淺析學前教育教師隊伍建設中的問題及其對策分析

◆季婷婷

(寧夏幼兒師范高等專科學校)

近年來，國家不斷加大在學前教育方面的投入力度，家長也越來越重視孩子的學前教育，使得現在幼兒園的數量大幅度上升，學期教育質量成為家長關注的重點問題。而高質量的幼兒教師隊伍是提升學前教育質量的根本保障，從整體上說，我國在學前教育教師隊伍建設中取得一些成效，但是還是存在很多的問題，這些問題也抑制著學前教育事業(yè)的發(fā)展，本文就這些問題以及相應的解決對策展開討論。

一、學前教育教師隊伍建設中出現的問題

1.學前教育教師數量不足，影響學前教育事業(yè)的發(fā)展

在幼兒教師的數量上存在的問題:教師數量總體不足，優(yōu)質的教師數量也不能滿足當前學前教育事業(yè)的需要?，F如今的情況下，幼兒教師數量不足，導致師生比例嚴重失調，這樣就直接影響幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2.部分幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)偏低

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)是決定學前教育質量的關鍵因素，目前在我國的職業(yè)幼兒教師中，優(yōu)秀的教師稀缺，部分幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)偏低的原因，一是對幼兒教師職業(yè)熱愛程度不高，不能把握幼兒教育的核心內容。二是部分在崗的教師沒有擔任教師的合格資質，主要分為:有教師資格但非幼教專業(yè)和無教師資格受聘擔任幼兒園教師兩種情況，據統(tǒng)計，這兩種情況的幼兒教師在整個幼兒教師隊伍中占很大一部分，因此很難保證這部分教師的教育技能和職業(yè)素養(yǎng)能達到標準的水平。

3.公辦教師編制少，教師隊伍流動性大

現在我國獨立編制的公辦幼兒園數量極少，甚至有的縣區(qū)沒有公辦幼兒園。大多數的公辦幼兒園都是附屬在小學學校內，并沒有形成獨立的編制，所以說幼兒教師主要來自兩種途徑:一是聘請社會上的老師，二是在小學部調劑的老師。不論是公辦還是民辦的幼兒園，編制缺口越來越大，幼兒園只能聘用臨時教師，自行解決教師的工資福利，這樣必然會導致一些問題的出現，造成教師隊伍及其不穩(wěn)定，流動性加大，而頻繁的更換老師，對于幼兒的教學質量是致命的打擊。

4.教師培養(yǎng)以及培訓方面存在的問題

(1)在新教師培養(yǎng)方面。國家對學前教育的投入力度不斷加強，但幼兒園的教師缺口卻逐漸增大，為了彌補師資缺口，國家和相關地區(qū)政府針對于幼師培養(yǎng)制定一系列的相關政策，如繼續(xù)辦好中等幼兒師范學校，擴大高等師范院校學前教育專業(yè)招生規(guī)模，實行學前教育專業(yè)師范生免費教育，允許部分職業(yè)技術院校培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生等。盡管采取的措施可以有效的緩解幼兒教師稀缺的局面，但是新師資培養(yǎng)質量依然令人擔憂，許多幼師離規(guī)定的教師專業(yè)標準相差甚遠。幼兒師范?？茖W校和高師本科院校的數量和學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模有限，調查顯示，一部分學前教育專業(yè)的學生不愿意去幼兒園工作，這樣又減少了教師的人數。

(2)在職教師的培訓工作方面。在國家做出大力發(fā)展學前教育決定之前，沒有長期的培訓計劃以及費用的保障，一大部分的幼兒園老師很少有機會去進行專業(yè)培訓，而現有的培訓又太過古板，沒有針對性以及層次性，培訓后的效果不理想，這樣就很難提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教育技能。

二、提高學前教育教師隊伍建設的對策分析

1.維持學前教育教師隊伍的穩(wěn)定性，推動學前教育事業(yè)的發(fā)展

(1)國家應加大對學前教育的投入力度，把對于教育的經費投入向學前教育傾斜，增加財政性學前教育的經費比例，發(fā)揮促進學前教師隊伍建設的基石作用。

(2)對于當地的政府部門設置的公辦幼兒園，要明確好幼兒園的獨立法人資格，按照幼兒園的崗位合理分派幼兒園教師結構比例，保證公辦幼兒園必須的管理人員以及骨干教師的編制。而對于民辦的幼兒園，應根據幼兒園的實際崗位需要，聘請相關的專業(yè)老師。

(3)教師薪資待遇方面，進一步的進行完善，依法保障幼兒教師的合法權益，合理且實際的幫助幼兒教師解決社會保障方面的問題，在全市進行統(tǒng)一的幼兒教師薪資標準，逐步達到非在編教師人均收入與公辦在編教師工資相當，這樣就能確保幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性，提高學前教育的教學質量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

2.拓寬幼兒教師的來源渠道，提升幼兒教師的學歷層次，以保障學期教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

(1)拓寬幼兒教師的來源渠道，緩解幼兒教師稀缺的狀況。幼兒師范類的學校為來源的主要渠道，在保證教師質量的前提下，擴大對學前教育專業(yè)的招生規(guī)模，實施各種激勵政策，激勵更多的學生去選擇學前教育專業(yè)，而各大師范院校應結合這一政策，聯系實際，以提高培養(yǎng)質量為目的，制定一系列的培養(yǎng)方案，為迅速擴展的幼兒園教育事業(yè)儲備大批的優(yōu)秀教育人才。另外，如果中小學有富余的教師，也可進行專門的幼教培訓，調劑為幼教教師。

(2)要加強學前教育教師的培訓，對于一些學歷起點高的教師可以著重培養(yǎng)。加強師范類學校的學前教育專業(yè)建設的力度，另外采取“誰受益，誰買單”的措施，實施成本分擔機制，鼓勵在職的教師提升自己的學歷層次，學歷程度越高就可以得到更高的薪酬，在教師提升學歷層次的同時，可以豐富教師的知識，提高教師的教學質量。

3.制定完善的培訓體系，為確保教師隊伍質量提供保障

(1)組建一支優(yōu)秀的培訓隊伍，制定切實可行的培訓計劃，實施幼兒教師輪流培訓的方案，讓教師不斷接受新理念、新知識、新方法，開闊教師的視野同時也能提升教師本身的教育水平。

(2)設置科學合理的培訓內容，根據教師的專業(yè)化和教師的不同需求制定不同的培訓內容，以滿足不同群體的需要。

國以人立，教以人興。學前教育階段是人們接受教育的初始階段，也是核心階段，而教師隊伍建設是做好學前教育的核心，也是學前教育階段幼兒教育權利得以實現的根本保障。因此，加強學前教育教師隊伍建設對于學前教育改革具有十分重要的意義，各個政府部門及教育部門應高度重視，統(tǒng)一思想，明確職責，努力把學前教育做到最好，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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