淺談小學數(shù)學課堂作業(yè)的實施策略

◆劉春艷

(遼寧省大連市金州新區(qū)新城小學)

一、目前小學數(shù)學課堂作業(yè)存在的弊病

新課改之前，由于應試教育的影響，數(shù)學課堂作業(yè)內容比較單一、死板，局限于課堂知識，局限于教材，機械、重復的較多。導致課堂作業(yè)的有效性低下，不利于學生的發(fā)展。

1.內容單一，脫離生活

數(shù)學來源于生活，應用于生活。目前，小學數(shù)學的課堂作業(yè)基本以課本為中心，學生不能突破教材的束縛，不會學以致用，更不能與生活接軌。在這種教育模式下，如果需要解決與實際生活聯(lián)系緊密的問題，學生也不會利用所學，從而顯得困難重重。

2.形式乏味，缺乏創(chuàng)新

很長時間，某些教師把課堂作業(yè)固定于“知識鞏固”和“技能強化”上，作業(yè)形式就兩種:一是占統(tǒng)治地位的書面作業(yè);另一種就是口頭作業(yè)，如口算。這兩種形式雖然有其實實在在的用處，但是過于單調乏味，長期進行這種訓練會讓小學生感覺枯燥無趣，沒有新鮮感，不能調動學生學習的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使小學生對數(shù)學學習失去興趣，對數(shù)學作業(yè)產生厭煩心理。

3.統(tǒng)一要求，毫無層次

我們在教學時經常說要因材施教，可是很多教師在布置課堂作業(yè)的時候，對全班學生采取的都是相同的模式，既面對參差不齊的學生實施統(tǒng)一的作業(yè)設計。忽視了學生之間的個體差異，讓優(yōu)秀的學生覺得過于簡單，而差生卻顯得力不從心。于是課堂作業(yè)在轉化差生、培養(yǎng)優(yōu)生的時候，其有效性就大打折扣。

4.題量過大，質量不高

“減負”雖然已經唱響多時，但是某些教師仍然相信，采用題海戰(zhàn)術，通過學生反復地練習，學習成績就一定會提高。殊不知這些老師根本沒有抓住學生問題的癥結，這樣即使做了再多的題，學生也一樣不知所以然。

課堂作業(yè)是課堂教學的拓展和延續(xù)，是提高課堂教學效率的重要方法和保證，它的重要性不言而喻。從課改精神出發(fā)，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，優(yōu)化與創(chuàng)新作業(yè)設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

二、具體實施策略

1.課堂作業(yè)要根據(jù)差異，分清層次

我們必須承認學生是有差異的。因此，課堂作業(yè)要面對學生的個體差異，分層布置，盡量讓每個學生都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得滿足，從而加深對學習數(shù)學的興趣。

(1)課堂作業(yè)數(shù)量的分層

為了讓學優(yōu)生有足夠自由發(fā)揮的空間，其他的學生也能體會到成功的喜悅，教師應該在課堂上嘗試實施彈性作業(yè)。例如，在進行計算教學時，考慮到學生的差異，可以不要求每個學生完成相同數(shù)量的習題，而采用:“做得快的同學嘗試一下其他的方法”或者看“誰做得又多又快又準確”，這樣不僅照顧了學生之間的差異，更保證了教學環(huán)節(jié)的有序進行。

(2)課堂作業(yè)難度的分層

不僅作業(yè)量需要關注學生的個體差異，同樣還要考慮作業(yè)的難度。對于學生智力、能力上的差別，教師應該了解每類學生的學習情況，幫助他們確定相應的目標，設計難度不同的作業(yè)。例如，在教學“兩位數(shù)進位加法”時，教師可以布置口頭的課堂作業(yè):你是怎樣算的?先讓個別學生拿著計數(shù)器到前面演示，邊撥邊說是怎樣計算的，然后請幾個學生模仿著說，再讓同桌互相說一說。通過個別引導，以點帶面的形式，讓各個層次的學生都獲得了幫助。

(3)課堂作業(yè)內容的分層

為了豐富教學內容，教師可以設計一些豐富有趣、形式多樣的作業(yè)，形成作業(yè)自選商場，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣，自主或者小組合作選擇合適的作業(yè)來完成。這樣可以大大促進學生能力的發(fā)展，還能提高學生做作業(yè)的興趣。

2.課堂作業(yè)設計應多元化

(1)課內外聯(lián)系

數(shù)學來源于生活而又應用于生活。因此，課內知識必須與課外生活實際相結合，通過豐富多彩的課堂作業(yè)讓學生理解、應用、吸收所學的知識，并能融會貫通，舉一反三，最終形成知識向能力的轉化。 例如，在“小數(shù)的認識”一課中，書上給出了一些實例，可以讓學生回憶生活中還有哪些地方可以看到小數(shù)?課堂上學生紛紛述說自己見過的小數(shù)，真正體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的教學理念。

(2)學科間相互促進

把數(shù)學學科與其他學科相結合，促進學科間融合，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合運用知識。例如，在教學“時間”一課時，為了讓學生體驗一分鐘到底有多長，可以讓學生在一分鐘內完成多種事情，可以口算多少道題，可以數(shù)一數(shù)拍幾下皮球，可以讀多少個字等等，學生在實踐、交流、討論中體會到盡管一分鐘不長，但是我們仍然能做很多事情，從而對學生珍惜時間進行了教育。

(3)校內外架橋

教師在布置課堂作業(yè)時，可以有針對性地給學生任務，通過廣播、電視、網絡拓展學生學習數(shù)學的渠道。

3.課堂作業(yè)形式要根據(jù)實際情況靈活多變，富有趣味性

(1)課內轉為課外

在實際課堂教學中，教師一般會安排不同層次的作業(yè)，但經常會因為實際情況有所變化，預設作業(yè)沒有全部完成，此時，教師可以將部分作業(yè)由課內完成變課后拓展。這樣既解決了課堂教學時間不足的問題，也能讓學生帶著思考離開課堂。

(2)開放作業(yè)，變單一思維為多向思維

當學生積累了一定的數(shù)學知識后，他們的思維就會向深度和廣度發(fā)展，這時教師要在實際教學中培養(yǎng)他們思維的多向性。例如，在教學兩位數(shù)退位減法時，教師可以引導學生用自己的方法解決這個問題。匯報時發(fā)現(xiàn)，有的學生用的是口算的方法，有的學生用的是擺豎式的方法，還有的學生采用的是撥計數(shù)器的方法等，課堂上學生思維活躍，學習積極性高，通過多種方法的交流、討論，拓展了學生的思維，也使他們體會了解決問題方法的多樣性。

總之，在課堂作業(yè)的實施過程中，使用恰當?shù)膶嵤┎呗?，可以起到事半功倍的作用，也可以提高課堂作業(yè)的效率。課堂作業(yè)是促進學生個性發(fā)展的重要途徑，也是學生消化知識、形成能力的重要方法和手段。技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，為了全面提高學生的綜合素質，教師在設計課堂作業(yè)要避免機械地抄記，重復地套用，而要有目的、有計劃地改變作業(yè)的方式與內容，充分調動學生學習數(shù)學的熱情，改善學生的學習方式，盡量讓學生的知識在作業(yè)中消化、吸收并有所收獲。