新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

◆王廣艷

(山東省濟(jì)寧市文昌閣小學(xué))

在改革春風(fēng)的推動(dòng)下，在新理念的引導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，面對(duì)新一輪的課程改革，結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)感觸。

一、數(shù)學(xué)即生活

在教學(xué)實(shí)踐中，我感受最深的一點(diǎn)，我認(rèn)為是數(shù)學(xué)即生活。在教學(xué)中，我特別注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在真實(shí)的生活情景中提出問題并嘗試解決問題，從而讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣、有用，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。

比方說，從學(xué)生手中的水果看、掂、稱比較輕重說起。幫助學(xué)生逐步掌握比較物體輕重的各種方法，最后得出，如果是比較同一質(zhì)量的物體的輕重，可以根據(jù)其大小來判斷，若是不一樣的物體比較輕重，看大小可不行，要用手掂一掂，或用天平稱或其他工具來稱量，整個(gè)輕重比較的過程就是一系列現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)演繹。記得在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)得特別生動(dòng)。老師問，你們能想象設(shè)計(jì)一個(gè)多樣的方法或天平稱來比較物體的輕重嗎?學(xué)生說的一用尺子做一個(gè)蹺蹺板，把東西放在蹺蹺板的兩頭，不就可以筆觸他們的輕重了嗎?還有的學(xué)生提到用女孩子跳的皮筋分別掛住兩件東西，誰能把皮筋拉得更長，誰就更重。最有趣的發(fā)言莫過于請(qǐng)兩位同學(xué)同時(shí)上臺(tái)吃水果，誰吃得快、誰拿的水果就輕，等等。皮筋、尺子等這都是生活中看得見摸得著的物體。此時(shí)，都被孩子們充分地利用起來解決問題。由此可見，我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也成為現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的組成部分。

《櫻桃小丸子》是同學(xué)們十分喜歡看的動(dòng)畫片。記得有一次，兒子拉著我觀看他最愛看的動(dòng)畫片《櫻桃小丸子》，無意中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鏡頭十分生動(dòng)有趣，故事講述的是頑皮的小丸子在老師要來家訪時(shí)，因?yàn)椴粫?huì)分類整理，把自己的東西胡亂地放到三個(gè)大包裹里，然后把三個(gè)大包裹藏到爺爺?shù)姆块g里。我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，我不正因?yàn)榉诸愓淼慕虒W(xué)情景該怎樣貼近生活而苦惱嗎?那么，就讓我們這節(jié)課從小丸子的動(dòng)畫片中藏到爺爺房間的三個(gè)大包裹開始吧。小丸子也是一位一年級(jí)的小學(xué)生，使孩子們?cè)谑煜げ贿^的動(dòng)畫人物，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)得格外親切，一個(gè)個(gè)滿腔熱情地為小丸子當(dāng)起了分類整理的老師，整堂課氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。這樣上，同學(xué)們積極思維，發(fā)言踴躍，他們談到許多在生活中聽到看到或用到的與分類有關(guān)的知識(shí)。比方說，電腦中文件信息的存儲(chǔ)，冰箱食物的收藏，超市中貨物的擺放，圖書館中書籍的收檢以及人們的方便物品。數(shù)學(xué)與生活貼近的如此自然真實(shí)，這正是實(shí)踐道理論再到實(shí)踐的一種非常重要的數(shù)學(xué)思想和方法。

二、數(shù)學(xué)同樣需要人文關(guān)懷

我在教學(xué)中有其關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀在問題情境創(chuàng)設(shè)中盡可能自然地滲透人與自然、人與他人、人與社會(huì)、人與自我等關(guān)系的價(jià)值引導(dǎo)。

比方說，《買花》這節(jié)課，就是在混合運(yùn)算的教學(xué)中穿插了在“三八”婦女節(jié)即將到來之時(shí)，孩子們選購鮮花作為禮物送給媽媽。這樣的生活情景。相比之下，曾經(jīng)有人錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，孝不孝敬父母無所謂，甚至還有很多家長也是這樣來向老師交流，至少很多人會(huì)認(rèn)為我們的課堂教學(xué)，與我們的教學(xué)課堂是沒有多大關(guān)系的。其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的，試想:一個(gè)人如果連自己的父母都不懂得尊敬，又怎能期待他對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)國家有多大的責(zé)任，有多大的作為呢?課后有家長十分感動(dòng)的打電話對(duì)我說:“王老師，真沒想到咱們家里的小皇帝從來都是以來深受、飯來張口，今天放學(xué)回家，竟然主動(dòng)的提出讓媽媽休息，自己打掃衛(wèi)生，收拾屋子，說是要把這作為三八婦女節(jié)的禮物送給媽媽?！彼浅８兄x老師對(duì)小孩子的正確教育引導(dǎo)。有的家長喜出望外地拿著孩子用零花錢買的玫瑰別提有多開心，連聲夸獎(jiǎng)自己的孩子長大了、懂事了，感謝老師在教會(huì)孩子知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)孩子關(guān)心他人。

在百以內(nèi)加減法練習(xí)課導(dǎo)出北京申辦2008奧運(yùn)會(huì)成功的一幕，在悉尼奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)的調(diào)查回顧中，在新奧運(yùn)新北京的城市建設(shè)觀賞中，將一個(gè)個(gè)百以內(nèi)的加減法的認(rèn)識(shí)提升出來，我們的孩子通過課前調(diào)查與課堂交流，了解了許多課本上學(xué)不到的與奧運(yùn)有關(guān)的知識(shí)與信息，甚至在年級(jí)還掀起了一個(gè)從我做起，從現(xiàn)在做起，為奧運(yùn)添光彩的活動(dòng)熱潮。其它課例，都精心設(shè)計(jì)，將新課程的人文情懷、環(huán)保意識(shí)、行為規(guī)范、倫理道德，潛移默化地滲透到我們的課堂教學(xué)中。

三、不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展

我們的問題情境是多樣的，開放的，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，靈活的，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在促進(jìn)不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

而對(duì)同一組數(shù)據(jù)信息，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)不同的生活經(jīng)驗(yàn)提出不一樣的問題并解答。

如《計(jì)算》這一課，據(jù)聽課老師的不完全統(tǒng)計(jì)，課堂中有近6種不同的提問與解答。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組討論，興致勃勃地交流給不同的算法，而且同一算式，例如，304-97，我們的學(xué)生做出多種解法。每一次學(xué)生總是把自己的小手舉得高高的，興奮地喊著:“王老師，王老師，我有更簡(jiǎn)便的算法?！倍铱偸切χ膭?lì)他們把自己的想法告訴大家。其實(shí)，也許在大人們看來，他們的某些想法與發(fā)現(xiàn)也絕非向他們心目中所想象的那么偉大，但你能使他們積極參與，不值得嘉獎(jiǎng)嗎?怎樣正確面對(duì)算法多樣性化的數(shù)學(xué)問題呢?在充分肯定表達(dá)與認(rèn)真傾聽地基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析比較。在找出他們最喜歡的幾種算法并說明為什么的基礎(chǔ)上，在充分肯定的前提下，多問幾個(gè)為什么，學(xué)生便自然而然地學(xué)會(huì)反思他們的種種選擇。從而在選擇當(dāng)中真正學(xué)會(huì)選擇。有時(shí)，有的孩子提出一些他們自己都不能做出很好解釋的辦法或想法。當(dāng)然，依據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)水平也不可能順利解答的問題。其他的孩子就會(huì)建議，可以把它們暫時(shí)存入問題口袋。而且我們的孩子甚至提出了一些錯(cuò)誤的解答。我先表揚(yáng)他積極思考，再引導(dǎo)他們自己找出其中的問題。我認(rèn)為尊重學(xué)生就包括尊重學(xué)生的差異，為他們提供不同的發(fā)展空間，給與他們不一樣的期待。當(dāng)然，這種空間的提供往往是有傾向性的，這種期待應(yīng)該是主動(dòng)的積極的。

感謝新一輪課程改革為我?guī)砹藱C(jī)遇，為我?guī)砹诉M(jìn)步，使我自覺不自覺地站到了教改的第一線，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓我自身的價(jià)值得到了最大的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也給我?guī)砹藷o盡的快樂。