中學思想品德課中學生自學能力培養(yǎng)的策略研究

◆王治國

(吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中學)

現(xiàn)代社會科學技術不斷發(fā)展，生產力不斷提高，對教育提出了更高的要求，適應未來社會的人才必須是學會學習、學會生活、學會做人的新型人才。現(xiàn)代社會的發(fā)展迫切要求廣大教育者應著眼于學生自學能力的培養(yǎng)。為此，我在中學思想品德課教學中就如何培養(yǎng)學生自學能力做了一些探索。

一、用“目標預習法”指導學生預習，激發(fā)自學興趣

用“目標預習法”來引導、激發(fā)學生自學興趣，可分為三步走:一是制定目標，即根據(jù)思想品德課特點和素質教育中所具有的獨特功能，綜合研究課程計劃、課程標準及學生的整體狀況，制定目標運行系統(tǒng)。二是展示目標，即在完成一課或一個單元教學任務，實現(xiàn)一個教學目標之前，教師以自讀提綱的形式向學生展示教學目標，讓學生明確本課(本單元)學習有哪些具體目標，分清重點目標和難點目標以及各個目標的等級。三是預習，即學生根據(jù)目標自讀(預習)教材。用目標預習法指導學生預習，既有利于學生系統(tǒng)地、主動地獲得知識，又有利于激發(fā)學生的自學興趣，培養(yǎng)學生能力。

二、用“六步導讀法”指導學生閱讀，培養(yǎng)自學能力

中學思想品德課教學中學生自學能力的培養(yǎng)，應該著重于閱讀能力的培養(yǎng)?！傲綄ёx法”就是遵循目標教學的原理，根據(jù)教材的編寫特點，給任務、提目標、分步驟指導學生閱讀，分層次逐步學習掌握知識，形成技能。

思想品德課教學中運用“六步導讀法”指導學生閱讀，具體做法是:一讀標題，確立該部分內容的框架結構，做到未學之前先在心中有一個大致印象;二讀概念、基本觀點和基本原理，抓住“主干”和“主枝”;三讀全篇，找出知識點之間的內在聯(lián)系，理解、掌握各知識點之間的內在聯(lián)系，理解、掌握各知識點，并記下疑點;四讀疑點，解決疑點問題，幫助理解、培養(yǎng)分析能力，養(yǎng)成勤于思考的習慣;五讀重點，以理解記憶強化知識;六讀引言或小結以重新審視全課(節(jié))的結構，從宏觀上把握知識的結構，進行知識的進化。思想品德課中的閱讀教學運用“六步導讀法”有助于學生通過閱讀，弄清概念，掌握基本原理和觀點，培養(yǎng)了閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析問題和思考問題的能力。

三、注重新舊知識之間的聯(lián)系，用類比遷移法，提高自學能力

類比遷移理論告訴我們:同類知識中，共同的要素和特征越多，學習中遷移就越多。因此，在思想品德課教學中，恰當運用類比遷移，利用新舊知識之間的聯(lián)系，能有效地促進學生自學能力的提高。

首先，通過對新舊知識的回憶類比，提高學習興趣，使知識發(fā)生由舊知識到新知識的知識正遷移。例如，在初中九年級思想品德課教學中，各個社會形態(tài)從內容的表現(xiàn)手法或知識結構上或在研究思路和手法上都有很大類似之處，這給我們運用知識類比和學習的遷移提供了方便之門。在講到:“在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具，這就是國家的本質?！苯虒W這一概念，學生可能通過知識類比，知道奴隸制國家是奴隸主階級統(tǒng)治努力階級的工具。這樣在知識類比過程中，學生實現(xiàn)了學習的正遷移，獲得了新知識，同時也培養(yǎng)了、提高了學生的自學能力。

其次，利用政、史、地三科內容的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的自學能力。我們根據(jù)政、史、地三科教學目標，充分利用三科內容、教學方法等方面相通性，找出三科內容的聯(lián)系點和結合點，編制教學內容滲透序列表，實施滲透式教學。例如，在進行九年級教材中“帝國主義對世界各國人民的壓迫和剝削”教學時，學生通過回顧沙俄侵占我國領土的歷史事實，聯(lián)系本科講述的六大資本主義國級分割世界的情形，充分認識到帝國主義列強在當時爭奪殖民地、瓜分世界的斗爭已經(jīng)達到了前所未有的白熱化程度，認識到帝國主義的本性就是掠奪。在思想品德課教學中，有機地滲透歷史知識、地理知識，“以史明理”“激情導行”。學生通過類比、分析、綜合，知識、能力同步發(fā)展，思想覺悟得到提高。

四、課堂教學中實施橫縱聯(lián)系，培養(yǎng)辨別能力

學生的辨別能力指的是能夠用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點對一些現(xiàn)象和事物進行鑒別比較，辨別真假、分清是非的能力。思想品德課教學中培養(yǎng)和提高學生的辨別能力的一種有效的手段就是大量運用比較的方法。思想品德課中的許多概念、原理，有的很相似，有的僅一字之差，有的相關密切。學生在學習中極易混淆，難以掌握。只有運用比較的方法，逐步提高辨別能力。在實際的課堂教學中，教師可引導學生進行各種事物、各種社會形態(tài)、各種行為的比較;可進行黨的十一屆三中全會前后的比較;還可以進行資本主義與社會主義兩種社會制度的比較;可進行基本原理、基本概念的比較。讓學生在比較中辨別是非、區(qū)分事物，從而獲取更多的知識，提高自身的能力。

總之，在中學思想品德課教學中，教師結合學科特點，科學地確定培養(yǎng)學生自學能力的內容和任務，精心點撥，不僅能升華學生的認知高度，而且能更好地培養(yǎng)學生的自學能力。

［1］在思想政治課教學中培養(yǎng)學生自主學習能力初探.廣西師范大學.

［2］初中政治教學中如何調動學生的學習積極性.中國期刊網(wǎng).

［3］在初中政治課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力.龍源期刊網(wǎng).