高中詩歌教學(xué)那些事

陳 強

《普通高中語文課程標(biāo)準》對詩歌教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！睔v年高考也將古詩鑒賞能力作為重要環(huán)節(jié)加以考查，并賦予較大分值。但詩歌教學(xué)及復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一方面，學(xué)生對古代詩歌沒有興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，復(fù)習(xí)就是背術(shù)語套路，一到考試，不知所云；另一方面，教師難以創(chuàng)新教學(xué)模式，逐篇逐句，內(nèi)容手法技巧，講得辛苦，學(xué)生鑒賞分析能力卻不見提高。

問題出在哪里？可能既有古詩詞年代久遠，不易讀懂的自身因素，也有教材篇目設(shè)計缺乏新意、提示設(shè)問簡單粗糙的客觀原因，更有師生教與學(xué)的主觀原因。

對教師而言，詩歌教學(xué)通常采用“寫作背景——身世經(jīng)歷——詩歌大意——關(guān)鍵詩句——思想感情——手法技巧——語言特色”這種典型的傳統(tǒng)講解模式。這種模式固然操作性強，層次分明，但往往不注重詩體特點，重理性而輕意境，偏離審美而重講思想意義，煩瑣分析，將一首意境優(yōu)美，意蘊豐富的詩作，變成了單調(diào)、平淡的詞句的堆砌。這種教學(xué)枯燥無味，平鋪直敘，忽視了學(xué)生作為審美主體的感悟，學(xué)生也基本成了麻木的聽眾。

對學(xué)生而言，很多學(xué)生認為古詩詞艱深難懂，有嚴重的畏難情緒，主動鑒賞品味的意識較差，因為長期依靠老師的講解，形成了被動接受知識的惰性；學(xué)生不能夠調(diào)動積累，不能靜下心來思考品味，浮躁與懶惰決定了疏淺與粗陋。高考的壓力，以及對功利的追求，詩詞學(xué)習(xí)不見審美，只為考試。

如何破解這種困局呢？

一、讓學(xué)生從戰(zhàn)略高度認識古詩詞鑒賞的意義和價值

1.腹有詩書氣自華 一個人飽讀詩書，就會有學(xué)問，有修養(yǎng)，自然而然就會擁有一種非凡的氣度。讀詩，能使得燥熱的心變得寧靜；讀詩，能使得枯寂的心變得濕潤，能使得貧瘠的變得豐富；讀詩，能使得平庸的人變得多姿多彩?，F(xiàn)代人，想要性情淡定平和，談吐幽默風(fēng)趣，氣質(zhì)優(yōu)雅不凡。必然少不了來自古代詩詞的熏陶。而且，“腹有詩書”是干大事業(yè)的必備要求。我們做不了詩人，至少也要具有詩人般的氣質(zhì)。

2.營造心靈的家園 由于商品文化大潮的猛烈沖擊，人們的精神生活正日趨貧乏和蒼白，只圖感官刺激，只知急功近利，現(xiàn)代人的精神生活變得相當(dāng)?shù)母≡辍⒋炙?、蒼白的。人總是要有精神的。閱讀優(yōu)秀的古典詩文，就是一劑頗具功效營養(yǎng)豐富的精神良藥。走進唐詩宋詞，從此不再孤寂。吟吟唐詩，讀讀宋詞，走進那美妙至極的景致，滄桑無比的歷史和精彩絕倫的文字匯成的世界，心靈便找到了一個永久的家園。

3.著眼眼前，讓學(xué)生明了古詩詞在考場上的戰(zhàn)略意義 古詩詞鑒賞高考必考，加之名句名篇默寫，分值達13分之多。因為考查難度達到E級，故而是語文科考分拉開差距的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不僅如此，學(xué)用的古詩詞還可用于作文。既豐富文章內(nèi)容，增添文化底蘊，又使文章語言洗練，文采斐然。

長于引用化用古詩詞的作者寫出的文字往往會讓我們感受到古典文化的魅力，感受到它對于作文的積極作用。實際上，古詩詞的作用還不僅于此，研讀古詩詞猶如研究數(shù)學(xué)一樣，從未知到已知，從推想到求證，有一種探究的快樂，可以讓我們放松心情，樂在其中，緩解壓力。

二、豐富、創(chuàng)新教學(xué)手段，以生為本

1.加強朗讀 詩歌是感情高度凝結(jié)的文體，必須以讀者細膩的體味來感受作者所表達的情感。因此，教師需要給學(xué)生以足夠的時間去咀嚼、品味詩歌，而朗讀恰恰是捕捉詩歌所表現(xiàn)的微妙情感變化的一種良好方法?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩歌具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有在朗讀中，才能充分感受詩歌的韻味；只有在朗讀中，才能使學(xué)生有效賞析和理解詩歌。

2.適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué) 詩歌的美是通過意境的渲染和營造來得以展現(xiàn)的，那么，教師就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生體味意境帶來的情景交融的境界。古典詩歌所特有的含蓄、意境和美感，是一種主觀感受的過程。這一特點給詩歌鑒賞教學(xué)帶來了一定的難度。適時、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可以充分地將文本、圖像、動畫、聲音等有機結(jié)合在一起．讓學(xué)生可以全方位、多層次地獲取詩歌的意境，有效地彌補常規(guī)教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生所有的感覺器官，使其全身心地投入到詩歌特定的氛圍中，實現(xiàn)以聲傳情，以形傳意，寓教于樂的教學(xué)效果。因此，合理地運用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化詩歌教學(xué)過程。教師可以運用多媒體的音畫之美進行新課導(dǎo)入或播放范讀，從而將課堂學(xué)詩氛圍營造得更濃。

3.注重比較閱讀 對同類題材或內(nèi)容情感相似或表現(xiàn)手法相同相近的詩歌，作比較分析，如辛棄疾《鷓鴣天·壯歲旌旗擁萬夫》與陸游《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封侯》，崔護《題都城南莊》與歐陽修《生查子·去年元夜時》，對比觀察分析，既可激發(fā)探究欲，又可豐富課堂容量，還可溫故知新，加深印象。

4.讓學(xué)生“動”起來，促其思索，促其想象，促其討論，促其探究 可以不定期舉辦古典詩歌朗誦比賽，可以讓學(xué)生為詩配樂，為詩配畫，課堂展示交流；可以讓優(yōu)秀學(xué)生課堂上講析作品，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計詩歌鑒賞題目及答案，課堂上交流展示；更可以給出一些題目，如《談李清照后期的創(chuàng)作》、《李白詩中“月”的意象》、《談詠史懷古詩的鑒賞》、《如何把握詩詞作品的主題思想》、《談對比手法在詩詞中的運用》，讓學(xué)生以小組合作探究的形式完成小論文。以上種種方式，核心就是讓學(xué)生化被動為主動，有事可做，不僅是關(guān)注作品，而且能拓展思維，有效提高學(xué)生詩詞素養(yǎng)。

破解高中詩歌教學(xué)困局，并非一朝一夕之事，也不可能一蹴而就，它需要教師始終做到“以生為本”，在實踐中反復(fù)摸索和總結(jié)，推陳出新，走出一條適合自己的道路來。