基于電子學(xué)檔的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探究*

靳玉樂，陸小菊

（西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 400715）

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國新課程改革的一個(gè)重要體現(xiàn)，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度對(duì)改變“一考定終身”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)選拔制度和考試評(píng)價(jià)制度有著十分重要的意義。[1]現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。作為過程性評(píng)價(jià)的一種有效工具，電子學(xué)檔（e-Portfolios）受到了越來越多的關(guān)注。電子學(xué)檔是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，是當(dāng)今和未來社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)的一種必需。將電子學(xué)檔應(yīng)用于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)揚(yáng)長避短，更好地為學(xué)生和教育教學(xué)服務(wù)。

一、電子學(xué)檔對(duì)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義

電子學(xué)檔應(yīng)用于中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)全新的嘗試，其評(píng)價(jià)的真實(shí)性和過程性為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。隨著電子學(xué)檔評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不斷改進(jìn)和完善，憑借其無可比擬的優(yōu)勢(shì)，必將成為學(xué)生、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主流工具。

（一）電子學(xué)檔的內(nèi)涵與類型

關(guān)于什么是電子學(xué)檔，國內(nèi)國際并無統(tǒng)一的定義，正如比爾·約翰遜（Bill Johnson）所說的：“盡管學(xué)檔應(yīng)用廣泛，但如果要求五個(gè)不同的教師給學(xué)檔下定義，你很可能得到五個(gè)不同的答案——其中每一個(gè)都沒有‘錯(cuò)’。”[2]多年來致力于電子學(xué)檔研究與開發(fā)的巴萊特（Helen C.Barrett）博士認(rèn)為，電子學(xué)檔是運(yùn)用現(xiàn)代電子技術(shù)，以各種媒體形式（音頻、視頻、文本，圖片等）記錄、收集和組織內(nèi)容或者素材，有效地把學(xué)檔中素材與合適的目標(biāo)、選擇標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)結(jié)合起來的檔案整理方式。[3]加州大學(xué)伯克利學(xué)院研究電子學(xué)檔的教育工作者給出的電子學(xué)檔的定義如下：一個(gè)高度個(gè)性化、可定制的網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)。學(xué)生可以通過它展示、證明自己個(gè)人的和與他人協(xié)作的成長、成就和學(xué)習(xí)過程。[4]

簡單說來，電子學(xué)檔可以理解為傳統(tǒng)學(xué)檔的電子化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)檔的發(fā)展形成了一條自己的技術(shù)路徑，[5]即由最初的紙質(zhì)學(xué)檔到多媒體學(xué)檔，再到今天的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)檔。電子學(xué)檔的發(fā)展不斷地走向成熟，其發(fā)展壯大為中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。電子學(xué)檔以其特有的方式將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就以質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式展示出來，它可以包括甚至超越學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)搭建一座“電子化”橋梁。因此，電子學(xué)檔既是一種評(píng)價(jià)工具，也是一種學(xué)習(xí)工具，根據(jù)這一特點(diǎn)可以將其劃分為不同的類型：

第一，根據(jù)電子學(xué)檔的使用目的，可以將電子學(xué)檔分為求職型電子學(xué)檔、學(xué)習(xí)型電子學(xué)檔和評(píng)價(jià)型電子學(xué)檔。[6]求職型學(xué)檔一般是放置最能表現(xiàn)自己才華和能力的作品，是提供給未來雇主的一種學(xué)檔。這種學(xué)檔一般包括簡歷、證書以及推薦信，是總結(jié)性的。學(xué)習(xí)型電子學(xué)檔注重和老師、同伴之間的交流和合作，一般是收集記錄學(xué)生的成長和進(jìn)步，反思學(xué)習(xí)過程和發(fā)展進(jìn)程的各種材料，是形成性的。評(píng)價(jià)型電子學(xué)檔主要是用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、綜合素質(zhì)以及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)方面的評(píng)定，既是形成性的，又是總結(jié)性的。

第二，根據(jù)電子學(xué)檔所收集的內(nèi)容，可以分為過程式電子學(xué)檔、陳列式電子學(xué)檔和展示型電子學(xué)檔。[7]過程式電子學(xué)檔主要是用于描述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)過程的記錄，電子作品的收集，學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)估和他人評(píng)估以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，等等；陳列式電子學(xué)檔僅僅包含最好、最重要的作品，這種電子學(xué)檔相當(dāng)于作品集錦，反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效；展示型電子學(xué)檔主要是學(xué)習(xí)者為特定的工作環(huán)境或者特定的階段而設(shè)計(jì)的，包括學(xué)習(xí)者精心選擇的反映自己進(jìn)步和成就的各種材料，展示型電子學(xué)檔可以成為深刻反映學(xué)生成長的證據(jù)。

第三，根據(jù)電子學(xué)檔的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域，可以分為個(gè)體發(fā)展學(xué)檔，如醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、語言、技能等職業(yè)發(fā)展中的學(xué)檔；學(xué)科組/班級(jí)學(xué)檔，即在學(xué)校學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)小組或班級(jí)為基本單位的學(xué)檔；個(gè)體學(xué)檔，即個(gè)人關(guān)于自己各學(xué)科的學(xué)檔；學(xué)習(xí)日志學(xué)檔，以一種學(xué)習(xí)日記的形式，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄下來的學(xué)檔；家庭、學(xué)校交流系統(tǒng)，用于溝通學(xué)校與家庭的、關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些材料和證明檔案記錄保持系統(tǒng)；職業(yè)/事業(yè)學(xué)檔。[8]

作為中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)的電子學(xué)檔并不能簡單歸結(jié)為某一類型，它應(yīng)該是多種類型的集合，是記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與老師、家長和同伴溝通交流等的一個(gè)集合體。因此要充分利用不同類型的電子學(xué)檔，以最優(yōu)的組合方式為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)搭建一個(gè)高效、可持續(xù)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)術(shù)能力”和“非學(xué)術(shù)能力”的和諧全面發(fā)展。

（二）電子學(xué)檔在中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的作用

第一，提高評(píng)價(jià)的效率。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及大量信息的收集、記錄和整理，而多媒體計(jì)算機(jī)的邏輯運(yùn)算能力和自動(dòng)化程度可以為信息的記錄、處理提供很大的便利。教師和學(xué)生可以從傳統(tǒng)紙質(zhì)評(píng)價(jià)紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)中解脫出來，有利于提高評(píng)價(jià)的效率。

第二，有助于保證信息的公開性。依靠互聯(lián)網(wǎng)的公開性、資源互享性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀、透明，保證學(xué)生評(píng)價(jià)的公開、公正。在評(píng)價(jià)過程中，社會(huì)相關(guān)人員可以參與其中，并隨時(shí)接受社會(huì)公眾的監(jiān)督，防止在人才選擇中某些暗箱操作行為的出現(xiàn)。

第三，有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主動(dòng)權(quán)基本上掌握在老師手中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則處于被動(dòng)接受的境地。借助于網(wǎng)絡(luò)的開放性可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體的多元評(píng)價(jià)，使更多人有機(jī)會(huì)參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中來。

第四，有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和動(dòng)態(tài)性。借助于多媒體計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)器的記憶特性，以及網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性。信息技術(shù)環(huán)境下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程，提供給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。

我們看到大多數(shù)家庭經(jīng)過一場場疾病走向陽光和健康，但也有的父母像軒軒的爸爸媽媽那樣，在疾病面前自己先變成了弱者，總在心里向疾病求饒，替寶寶“負(fù)罪”，失去了一顆平常健康的心態(tài)，給寶寶的性格打上一些特殊的烙?。杭膊∈且粋€(gè)砝碼，可以換來我想得到的一切，尤其是有需要就能滿足的優(yōu)越感。因此，我們常聽見有的父母說：“寶寶剛剛大病一場，現(xiàn)在變得特別嬌氣，有點(diǎn)要求不滿足，就哭得像個(gè)淚人兒似的?！庇械母改竸t說：“生完病，寶寶的脾氣特別大，不像以前那樣乖，總想迫使大人讓著他?！?/p>

第五，為師生之間和同學(xué)之間的溝通交流搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)。借助于BBS、Email、Blog等交流工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流、討論和合作，使學(xué)生能得到各方面的反饋意見，以及時(shí)得到改進(jìn)和提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

在信息技術(shù)環(huán)境下，開發(fā)促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的電子學(xué)檔評(píng)價(jià)系統(tǒng),將形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新課程評(píng)價(jià)理念。基于電子學(xué)檔的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以其評(píng)價(jià)的過程性、數(shù)據(jù)收集的及時(shí)性和動(dòng)態(tài)性、結(jié)果呈現(xiàn)的客觀性和透明性，越來越受到人們的重視。

二、基于電子學(xué)檔的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)設(shè)計(jì)

電子學(xué)檔是一種內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的復(fù)合體，是一種基于過程性和真實(shí)性的評(píng)價(jià)工具。電子學(xué)檔利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)學(xué)檔的內(nèi)容以電子、數(shù)字表示并以非線性方式組織，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫有效組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。[9]合理規(guī)劃電子學(xué)檔的基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體可操作的評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)完善電子學(xué)檔支撐下的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）運(yùn)行模式

電子學(xué)檔評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)具體采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，是對(duì)C/S（客戶機(jī)/服務(wù)器）模式的一種變化和改進(jìn)，主要利用不斷成熟的WWW瀏覽技術(shù)。該系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境為WINDOWS系統(tǒng)，不需安裝除IE以外的任何軟件就可操作。只要有一臺(tái)電腦并且可以上網(wǎng)，學(xué)生、教師、家長和其他社會(huì)人員就可以對(duì)電子學(xué)檔進(jìn)行訪問、記錄、查詢和評(píng)價(jià)等，用戶名和密碼是唯一識(shí)別通行的方式。

（二）用戶分析

該電子學(xué)檔的主要用戶是學(xué)生、教師、家長、管理員和其他社會(huì)人員。學(xué)生、教師、家長和管理員需要有賬號(hào)和密碼方能對(duì)電子學(xué)檔進(jìn)行訪問及相關(guān)方面的操作。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)檔有控制權(quán)，可以選擇自己要上傳的作品，查看自己的成績，查詢教師、家長以及同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，撰寫反思日記，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流以及獲得意見反饋等。教師有瀏覽和評(píng)論學(xué)生作品，錄入學(xué)生成績，添加學(xué)生評(píng)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以及與學(xué)生互動(dòng)交流的權(quán)限。家長有瀏覽孩子的作品和評(píng)語，查看孩子成績，給孩子撰寫期望和評(píng)語的權(quán)力。管理員可以對(duì)用戶進(jìn)行管理，添加或者刪除教師、學(xué)生及家長的賬號(hào)，對(duì)不同的用戶設(shè)置不同的權(quán)限，對(duì)留言或者作品進(jìn)行管理，處理在使用中遇到的問題以及對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)等。其他的社會(huì)成員也可以作為評(píng)價(jià)的主體參與到學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，他們可能是用人單位、高校招生工作人員、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的工作人員等普通用戶，他們不需要賬號(hào)即可對(duì)學(xué)檔進(jìn)行訪問，但權(quán)限僅限于瀏覽。

電子學(xué)檔實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體的多樣化，使中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的范圍得到了極為廣泛的延伸，改變了傳統(tǒng)的以教師為單一主體的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生從不同方面汲取養(yǎng)分創(chuàng)造了條件。

（三）內(nèi)容規(guī)劃

卡爾森提（Karsenti）認(rèn)為，電子學(xué)檔是反映個(gè)體努力、進(jìn)步和成功的“作品集”，是展現(xiàn)個(gè)人成就的“一扇公共窗戶”。[10]學(xué)生通過自主建構(gòu)電子學(xué)檔，確定自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格，而不是復(fù)制“現(xiàn)成”的教育，[11]從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。電子學(xué)檔包含的內(nèi)容如下：

第一，個(gè)人學(xué)檔。主要包含學(xué)生的基本信息、成長空間、學(xué)習(xí)反思和心理咨詢四個(gè)模塊?；拘畔⒅饕▽W(xué)生的姓名、年齡、民族、政治面貌、所在班級(jí)、興趣愛好、特長、父母的基本情況、家庭住址、聯(lián)系方式以及個(gè)人照片等。成長空間包括新學(xué)期開始時(shí)學(xué)生的目標(biāo)，以及學(xué)期結(jié)束時(shí)的收獲、班主任評(píng)語、家長評(píng)語和期望。學(xué)習(xí)反思主要是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活情況撰寫的心得體會(huì)，對(duì)老師、家長、同學(xué)的評(píng)語，考試情況等進(jìn)行反思。心理咨詢模塊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的即時(shí)交流。學(xué)校設(shè)置專職的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑和遇到的難題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。這一模塊要設(shè)置權(quán)限，查看權(quán)僅限定于學(xué)生本人和心理輔導(dǎo)老師。

第二，學(xué)習(xí)過程記錄。主要是收集與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展相關(guān)的各種材料及信息，包括學(xué)生各個(gè)學(xué)科的平時(shí)成績以及每學(xué)期期中、期末的成績記錄，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄，對(duì)特定問題和事件的看法和見解。

第三，作品展示。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的、制作或獲獎(jiǎng)的一些作品。如學(xué)業(yè)作品、學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明以及各種獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)自主性學(xué)習(xí)研究案例等。

第四，學(xué)習(xí)交流。主要是學(xué)生在線討論學(xué)習(xí)問題，開展情感交流，暢談理想未來，學(xué)生可以查看同學(xué)的學(xué)習(xí)作品和心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第五，基礎(chǔ)性素質(zhì)評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)性素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生德育、智育和體育方面的評(píng)價(jià)。

第六，信息檢索。用戶可以靈活設(shè)置條件進(jìn)行檢索，比如可以根據(jù)標(biāo)題、關(guān)鍵詞、時(shí)間、作者等進(jìn)行搜索。

第七，論壇。教師和學(xué)生可以在上面公布審核過的各種信息以及共享有用的資源。

基于電子學(xué)檔的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所呈現(xiàn)的內(nèi)容是極為豐富的，涉及學(xué)生的方方面面，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行有目的的收集與處理。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的電子學(xué)檔，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)檔資料的歸類和整理，使資料的收集與查詢更加便利和高效。

（四）評(píng)價(jià)過程

基于電子學(xué)檔的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)同伴以及家長一起參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)成果的收集與整理的過程中。學(xué)生、同伴、教師和家長作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出評(píng)價(jià)的結(jié)果和建議，最后形成一份綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并將這份評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給各個(gè)評(píng)價(jià)主體，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和各個(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行反思，教師和家長也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定起到一定的指導(dǎo)作用?；陔娮訉W(xué)檔的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程如圖1所示：

圖1 基于電子學(xué)檔的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程

三、電子學(xué)檔應(yīng)用于中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遇到的問題及應(yīng)對(duì)策略

電子學(xué)檔起源于美國，它的發(fā)展有著特定的社會(huì)文化背景和教育生態(tài)背景。在國外，電子學(xué)檔開展得如火如荼，很多中小學(xué)校和高校都開發(fā)了屬于自己的電子學(xué)檔，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，并將其作為終身學(xué)習(xí)的一種支撐手段。在國內(nèi)，作為一種“舶來品”的電子學(xué)檔，對(duì)它的研究無論是從理論上還是實(shí)踐上都不是很成熟，仍處于一個(gè)探索階段。

（一）技術(shù)保障問題

電子學(xué)檔評(píng)價(jià)必然依賴于一定的技術(shù)環(huán)境，這就要求教師和學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件的使用技能。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及程度越來越高，很多教師也把計(jì)算機(jī)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)于將信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)很多教師仍感到比較陌生。因此必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，可以通過組織講座，并配備一定的培訓(xùn)教材的方式加強(qiáng)教師對(duì)電子學(xué)檔的理解和操作，使電子學(xué)檔這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)成為教師的“得力助手”。

對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生來說，電子學(xué)檔是促進(jìn)其學(xué)習(xí)和反思的工具，它涉及學(xué)生作品的收集，學(xué)習(xí)過程的記錄，學(xué)習(xí)反思日記的撰寫，個(gè)人電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)與排版等，這是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和積極性的過程。因此，通過加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，加大學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)操作的熟練程度的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的要領(lǐng)，發(fā)揮電子學(xué)檔促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的功能。

（二）經(jīng)費(fèi)保證問題

電子學(xué)檔是以計(jì)算機(jī)為載體，并依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的評(píng)價(jià)方式。首先，從硬件上要求學(xué)校必須配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，這是電子學(xué)檔評(píng)價(jià)順利開展的首要條件。從軟件上來說，學(xué)校需要聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)或相關(guān)的軟件研發(fā)公司設(shè)計(jì)開發(fā)具有本校特色以及適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)平臺(tái)。其次是系統(tǒng)的維護(hù)和升級(jí)。這些都需要資金的支撐和保障。政府和學(xué)校應(yīng)建立專項(xiàng)資金用于支付學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中所需的各項(xiàng)費(fèi)用，實(shí)行教育專項(xiàng)資金點(diǎn)對(duì)點(diǎn)支付。

（三）教師的重視性問題

電子學(xué)檔的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)評(píng)價(jià)紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)，提高了評(píng)價(jià)的效率。但是，由于教師平時(shí)忙于教學(xué)和應(yīng)付各種考試，而且綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及的范圍較廣、維度較大，因此很多教師對(duì)電子學(xué)檔應(yīng)用于學(xué)生的評(píng)價(jià)重視不夠。設(shè)計(jì)上隨意性較大，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思重視不夠，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式。因此，加大對(duì)教師理論素養(yǎng)的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的重要性。教師也可以提倡社區(qū)和家長積極參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中來，這可在一定程度上減輕教師的工作量。

（四）網(wǎng)絡(luò)交流與面對(duì)面交流問題

學(xué)生通過電子學(xué)檔發(fā)布的內(nèi)容對(duì)自己以及同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上交流則會(huì)忽視學(xué)生人際交流的問題。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，需要定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，可利用班會(huì)等專題活動(dòng)組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)交流。主要是以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)成果和反饋評(píng)價(jià)信息，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生之間的面對(duì)面交流，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用問題

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用問題一直是討論的焦點(diǎn)問題，它與中高考是“硬掛鉤”、“軟掛鉤”還是“不掛鉤”，各地做法都不一致。但是作為一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，主張將電子學(xué)檔與學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，將其上升到終身學(xué)習(xí)的層面、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)層次。在今天注重終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，電子學(xué)檔不僅僅拘泥于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，它還是以學(xué)習(xí)者個(gè)人為中心的完全個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)的空間。

從國內(nèi)外中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐來看，插上電子技術(shù)“翅膀”的電子學(xué)檔評(píng)價(jià)平臺(tái)，具有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國新課程改革的順利實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。電子學(xué)檔評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種全新的嘗試，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)方面具有很大的發(fā)展空間。在教育信息化條件日益成熟和終身學(xué)習(xí)理念不斷推行的條件下，電子學(xué)檔評(píng)價(jià)在實(shí)踐中有較好的實(shí)用前景。

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