xué)中所利用的一切素材，而課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教材編寫、教學(xué)、評估和測試的依據(jù)，是體育教師行為的指南。體育教材是體育專家、教師共同開發(fā)和指定的一些基本的教與學(xué)的材料，是體育課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，一線教師對教材的認(rèn)識和利用深淺不一，這就要求教師要正確理解和把握體育教材。

第二，課堂內(nèi)教師對教學(xué)預(yù)設(shè)太強(qiáng)。

在體育教學(xué)中教師一直追求從容不迫、條理清晰地組織教學(xué)，教師希望看到每次授課后學(xué)生都有進(jìn)步或提高。課堂上即使全部學(xué)生參與，但是要百分百地完成教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)往往是不可能的，課堂中缺少廣泛的、多向的交流，有部分學(xué)生被忽視，學(xué)生的能力得不到提高，個性得不到發(fā)展，學(xué)生只能被動跟著教師走。

第三，課堂內(nèi)忽視學(xué)生的主體作用。

新課標(biāo)實施以來，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這一大旗高高飄揚(yáng)，但走進(jìn)真正的體育教學(xué)的課堂，教師在操場上滔滔不絕時，很少考慮到學(xué)生的真實技能和認(rèn)知情感的狀態(tài)和情況；當(dāng)學(xué)生有問題時，沒有提問的機(jī)會，有時學(xué)生提出了問題，還可能被批評；當(dāng)學(xué)生有自己的想法和觀點時，因為與教師預(yù)想不符合，教師會一概否決，限制了學(xué)生的自由；或強(qiáng)調(diào)技能技法，而忽視個體的情感體驗。凡此種種，都說明學(xué)生的主體性還沒有引起足夠的重視，在這樣的情況下，教學(xué)中的對話根本無從談起。

二、體育課堂改進(jìn)的有效策略

體育課涉及方面極廣。在小學(xué)體育課中這種廣泛性尤為明顯，而語言學(xué)知識的運(yùn)用，在課堂中起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。如何在體育教學(xué)課堂中開展“和諧對話”呢？在教學(xué)中要正確運(yùn)用表揚(yáng)和批評，掌握好表揚(yáng)和批評的尺度才是關(guān)鍵。

表揚(yáng)和批評相結(jié)合是一種有效的教學(xué)手段，也是調(diào)動學(xué)生的積極性、推動各項事業(yè)進(jìn)步的動力。從心理學(xué)的意義上講，表揚(yáng)和批評是人們了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊重、取得信任以至生存和發(fā)展的需要。正確使用表揚(yáng)和批評，可以起到扶持正氣、打擊歪風(fēng)、鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

1.表揚(yáng)

（1）借題發(fā)揮

在表揚(yáng)之前借助于其他事物作為話題，然后以此為引子轉(zhuǎn)入正題。運(yùn)用此法，要準(zhǔn)確恰當(dāng)，靈活多變，要注意“借題”與“發(fā)揮”的自然銜接。

案例3：吳某某同學(xué)在班上經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，上體育課也經(jīng)常一個人跑開去，或去搶同學(xué)的器材，或去班級搗亂。同學(xué)們叫苦不迭，經(jīng)常向我告狀，想讓我處理他。一次體育課，我們正在慢跑，體育委員帶頭喊口號“1，2，3，4”，學(xué)生們跟著喊的過程中我發(fā)現(xiàn)他竟然喊的是英語的“ONE，TWO，THREE，F(xiàn)OUR”，在自由活動時，我走過去問他：“你什么時候?qū)W的啊？怎么英語說的那么好！”“我在幼兒園就學(xué)了，老師你能讓我玩呼啦圈嗎？”“可以啊，只要你以后上課不亂跑，老師就教你玩。”“不用教，老師我很會玩的?！薄芭?，這樣啊，你可真棒啊，又會英語又會轉(zhuǎn)呼啦圈?！痹诮酉聛淼膸讉€星期中，我發(fā)現(xiàn)他上課不再亂跑了，也不去搗亂了。

（2）總結(jié)表揚(yáng)

總結(jié)表揚(yáng)法，就是對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、生活中良好的思想、行為方面加以總結(jié)的一種表揚(yáng)方法?？赏ㄟ^家訪、細(xì)致觀察等環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在體育課中主要是對學(xué)生一堂課下來或者一段時間內(nèi)的技能，情感態(tài)度做出正確及時的評價。如尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課態(tài)度，跳繩，跳遠(yuǎn)，投沙包，50米跑等項目。教師可在小組測試、集體測試、游戲比賽中進(jìn)行表揚(yáng)。

案例4：三班的外地借讀生徐某某，學(xué)了很久的跳繩還沒完全掌握，她有點氣餒，干脆把繩子收起來站在邊上看其他同學(xué)跳。這個過程剛好被我看到了，我走過去對她說：“老師看到你剛才在認(rèn)真地練習(xí)，現(xiàn)在怎么不練了啊？”她低頭不語?！袄蠋焺傋x一年級的時候也不會跳，練了很久才會呢。”“老師，那我也要練很久才能學(xué)會嗎？”“你呀？”我故意拖長了音?？吹剿辜钡难凵裎倚χ鴮λf：“不用，你這么認(rèn)真，肯定很快就學(xué)會了。”“真的嗎？”“真的?！薄皝?，老師教你?！边^了一周，班上的人對我說她會跳幾個了，又過了幾周，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她會跳了，而且姿勢很好，速度也很快，一百分穩(wěn)拿。當(dāng)著全班同學(xué)的面我表揚(yáng)了她。后來，她愛參加各種活動了，校運(yùn)動會上多次出現(xiàn)她矯健的身姿。

體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，教學(xué)場所也不同，有時酷暑難耐，有時寒風(fēng)刺骨。在各種環(huán)境和天氣狀況下，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的技能和完成各種練習(xí)難免會有抱怨和畏懼的心理。此時教師應(yīng)拍手鼓掌給學(xué)生助威，增強(qiáng)他們的信心，給他們加加油，打打氣，也可吩咐學(xué)生給同伴加油，打氣。在學(xué)生完成某一動作或練習(xí)時，教師也可對其拍手鼓掌，以表示贊許，再次增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師的一個拍手鼓掌，會讓每個學(xué)生都如沐春風(fēng)。

2.批評

（1）口頭談話法

口頭談話是教師和學(xué)生面對面的交流，它最直接、最完整地表達(dá)雙方的看法和觀點，是教師最常用的方法之一。口頭談話可在課上、課后或一起活動時進(jìn)行。在教學(xué)期間，我班的兩位學(xué)生因打乒乓球而產(chǎn)生了矛盾，打了起來。事后，我經(jīng)過調(diào)查，對事情有了了解，就叫來了打架的兩位學(xué)生，他門一進(jìn)辦公室便低著頭沉默不語。“聽同學(xué)們說你們乒乓球都打得不錯嘛，都是班里的球星嘛，下次老師請你們當(dāng)小教練好嗎？”他們點點頭表示愿意。接著我向他們討教打球的方法，他們你一句我一句地教了我很多，我們聊得很開心，接著我說既然你們有共同的愛好，何不做好朋友，以后可以切磋球技，相互學(xué)習(xí)，還可以代表班級和學(xué)校參加比賽呢。何必去打架呢，男子漢大丈夫不拘小節(jié)，你們握手言和好嗎？他們倆互相看了一下，握著手笑了。

（2）書面網(wǎng)絡(luò)批評法

教師運(yùn)用書信和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生近來學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了解和交流是現(xiàn)在較為流行的一種溝通方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)交流成了學(xué)生最樂意接受的交流方式。尤其是中高年級段的學(xué)生，家里有電腦也有自己的Q Q號，體育教師可加他們?yōu)楹糜?，或?chuàng)設(shè)一個班級體育群。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師可通過Q Q聊天工具、發(fā)電子郵件等方式進(jìn)行溝通。

體育教學(xué)同其他學(xué)科不太一樣,為了維持紀(jì)律,教師可以直接批評有錯誤的學(xué)生。如果不直接批評該生的錯誤行為，那么課堂紀(jì)律就很難維持,以后效仿的學(xué)生會更多,要上好課就很難了。但是批評時要注意語氣和態(tài)度，說話的語速也要注意。

表揚(yáng)與批評是鞏固良好行為習(xí)慣、消除不良言行的重要強(qiáng)化手段。作為一名體育教育者，對學(xué)生寄以厚望，堅信他們能夠成才，不斷地激勵他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，經(jīng)常表揚(yáng)他們，給他們勇氣和信心，發(fā)現(xiàn)他們的缺點時應(yīng)及時批評，幫助他們改正。多和學(xué)生交流，聽聽他們的想法和聲音。

三、回歸，從對話中走向生活

在這種強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個性，以創(chuàng)造精神和實踐能力為主的教學(xué)理念中，在這種心靈與心靈對話的過程中，注重學(xué)生、教師、文本、文化、生活之間的深層聯(lián)系，讓體育教學(xué)回歸學(xué)生的生活實際，才能突破封閉的、技能化的體育教學(xué)的局限，使得體育教學(xué)的天地變得寬廣。

1.教師的回歸

教師在體育教學(xué)的時候不要被教參中的目標(biāo)限制，要大膽取舍，以精彩的游戲設(shè)計為突破口，實現(xiàn)游戲與運(yùn)動的鏈接、運(yùn)動與生活的鏈接、身心健康與社會適應(yīng)的鏈接、每天鍛煉與終身體育的鏈接。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的課堂，真正走進(jìn)學(xué)生的世界。始終以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，圍繞著學(xué)生內(nèi)在的需要來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，始終不忘學(xué)生和教師都是課堂的主體，始終鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，始終尊重學(xué)生的見解。

2.學(xué)生的回歸

作為體育教學(xué)的另一個主體，學(xué)生也應(yīng)該始終是向生活開放的，學(xué)生不再是教師課上的服從者，而是實現(xiàn)了真正意義上的自主，自主地體驗著創(chuàng)造的快樂、自我實現(xiàn)的快樂。