信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合策略

姚曉燕

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與學(xué)科教學(xué)逐漸結(jié)合，并在教學(xué)實(shí)踐中以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。但如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程融合信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性仍然是值得當(dāng)今一線教師探索的問(wèn)題。筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐及他人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂進(jìn)行融合作簡(jiǎn)單論述，以期在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能更好地發(fā)揮作用，能夠最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);融合策略

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，一直是一線英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)，尤其是2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，更顯出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的重要性。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)是在教師“教”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中，把信息技術(shù)的優(yōu)越性與小學(xué)英語(yǔ)課程資源收集、加工，教學(xué)方法等有機(jī)地融合在一起，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。而如何實(shí)質(zhì)性地將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)融合在一起，不讓信息技術(shù)如同擺設(shè)一般流于形式，這是值得一線教師深思和探索的。

一、巧用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，吸引學(xué)生注意力

當(dāng)今新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂始終強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注意的品質(zhì)，激活學(xué)生的求知欲。英語(yǔ)是一門需要互動(dòng)交流的交際語(yǔ)言，若是一味地追求枯燥背誦，學(xué)生不能集中注意力，無(wú)法激活興趣，那英語(yǔ)課堂便會(huì)缺少活力。阿什比（Ashby）等人指出，積極情緒有助于提高認(rèn)知靈活性，并促進(jìn)認(rèn)知視角選擇的廣度?？梢?jiàn)，愉悅的情緒有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生尋找最佳的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以創(chuàng)設(shè)旋律歡快歌曲，節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠;帶入刺激富有挑戰(zhàn)性的游戲;運(yùn)用視頻，富有動(dòng)感的flash圖等激活課堂氛圍，引起學(xué)生注意，激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

如在教學(xué)廣州版三年級(jí)下冊(cè)Module 6 Pets這一模塊的動(dòng)物單詞中，傳統(tǒng)的教學(xué)都是展示圖片，教讀單詞，這不夠吸引學(xué)生的眼球。為了使課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的激情，筆者結(jié)合信息技術(shù)，在課前插入Old Mcdonal has a farm這一歌唱視頻，激活課堂氛圍，接著結(jié)合PPT的插入聲音的功能，在麥當(dāng)勞的農(nóng)場(chǎng)中，插入各種動(dòng)物的各種叫聲，讓學(xué)生猜一猜農(nóng)場(chǎng)里有哪些動(dòng)物，結(jié)合音頻和圖片進(jìn)行動(dòng)物單詞的教學(xué)，同樣運(yùn)用PPT動(dòng)畫效果及插入聲音功能，將動(dòng)物英語(yǔ)單詞按音節(jié)輸入聲音和字母書寫動(dòng)態(tài)圖，逐步呈現(xiàn)，學(xué)生既能直觀學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的書寫，又能清楚知道發(fā)音規(guī)律。接著在鞏固環(huán)節(jié)，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的關(guān)鍵部位用英語(yǔ)猜一猜What animal is it？ 在多媒體的輔助下，學(xué)生能夠使用多種感官參與課堂，注意力得到了提升，使得課堂更具活力，學(xué)生自然而然能在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

二、妙用信息技術(shù)助推教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂

新課改下提倡的高效課堂即是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)化，立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，其核心是以人為本，把課堂還給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐能力的課堂。通過(guò)信息技術(shù)的手段，英語(yǔ)教師能夠從導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固等講學(xué)環(huán)節(jié)把教學(xué)安排得更緊湊，學(xué)生參與課堂和獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，師生互動(dòng)的概率增多，投入最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。

（一）通過(guò)信息技術(shù)有效豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，推進(jìn)師生互動(dòng)

好的課堂開端是高效課堂的一半。信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，多媒體的滲透，能把枯燥無(wú)味的課堂導(dǎo)入化為生動(dòng)的環(huán)節(jié);能在有限的幾分鐘時(shí)間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。

例如筆者在教學(xué)廣州版三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Happy birthday！ 這一課的數(shù)字單詞時(shí)，就采用了視頻導(dǎo)入的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，筆者引用了Peppa Pig跳繩數(shù)數(shù)字的英文視頻，利用QQ錄屏功能，截取了教學(xué)需要片段。在教學(xué)數(shù)字時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生看視頻并用英文回答：“Peppa is skipping rope. Theyre counting the numbers. What number can you hear？”。因?yàn)橐曨l的內(nèi)容生動(dòng)活潑，貼近生活，能夠吸引學(xué)生的眼球且跟著教師布置的任務(wù)去做，學(xué)生分心的時(shí)間更少了，身臨其境地跟著數(shù)Peppa跳了幾次繩。學(xué)生不但能從視頻中學(xué)習(xí)數(shù)字的讀法，也明白了數(shù)字的用處，不僅僅會(huì)拼寫，還可以將數(shù)字用在生活中，這就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加豐富，可用視頻、歌曲、圖片、flash動(dòng)畫;師生互動(dòng)起來(lái)也更加容易。

（二）通過(guò)信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

英語(yǔ)是學(xué)生的第二外語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但需要在真實(shí)的情景進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，但因?yàn)閳?chǎng)景設(shè)計(jì)、小學(xué)生的英語(yǔ)水平還不夠高、直觀邏輯思維仍然占主導(dǎo)地位，有些情景小學(xué)英語(yǔ)教師不能真實(shí)地模擬出來(lái)。但在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)英語(yǔ)能有效、逼真地模擬教學(xué)情景，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境與英語(yǔ)教學(xué)有結(jié)合。通過(guò)有效的語(yǔ)境，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)言，在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。

如：在教廣州版三年級(jí)上冊(cè)Unit 11 May I use your ruler？ 課文時(shí)，課文中的Ben在上課時(shí)能夠很自然地借到了尺子。學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)話掌握了以下句型：“May I use your ...？ Yes， here you are. Thank you.”。但是實(shí)際生活中，學(xué)生也有借不到學(xué)習(xí)用具的時(shí)候。學(xué)生在交流對(duì)話中，只會(huì)輸出可以借的句子，但是不會(huì)輸出如何借的句子。為了學(xué)生在做任務(wù)時(shí)的情景更自然真實(shí)，筆者運(yùn)用手機(jī)拍攝功能，錄下了某個(gè)同學(xué)借不到學(xué)習(xí)用具但用了英文表達(dá)的真實(shí)情景，并在活動(dòng)前讓學(xué)生觀看，直接感知英語(yǔ)知識(shí)，且通過(guò)視頻指示學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交流。在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，學(xué)生不僅僅局限于在可以借東西的情景下回答，有的同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的情況回答“Sorry， I dont have rulers. Sorry I have only one”等。通過(guò)信息技術(shù)的直觀展示，學(xué)生不但在有限的時(shí)間掌握知識(shí)，且拓展了知識(shí)面，在合作交流中成為學(xué)習(xí)的主人。

三、善用信息技術(shù)延伸英語(yǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生還可以通過(guò)QQ、微信、“一起小學(xué)生”、微信公眾號(hào)等信息平臺(tái)，有效地打破小學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在疫情期間，教師不能像平時(shí)一樣面改學(xué)生的作業(yè)，但是在QQ軟件中有個(gè)老師小助手，可以自動(dòng)幫助教師統(tǒng)計(jì)交作業(yè)的人數(shù)，沒(méi)有交的同學(xué)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提醒家長(zhǎng)，教師也一目了然，不用再一個(gè)個(gè)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)還可以及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，學(xué)生通過(guò)助手可以了解自己的學(xué)習(xí)情況。這程序不但可以交筆試作業(yè)，也可以交口頭作業(yè)，避免了群消息打擾。教師還可以像平時(shí)批改作業(yè)那樣用紅筆標(biāo)注，這樣的信息平臺(tái)直接促進(jìn)了家校交流合作，家長(zhǎng)也更容易了解掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

除此之外，為了更詳細(xì)，直觀教學(xué)be動(dòng)詞的用法，筆者還利用PPT和錄屏軟件制作了7分鐘的微課教學(xué)視頻，供給學(xué)生課后鞏固。將這些信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，拉近了師生與家長(zhǎng)的距離，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的英語(yǔ)水平比以往有了更大的提高，因?yàn)槎昧巳绾螌W(xué)習(xí)，學(xué)生的自信心不斷提高。直觀且豐富的教學(xué)信息技術(shù)手段，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，讓學(xué)生學(xué)以致用，也使英語(yǔ)課堂無(wú)限擴(kuò)展、更加高效。

四、結(jié)束語(yǔ)

將信息技術(shù)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是鼓勵(lì)教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，敢于創(chuàng)新、吸取精華，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互滲透，相互融合，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和鍛煉學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，獲得更多的知識(shí)，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

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