小學(xué)語文教學(xué)存在的問題之我見

◆李 瑩

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣流水鎮(zhèn)中心校)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，可以說，只有學(xué)好小學(xué)語文才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中逐漸暴露出一些與時(shí)代發(fā)展不協(xié)調(diào)的地方，為了更好地適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，要針對(duì)教學(xué)過程中存在的具體問題，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行必要的改革。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)方法陳舊。雖然隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文在教學(xué)方法上也有所變化，但當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中存在主要問題仍舊是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，固守陳規(guī)。例如，教師觀念上沒能夠真正的將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，還是采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生積極參與的激發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);在具體的課文講解過程中，仍舊是采取“三步走”的方式:給課文劃分段落、總結(jié)段落大意、概括課文的中心思想以及寫作特點(diǎn);具體的語言教學(xué)也顯得不足。此外，對(duì)于作為語文教學(xué)一大重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的作文教學(xué)而言，在相關(guān)的思路啟發(fā)以及寫作方法和技巧的指導(dǎo)方面的工作不到位，在進(jìn)行作文批改時(shí)，不注意作文用語的通順性，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行通順用語的指導(dǎo)。陳舊老套的小學(xué)語文教學(xué)，使課堂變得沉悶和無趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

其次，缺乏理論研究。眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，早在1963年語文教學(xué)大綱中就指出了語文作為“基礎(chǔ)工具”的地位，但如何在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中彰顯出其工具性?可以說每位語文教師對(duì)語文教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)任務(wù)以及幾經(jīng)修改的語文教材的認(rèn)識(shí)和把握程度各不相同，具體到教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)有不同的教學(xué)重點(diǎn)，這就在一定程度上反映出對(duì)于語文工具性的把握以及在理論上對(duì)于借助語文的工具性帶動(dòng)語文教學(xué)不斷進(jìn)步的認(rèn)識(shí)還有待明確;語文不但是一項(xiàng)重要的交際工具，還是文化的主要載體，但對(duì)于廣大的小學(xué)語文教師而言，怎樣在教學(xué)過程中充分展示出語文作為文化載體的一面，又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)也是有待進(jìn)一步深入探討的問題。語文教學(xué)在理論上還存在著諸多有待進(jìn)一步明確的問題，需要相關(guān)的專家學(xué)者進(jìn)行交流和探討。

二、小學(xué)語文教學(xué)的改革意見

首先，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)工作也要跟得上社會(huì)發(fā)展的腳步。對(duì)于語文教學(xué)來說，要在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的刺激作用，可以在語文教材中增加一些既符合語文教學(xué)的規(guī)范性要求，同時(shí)又能全面的反應(yīng)改革開放以來社會(huì)重大變革的文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)符合時(shí)代面貌的語言有所認(rèn)識(shí)，也就是說，要使語文教材符合時(shí)代的要求;另外，隨著信息時(shí)代的到來，信息與工作、學(xué)習(xí)以及生活緊密結(jié)合，因此，在語文教學(xué)中也要重視起對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程可以說就是一個(gè)不斷收集、掌握以及積累語文信息的過程，對(duì)于廣大的小學(xué)語文教師來說，要注意增加對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有益的信息的傳遞，在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，不斷豐富課堂教學(xué)中的信息量。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文教師要具有創(chuàng)新精神，不斷摸索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體來說，在語文教學(xué)中不要照搬教學(xué)參考資料，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及接受能力，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷摸索使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿樂趣、能夠充分鍛煉學(xué)生的探索精神的教學(xué)方法;對(duì)于課文朗讀環(huán)節(jié)，要改變以往全體學(xué)生齊讀課文的陳舊方式，實(shí)行點(diǎn)名朗讀的方式，并且要盡可能的使更多的學(xué)生得到鍛煉，在學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，要引導(dǎo)其余學(xué)生認(rèn)真的聽，并找出其中存在的問題，這樣，不斷鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還能使學(xué)生得到聽說的訓(xùn)練;對(duì)于作文模塊的教學(xué)來說，要注意對(duì)學(xué)生作文中的語言的通順性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生從用語不通到通順，并指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，對(duì)于在作文中表現(xiàn)出見解獨(dú)特的，要加以鼓勵(lì)，對(duì)于構(gòu)思巧妙或者用語生動(dòng)的要作為例文，對(duì)于作文有進(jìn)步的學(xué)生也要多加鼓勵(lì)。

最后，關(guān)注測(cè)試的理論研究。語文教師要對(duì)測(cè)試引起高度關(guān)注，不但要改進(jìn)命題的方式，確保嚴(yán)謹(jǐn)性，還要在評(píng)分上做足功夫。要立足于小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，文字表達(dá)以及語文知識(shí)的運(yùn)用方式應(yīng)該作為語文測(cè)試的重點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生通過測(cè)試所表現(xiàn)出的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在命題時(shí)也要注意有所選擇，不要一味的關(guān)注于新穎性，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、有助于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題目。