農村初中語文口語交際教學的有效性思考

陳文立

“語文”是學習語言文學藝術的一門學科，關于“說”的口語教學是十分必要的。現今教育注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)人的綜合素質，學生交際能力的鍛煉受到了社會和家庭的廣泛關注。開放式的口語交際教學使學生得到充分的鍛煉，提高綜合素質與能力，從而更好地融入到社會之中。農村因為環(huán)境、傳統(tǒng)等方面的原因，口語交際教學在實施過程中困難重重。因此，要想實現教育的全面化，解決農村語文口語教學的問題刻不容緩。

一、農村語文口語交際教學有效性不足的原因

1.語言環(huán)境

任何一種語言的學習都需要良好的學習環(huán)境，想要學好語言，氛圍很重要。農村的初中學生大多都只是在短暫的課堂時間里用普通話進行交流，一旦離開課堂或學校，與家長之間的交流基本上都是使用本土的方言。并且從課下作業(yè)的完成上來說，家長更加注重的是書面上的作業(yè)，聽寫字詞，練習題等，卻忽視朗讀課文、口語交流之類鍛煉口語表達能力的作業(yè)。在這種環(huán)境下，學生口語缺乏鍛煉，就難以改正不良的語言習慣，掌握規(guī)范的語言表達方式。

2.傳統(tǒng)影響

農村孩子與城市的學生相比較來說，性格上相對內向老實，對老師更加敬畏，所以在課堂發(fā)言中怯于表達，缺少與老師的溝通，往往用單純的聽講的方式進行語文的學習，并且與同學之間的交流也少。在這種情況下，即使老師組織了課堂交際的活動，學生們通常面面相覷，不擅于自行討論。彼此口語表達、交流的空間太狹小，導致口語交流教學實施效果不理想。

3.心理因素

農村學生心理上較敏感，周圍人的態(tài)度對其有著很大的影響。農村的網絡與信息較為落后，學生得到的信息量較少，在課堂上，即便有想要交流的想法，也會因為知識語言儲備的不充足而詞不達意，從而有抵觸心理。這種自卑的心理嚴重阻礙了學生的交流表達的意識的發(fā)展。

二、關于農村口語交際教學方法的建議

1.以環(huán)境入手進行優(yōu)化

語言環(huán)境對人的口語交際能力有著密切關聯(lián)，所以提高農村初中語文課堂中的口語交際教學有效性，首先從加強普通話學習開始。普通話的掌握有利于人與人之間的廣泛交流，不會因為方言產生語言障礙。學生需要了解學好普通話的重要性，從心理上接受普通話的學習。日常生活中普通話的應用也會隨之增多，無形中增加了口語練習。老師可以采取一些靈活的教學方法，例如，在課堂中，老師可以抽出部分時間，讓學生進行課堂演講，介紹自己，介紹自己喜歡的文學著作等等。這種小演講給學生們提供了展示的平臺，鍛煉了交際能力。學生不僅有鍛煉機會，而且學生彼此之間的信息交換達到資源共享的效果，增加了知識儲備。

2.增進彼此之間的交流

交際本來就是人與人之間的一種活動，彼此之間的距離感對口語交際的學習百害而無一利。和諧平等的師生關系，團結友善的同學關系，都是促進口語交際教學發(fā)展的正能量。為了加強學生之間的溝通，老師可以采用一些別致的教學方法，比如組織課本?。豪蠋熥寣W生對文章中的人物角色進行扮演。在扮演的過程中，學生需要對角色進行深入理解，與老師進行咨詢探討，同學彼此之間相互溝通，以標準的普通話和正確的表達方法成功完成一幕課本劇，不僅拉近師生之間的距離，增進同學感情，而且學生的口語交際能力在這一過程中得到充分的練習與應用，一點一滴地積累起學生的口語交際能力。

3.多聽多讀多寫

“聽、說、讀、寫”四大要素彼此間的應用是緊密相關的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)需要多聽，多讀，多記。除了認真聽講，積極發(fā)言外，學生應該多聽發(fā)音標準并且有學習意義的廣播錄音等音頻資料，有助于糾正發(fā)音，增加外界信息量，拓寬眼界?！白x”與“說”的意義相近卻不相同，“讀”更加注重語言上的聯(lián)系，發(fā)音，語序，感情等。“讀”的練習是對“說”的完善，而堅實的語言功底是優(yōu)秀的語言表達能力不可缺少的重要組成部分。最后“寫”詮釋了熟能生巧的道理。學生經過反復推敲語言而寫下文章是練習表達能力的最好方法。只要做好四個方面的學習，提高自身的知識儲備和學習能力，以積極樂觀的態(tài)度學習知識，口語交際能力自然會有相應的提高。

農村學生口語交際落后的原因是多方面的，需要老師、家庭和社會的共同努力，改變這一現狀，讓口語交際教學落實到農村教育的每個角落中。要讓每個學生都做到會傾聽、擅表達，共同營造一個人與人之間和諧相處的文明社會。