高職工程造價專業(yè)創(chuàng)新型實訓(xùn)技能培養(yǎng)研究

黑龍江 林野

一、當(dāng)前工程造價專業(yè)實訓(xùn)存在的主要問題

2012年3 月16 日，教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政【2012】1號），文件明確指出“實踐教學(xué)方法改革是推動實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，各高校要把加強實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用”。對照文件精神，結(jié)合工程造價專業(yè)的自身特點和技能實訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為還存在以下問題：

（一）以虛擬任務(wù)代替真實任務(wù)

以文件為主要成果的工程造價專業(yè)不少實訓(xùn)課程還在采用教師虛擬假定的任務(wù)。沒有融入工程的設(shè)計變更、現(xiàn)場簽證、材料設(shè)備價格變化等調(diào)價因素，沒有真實的工程合同作為計價背景，也沒有聯(lián)系造價管理部門最新頒布實施的計量計價規(guī)章制度，在封閉的靜態(tài)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的實訓(xùn)效果難以達到預(yù)期目的。

（二）手算實訓(xùn)和電算實訓(xùn)相分離

眾所周知，在工程造價實際工作中手算與電算是交錯進行、互為補充、相輔相成的，以手算促進對電算的理解，以電算檢驗手算的準確性。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生手算工程量和利用廣聯(lián)達、神機妙算、青山、魯班等算量軟件電算工程量分別由不同的教師進行指導(dǎo)和實訓(xùn)，此種模式很容易造成二者教學(xué)重點和實訓(xùn)難點不一致，彼此銜接不暢，甚至出現(xiàn)相互矛盾和沖突的情況。此外，由于課程安排及教師授課時間沖突等因素的影響，手算和電算的實訓(xùn)任務(wù)有時無法連續(xù)進行甚至?xí)喔粢欢螘r間，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生疲于應(yīng)付，在尚未消化吸收所學(xué)知識的情況下要么就匆匆結(jié)束實訓(xùn)，要么就緊鑼密鼓地開始下一個實訓(xùn)任務(wù)，其結(jié)果是知識要點和專業(yè)技能都未能很好地理解和掌握，獨立計算工程量的能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。

（三）不同課程之間的實訓(xùn)任務(wù)相互脫節(jié)，缺乏整體性

以往工程造價專業(yè)的課程設(shè)計如建筑裝飾施工與計價、電器安裝工程計量計價、供熱通風(fēng)與空調(diào)計量計價、建筑施工組織與管理、工程招投標與合同管理等都是由各相應(yīng)課程的教師單獨負責(zé)，課程設(shè)計之間沒有一個共同的項目背景，致使學(xué)生只能得到項目中某一個環(huán)節(jié)的練習(xí)，很難體會到各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，從而缺乏對工程項目整體性的把握和認識。

二、工程造價專業(yè)創(chuàng)新型實訓(xùn)方法

（一）實訓(xùn)任務(wù)堅持采用真實項目

鑒于虛擬任務(wù)對學(xué)生缺乏動態(tài)、關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)的訓(xùn)練等弊端，建筑工程管理學(xué)院對工程造價專業(yè)實訓(xùn)進行了大刀闊斧的改革，用真實項目替代了以往所有的虛擬項目。本著“應(yīng)具有一定代表性和靈活性”的原則，遵循“在個體研究和實踐基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在整體協(xié)作和個體努力中鍛煉提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)”的思想，專任教師經(jīng)過研討對項目進行了認真細致地篩選，借助正在進行的校園基本建設(shè)，最終選定了“教師住宅樓”、“學(xué)院綜合食堂”、“學(xué)生公寓”等若干既能體現(xiàn)施工工藝水平、內(nèi)容豐富，又難度適中的真實項目作為今后開展實訓(xùn)的任務(wù)載體和平臺，為增強實訓(xùn)課程的實用性和鍛煉價值，提高學(xué)生的專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。

（二）破除分段式實訓(xùn)課程設(shè)置模式，實現(xiàn)手算電算一體化

高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的定位就要求教師要把提高學(xué)生“綜合運用多種學(xué)科知識和技能解決工程實踐中的問題”作為教學(xué)的主要方向和目標，而對于工程造價專業(yè)來說，人為的把手算與電算的內(nèi)在聯(lián)系割裂開來不利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，破除分段式課程設(shè)置模式，實現(xiàn)手算電算一體化非常重要。建筑工程管理學(xué)院工程造價專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中實行“實訓(xùn)科目專任教師全程負責(zé)制”的教學(xué)管理方法，兩類實訓(xùn)課程中間不更換指導(dǎo)教師，這樣師生間互相了解、互相適應(yīng)的程度大大提高，教師更加熟悉學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，在指導(dǎo)過程中可以做到有的放矢，能夠允分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間、手算技能訓(xùn)練與電算技能訓(xùn)練之間的有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）統(tǒng)一不同課程實訓(xùn)任務(wù)的項目背景

建筑工程管理學(xué)院工程造價專業(yè)提出“工作過程導(dǎo)向系列化”的實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計思想，要求各專任教師之間加強溝通與協(xié)調(diào)，共同選定一個項目，對課程進行整體設(shè)計，讓學(xué)生從撰寫項目的可行性研究報告開始，到根據(jù)設(shè)計圖紙進行工程土、水、電工程量的計算并確定投標報價，再到進行施工組織設(shè)計，最終進行工程結(jié)算，即以項目的整個工作過程為導(dǎo)向，針對一個項目進行完整的課程設(shè)計，讓學(xué)生建立起整體意識，既了解每個工程環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，又知曉各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而達到學(xué)會從不同角度、不同階段認識工程，管理工程的目的。

三、切實加強師資隊伍建設(shè)

高質(zhì)量的實訓(xùn)要求有高水平的教師對學(xué)生加以指導(dǎo)，高職院校的教師所面臨的任務(wù)是傳授給學(xué)生專業(yè)技能，如果自己都不熟悉實際操作，僅僅一味照抄照搬教材或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索部分案例，這種與實踐相脫節(jié)的教學(xué)是達不到預(yù)期效果的。建筑工程管理學(xué)院在積極鼓勵專任教師考取造價工程師、一級建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格證書的同時，先后與黑龍江省建設(shè)集團、北京城建集團有限責(zé)任公司、華北建設(shè)集團有限公司、深圳科宇工程顧問有限公司等簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，為教師走出校門，到一線施工單位和造價咨詢公司掛職鍛煉或從事兼職工作創(chuàng)造條件，從而使教師能夠站在本專業(yè)的最前沿，及時了解掌握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。只有教師能夠切實將理論和實踐結(jié)合起來，實訓(xùn)項目才真正具有實戰(zhàn)性、針對性和價值性，才能培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才。

結(jié)語

高職院校工程造價專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)突出以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向的基本模式，同時結(jié)合工程造價的專業(yè)特點，整合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，真正開發(fā)出與學(xué)校實訓(xùn)條件相適應(yīng)、與學(xué)生能力素質(zhì)相匹配的真實度高、整體性強、關(guān)聯(lián)度大的實訓(xùn)項目，從而使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用型人才。

【注】本文是黑龍江省級研究課題“高職工程造價專業(yè)崗位創(chuàng)新型實訓(xùn)技能培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號JG2012020791）的研究成果之一。

【1】劉志彤，孫詠梅.工程造價專業(yè)創(chuàng)新型技能實訓(xùn)模式研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009年12期.

【2】張艷.工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究.長安大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年6月.

【3】劉娟.淺談工程造價專業(yè)實訓(xùn)課程改革.現(xiàn)代閱讀，2012年7月.

【4】劉麗君.中職工程造價專業(yè)技能實訓(xùn)的幾點思考.職業(yè)技術(shù)，2010年8月.