小學(xué)語(yǔ)文中段識(shí)字教學(xué)淺談

◆施 斯

(浙江省杭州市天杭教育集團(tuán))

識(shí)字、寫字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是從識(shí)字開始的。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，使之成為真正符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的課程資源。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一、注重對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生的記憶存在記得快、記得牢的特性，只要抓好第一次生字出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就能在生字教學(xué)中初見成效。

(一)猜謎游戲

小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，活潑好動(dòng)。而猜字謎的方法，最能激發(fā)學(xué)生的積極參與性，能夠在最快的時(shí)間內(nèi)從字謎中抓住生字的特點(diǎn)，從而牢記住字形。如教學(xué)“糧”字時(shí)，“食物中米最良，沒有它，餓斷腸。”“緊”字，兩豎加個(gè)又，絞絲在下頭，人胖衣裳小，穿上啥感受。“強(qiáng)”雖是張弓，無(wú)力拉不動(dòng)，如果拉彎弓，體壯力無(wú)窮。對(duì)于那些復(fù)雜難寫的字更是明顯有效:“藏”字筆畫繁瑣，上面草字頭，表示隱匿的意思。下面“爿”字表示床的豎形。于是，我編了“一臣被追殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下?！卑岩粋€(gè)字的各個(gè)部分串入字謎中，不會(huì)有任何遺漏。還有“爽”字，一個(gè)大字高又高，四個(gè)XX跨在腰。待人接物很大度，也指秋來天氣好。一方面，就像這樣教授了字形;另一方面，又把字的含義表達(dá)出來，可謂是一舉兩得。

(二)順口溜識(shí)字

形近字的教學(xué)是生字教學(xué)中最難的，因?yàn)橄嗨疲哉`用率很高。而順口溜正是以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的獨(dú)特魅力，深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在區(qū)分具有相同聲旁字時(shí)，發(fā)揮出巨大的作用。如在教學(xué)“燥、噪、躁、操”四字時(shí)，根據(jù)他們的不同含義，教大家一個(gè)順口溜:秋天干燥容易起火;開口唱歌嗓子甜美;辦事急躁不停跺腳;伸直手臂做好早操。又如，“辨、辮、瓣、辯”:絞絲中間是辮子，瓜字中間是花瓣，言字中間愛辯論，兩豎中間愛分辨。這樣的教學(xué)顯得輕松愉快，也能使學(xué)生思維活躍，參與積極。

(三)開展豐富多彩的活動(dòng)

為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。采取多種形式的讀詞方式:個(gè)人展示讀字、領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生參與性更強(qiáng)，且對(duì)讀音有特點(diǎn)的字詞加深記憶度。采取多種形式的寫字方式:書空、范寫、賽寫等方式，把字寫端正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。把錯(cuò)誤扼殺在搖籃中，從而提高識(shí)字寫字的效率。

二、注重對(duì)學(xué)生識(shí)字技巧的培養(yǎng)

不同類型的字，應(yīng)引導(dǎo)孩子運(yùn)用不同的識(shí)字的方法去認(rèn)識(shí)事物，在識(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。

(一)對(duì)比識(shí)字

在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，“震”和“振”都是形聲字，震字從“雨”，雨天多雷，意為迅雷?！罢瘛碧崾峙?，表人用手揮動(dòng)?xùn)|西，重在揮動(dòng)、振奮之意。又如“考察”和“考查”，“察”的上半部是寶蓋頭，意為房屋，下面的“祭”意為供奉祭拜，“考察”可記為對(duì)未形成結(jié)論的事實(shí)進(jìn)行觀察考證后得出結(jié)論;而“查”是檢查核實(shí)之意，是對(duì)先有結(jié)論進(jìn)行校對(duì)衡量。在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)，對(duì)相近的字也有所了解，努力做到學(xué)一個(gè)字，懂一個(gè)字，拓展一個(gè)字。

(二)通過查字典識(shí)字

新課標(biāo)要求小學(xué)中段的學(xué)生具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。而勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。

(三)引導(dǎo)探究識(shí)字

第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。三上園地中有一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”——“肩膀、手臂、胸膛、腹部、腸胃、脊背”，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)他們都有“月”字旁，說明與人體器官或身體部位有關(guān)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)就告訴我們相同的部首具有相似的內(nèi)在含義，在掌握這一點(diǎn)后，我們可以舉一反三，根據(jù)生字的部首來猜測(cè)它的意思。如“按、捆、擺”這幾個(gè)字都有提手旁，說明與手或手部動(dòng)作有關(guān)。“菠蘿、花、草、荷”都有草字頭，說明和植物有關(guān)?！袄取⑸?、號(hào)、吵”都有“口”字旁，說明與嘴巴有關(guān)。像這樣的聯(lián)系還有很多，掌握了這一點(diǎn)對(duì)我們判斷生字的大致意思就有了很大的幫助。孩子們也能夠通過自主的探究與發(fā)現(xiàn)，收獲快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣也自然更佳，識(shí)字效果也會(huì)有明顯提升。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)，我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。