高等教育下創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立與探究
——以齊齊哈爾工程學(xué)院為例

黑龍江 魏春石

一、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立的目的和意義

高等教育下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格等素質(zhì)，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的需求。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)立可通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)生適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的需要，是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然結(jié)果。

二、高等教育背景下創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)未成體系

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚未建立起完善的體系，創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)相對(duì)零散，只是幾門必修和選修課的簡(jiǎn)單拼盤。對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有的高校甚至連一門課程都沒有開設(shè)，所謂的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立只是停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上。由此可見，在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開展之際，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究，建立一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系迫在眉睫。

（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)流于形式

現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育不斷的喊出口號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立，但在這個(gè)過程中多數(shù)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽之后，并沒有真正的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成了一個(gè)形式。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)模擬也是我國(guó)各高校熱衷的一種形式。但是現(xiàn)在的狀況是，這種活動(dòng)形式只是學(xué)生腦海中創(chuàng)業(yè)理想的思維設(shè)計(jì)，只是書面形式的。如果沒有創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和創(chuàng)業(yè)基地，這些美好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也只能是學(xué)生天馬行空的想法和點(diǎn)子而已。因此，只有學(xué)校積極為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃才有可能得到實(shí)施。

（三）創(chuàng)業(yè)教育普及率低

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育普及型不高，并不能滿足我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，很多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生都沒能接受到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校的創(chuàng)業(yè)教育課程不應(yīng)該只針對(duì)少數(shù)特別優(yōu)秀和有潛質(zhì)的學(xué)生，而應(yīng)該是面向全體學(xué)生，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和意志，提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、高等教育下創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立

（一）提高創(chuàng)業(yè)能力

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)以外，同時(shí)還要具有解決創(chuàng)業(yè)問題的能力，即創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出的執(zhí)行某種行動(dòng)的技能和協(xié)調(diào)解決問題的能力。它是知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過概括、類化之后形成的，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展的重要條件。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的，影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效率，并促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的能力。因此，在高等教育背景下應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間通過課程或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，例如，齊齊哈工程學(xué)院各系不同專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以承接工程項(xiàng)目為主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)人的行為和心理起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，即情感與意志過程。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括事業(yè)心、責(zé)任感、使命感、廣泛的興趣、良好的心理素質(zhì)、敢于冒險(xiǎn)的精神、獨(dú)立意識(shí)、耐挫能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面，反映出積極向上、自我主體的精神狀態(tài)、表現(xiàn)為自我獨(dú)立、充滿活力和不斷超越自我的生存品格。通過在校期間進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)可以提升學(xué)生心理素質(zhì)和工作溝通能力。

（三）樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

講座和論壇是我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。當(dāng)學(xué)生聆聽成功創(chuàng)業(yè)者傳奇的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和取得的豐碩成果時(shí)，內(nèi)心往往會(huì)收到?jīng)_擊，創(chuàng)業(yè)熱情澎湃，現(xiàn)場(chǎng)氣氛也會(huì)非常熱烈。一旦這些充滿激情的講座或論壇結(jié)束后，如果老師沒有及時(shí)地展開交流與討論，沒有后續(xù)的創(chuàng)業(yè)方面的系列指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情很快便會(huì)消失。因此，教師一定要把握好機(jī)會(huì)，利用學(xué)生活動(dòng)后產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生制定計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，形成積極創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)促使學(xué)生形成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)視為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要選擇，創(chuàng)造自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（四）實(shí)踐課程設(shè)置

實(shí)踐課程是顯性課程中最實(shí)用的課程。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程是指學(xué)生能親身參與創(chuàng)業(yè)過程，體會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的體驗(yàn)性課程，主要通過校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)情境，如校企間的“創(chuàng)業(yè)園”、“科技園”、“孵化器”以及校外實(shí)踐等形式開展。

1.校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用虛擬的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)全部業(yè)務(wù)操作過程，即選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、籌集創(chuàng)業(yè)資金的、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、運(yùn)行與管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。全部過程都由學(xué)生親自操作，能增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2.校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)理論的具體應(yīng)用，可通過兩種方式開展：一是建設(shè)與專業(yè)相配套的實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)與基地實(shí)習(xí)有效結(jié)合，把基地辦成孵化器似的創(chuàng)業(yè)園；二是建立校企合作機(jī)制，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)真正參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，感受和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過程，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下深厚的基礎(chǔ)。

齊齊哈爾工程學(xué)院建筑系學(xué)生于2013年9月自發(fā)形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以年級(jí)為單位組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其承接工程項(xiàng)目主要以齊齊哈爾市工程項(xiàng)目為載體，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)技能，2013年道橋?qū)I(yè)宇軒創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)輸出形式承擔(dān)了齊齊哈爾城建市政工程公司在內(nèi)蒙古拉布大林和白鹿島的測(cè)量和試驗(yàn)內(nèi)業(yè)工作，并圓滿的完成了工作任務(wù)，得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。2012級(jí)學(xué)生創(chuàng)建了測(cè)量創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和內(nèi)業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，測(cè)量創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要成員張?jiān)?、劉婉君、周天宇等，結(jié)合建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)等課程，承攬齊齊哈爾北疆房地產(chǎn)、齊翔建筑公司的建筑測(cè)量項(xiàng)目中的部分工作。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的主要目的是培養(yǎng)和形成開創(chuàng)型個(gè)性，主要任務(wù)是通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)和形成創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，把今天的學(xué)業(yè)與明天的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，這就是創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值之所在。