淺談中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育契合

◆付密軒

(吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)海金小學(xué))

一、引言

生命安全是人類首先應(yīng)關(guān)心的重要問題，作為教育的首要前提，在教育中，不僅要保護(hù)生命安全，還應(yīng)回到生命本質(zhì)，積極探尋生命真諦，這是教育的天職和追求。體育教育是教育的一部分，最初即是為了生命健康和延續(xù)生命而形成的，對(duì)中小學(xué)生而言，年齡幼小、閱歷不足，安全意識(shí)淡薄，自救能力較弱，極易發(fā)生安全事故，對(duì)生命構(gòu)成威脅。因此，針對(duì)體育教育中出現(xiàn)的不足，應(yīng)加以改進(jìn)。

二、國(guó)內(nèi)中小學(xué)生生命安全教育的現(xiàn)狀

1.安全事件頻發(fā)

中小學(xué)生的活動(dòng)范圍較小，通常為“家庭——途中——校園”的單調(diào)路線，由于安全意識(shí)不足，加上周圍環(huán)境影響，常常有安全事故發(fā)生。對(duì)2012年某市的中小學(xué)安全事故調(diào)查結(jié)果分析，可將事故分為四大類:災(zāi)難類事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社會(huì)安全事故，如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等，占了44%;自然災(zāi)害，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分別為20%、18%，校園斗毆次之，占了15.7%。

2.自救能力較弱

自救能力是一個(gè)人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影響，如家庭、學(xué)校安全教育的缺乏、周圍環(huán)境復(fù)雜等，中小學(xué)生的自救能力極其薄弱，是引發(fā)生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學(xué)生自救能力調(diào)查結(jié)果顯示，未開展應(yīng)急自救教育學(xué)校的比例高達(dá)73%，而不能獨(dú)自使用防火器材的學(xué)生要占近90%，了解人工呼吸卻不會(huì)具體操作的學(xué)生占了87.5%，熟知火災(zāi)中如何采取相應(yīng)措施的學(xué)生僅為26%。

3.生命安全教育落后

傳統(tǒng)的教育多偏重知識(shí)的傳授，在生命安全方面比較被動(dòng)消極，相應(yīng)的工作做的不到位，許多中小學(xué)對(duì)生命安全都很重視，如通過校園廣播、板報(bào)等形式普及相關(guān)知識(shí)，但大都流于形式、紙上談兵，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多是說教式傳授的理論，難以起到實(shí)際作用，也有學(xué)校會(huì)組織一些應(yīng)急自救活動(dòng)、消防演練等，但隨意性較大，且沒有完整系統(tǒng)的預(yù)案，在實(shí)際遇到危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生往往不知所措。

三、中小學(xué)生的體育教育發(fā)展

作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教育意義重大，與中小學(xué)生的身心健康密切相關(guān)。從生命學(xué)的角度看，生命是在不斷發(fā)展的，人體機(jī)能需要依靠物理運(yùn)動(dòng)來維持延續(xù)，而體育的起源就在于促進(jìn)生命健康，延續(xù)生命。針對(duì)之前體育教育地位較低的狀況，新課改對(duì)此做了調(diào)整，提高了體育教育的地位，開始從不同學(xué)科探索體育教育的價(jià)值，重新解讀體育教育。首先，在課程安排上，應(yīng)保證體育課應(yīng)有的比例，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，以增強(qiáng)學(xué)生的身體健康為直接目標(biāo);其次，應(yīng)重視安全教育的普及，除了具備治療普通體育傷痛的能力，還需注重如何調(diào)節(jié)心理、保持心理健康及其他方面的知識(shí)。另外，包括對(duì)生活中常見的突發(fā)事故，如火災(zāi)、交通、地震等，學(xué)生應(yīng)盡量掌握相應(yīng)的解決能力。

四、如何促進(jìn)中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育的契合

1.體育教育思想

教育思想極為關(guān)鍵，為保證生命安全，首先應(yīng)在體育教育中樹立起“以人為本”的思想，加強(qiáng)對(duì)生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中，體育課常作為學(xué)校的一種模式化訓(xùn)練，較為單一，阻礙了學(xué)生個(gè)性的多向發(fā)展，而且在精神和情感方面涉及不深。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)回歸體育本質(zhì)，探尋體育教育的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，將生命安全教育融入，這既是學(xué)校教育改革的必然結(jié)果，也是體育功能深化趨勢(shì)的體現(xiàn)。無論從哪種角度，學(xué)校的體育教育都應(yīng)將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。

2.組織管理機(jī)制

生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是體育教育，不但有其社會(huì)性，還有顯著的生命性。從國(guó)內(nèi)中小學(xué)校的生命安全教育現(xiàn)狀來看，組織管理機(jī)制存在很大缺陷，如負(fù)責(zé)學(xué)生安全的機(jī)構(gòu)，有人認(rèn)為該由保衛(wèi)部負(fù)責(zé)，也有人認(rèn)為是學(xué)生管理部門的責(zé)任，而體育部門只是負(fù)責(zé)課程的教授及體育活動(dòng)安全，由于在認(rèn)知上偏差較大，增加了安全教育統(tǒng)籌管理的難度。關(guān)于生命安全教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體育教育固然很是重要，但需要其他各方面的積極配合，這就要求建立起比較完整系統(tǒng)的生命安全教育防范聯(lián)動(dòng)機(jī)制，包括體育、醫(yī)療學(xué)生管理、心理咨詢、安全保衛(wèi)等多個(gè)部門，明確各自的分工，制定科學(xué)合理的安全管理制度。

3.體育課程目標(biāo)

將“安全地展開體育活動(dòng)”作為體育課程目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能符合當(dāng)下要求。為此，必須增加“生命安全”這一目標(biāo)，在不同的階段，提出生命安全教育的具體目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，應(yīng)開拓有關(guān)教材體系，形成新的生命安全、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和社會(huì)適應(yīng)5大新課程目標(biāo)。對(duì)以往的被動(dòng)式保護(hù)教育加以改進(jìn)，形成主動(dòng)的、全面的生命安全教育機(jī)制。

4.體育課程內(nèi)容

體育課程是具體實(shí)施生命安全教育的平臺(tái)，尤為重要。新課改對(duì)過去的“唯成績(jī)論”進(jìn)行了改革，為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環(huán)境。體育課程的內(nèi)容多是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在本質(zhì)上與生命安全教育是一致的。因此，在體育課上，應(yīng)將生命安全教育中珍愛生命、應(yīng)急自救、運(yùn)動(dòng)安全等內(nèi)容與體育活動(dòng)相契合，促進(jìn)學(xué)生的生命健康和生命安全。

五、結(jié)束語

人的生命與體能、心理密切相連，為保護(hù)生命安全，可通過體育鍛煉等方式實(shí)現(xiàn)。針對(duì)中小學(xué)生生命安全教育中出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)對(duì)其仔細(xì)分析，并積極采取相關(guān)措施促進(jìn)生命安全教育和學(xué)校體育教育的契合，進(jìn)而更好地維護(hù)中小學(xué)生的生命安全。

［1］魯國(guó)斌，蔡春苗.中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育契合研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，22(19):134 －135.

［2］魯國(guó)斌，王迪.中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育契合研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27(3):121 －124.

［3］王帆，楊雪芹，牟少華，路丁.學(xué)校體育中生命安全教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23(4):120 －121.

［4］黃麗莎.生命安全教育如何引入高校體育課程體系［J］.教育教學(xué)論壇，2011，22(17):217 －218.