體育類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究

◆陳正權(quán)

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

培養(yǎng)體育類大學(xué)生的創(chuàng)新能力是增強(qiáng)體育類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)要求，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的體育類大學(xué)生已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的急劇變革。以往體育類大學(xué)生的培養(yǎng)方案多重于技能能力與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)少有實(shí)質(zhì)措施。在理論與實(shí)踐研究方面，其他學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面已有比較系統(tǒng)的理論研究與實(shí)踐探索，但體育類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與其他學(xué)科相比存在很大的差距。因此，分析與討論體育類大學(xué)生目前在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所存在的主要問(wèn)題和主要影響因素，探索性地提出培養(yǎng)體育類大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑將對(duì)增強(qiáng)體育類大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，制定培養(yǎng)體育類大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供理論參考。

1 體育類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是主體在對(duì)象性活動(dòng)中，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它不是生來(lái)就有的、而是后天學(xué)習(xí)和教育的結(jié)果，具有獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生以自己獨(dú)特的方法或在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出新的見(jiàn)解、創(chuàng)造出新的理論或做出新的應(yīng)用成果等。體育類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在:培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的人生理想和良好的道德修養(yǎng);有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望;具有良好的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能能力和以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行探索的能力，有廣闊的國(guó)際視野和洞察世界體育發(fā)展的能力;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和進(jìn)行體育技能創(chuàng)新與教學(xué)方法創(chuàng)新的能力，在某一運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)擁有廣博而扎實(shí)的知識(shí)，具備依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)與訓(xùn)練的能力;具有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)，能夠與他人合作或共處;有健康的體魄、良好的心理和身體素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。

體育類大學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)，接觸面相對(duì)較廣，相互之間的溝通能力較強(qiáng)，易于相處，思維比較活躍，有健康的體魄和良好的身體、心理素質(zhì)，具備吃苦耐勞和永不放棄的精神，這些品質(zhì)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2 影響體育類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會(huì)文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個(gè)人素質(zhì)能力參差不齊等內(nèi)部因素歸納起來(lái)，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 體育公共政策與社會(huì)文化等方面的因素

體育創(chuàng)新教育沒(méi)有在公共教育中得到實(shí)質(zhì)性重視，體育類大學(xué)生培養(yǎng)的理念僵化。注重“應(yīng)試教育”與“規(guī)范型”教育，缺乏“素質(zhì)教育”與“創(chuàng)新型”教育;偏重培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知能力，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與體育情感的協(xié)調(diào)培養(yǎng);重視培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的觀念，輕視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)文化中的注重人與社會(huì)的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式阻抗了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的生存與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 體育教育內(nèi)容、教學(xué)手段與教育技術(shù)等方面的因素

體育教育內(nèi)容相對(duì)陳舊，并且仍以傳授技術(shù)為主，綜合能力培養(yǎng)明顯缺乏;體育教學(xué)方法上以教師的課堂“灌輸式”為主，形式單一，

方法呆板，缺少新意，教師綜合運(yùn)用問(wèn)題式、啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段少，學(xué)生在“傳授—接受”式教學(xué)手段下學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)的自主性與積極性差;在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的能力有限;教師之間、師生之間、學(xué)生之間和校際之間的教育信息化可利用率和共享率低，教學(xué)目標(biāo)上重視體育認(rèn)知教育，忽視體育情感教育;專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系彈性弱，教材的選用、課程的選擇、教學(xué)大綱基本呈一體化，課程設(shè)置上存在缺陷。

2.3 體育教學(xué)管理和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度等方面的因素

在教學(xué)管理上，以統(tǒng)一的辦學(xué)條件和體育教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為核心，對(duì)辦學(xué)的硬件條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求注重統(tǒng)一，學(xué)生培養(yǎng)共性制約強(qiáng)。很少考慮各層次學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性差異和多樣化發(fā)展的需要。從小學(xué)到大學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)圍繞的一個(gè)重點(diǎn)就是考試，談?wù)摳嗟氖欠謹(jǐn)?shù)，到大學(xué)學(xué)生談?wù)摰氖鞘欠駫炜??？荚囉薪y(tǒng)一的試題，標(biāo)準(zhǔn)答案，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。由于考試的內(nèi)容單調(diào)，只注重基本技術(shù)，注重對(duì)技術(shù)的掌握，而對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)方式死板，不愿進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了其本身創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4 體育類大學(xué)生個(gè)人方面的因素

由于缺乏廣泛的溝通和對(duì)社會(huì)的全面了解，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確，雖有創(chuàng)新的興趣與熱情，但沒(méi)有獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)。由于學(xué)生的聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力沒(méi)有得到培養(yǎng)與引導(dǎo)或?qū)W校的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新性思維能力。他們的思維方式往往是單一的，思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性。有些大學(xué)生雖有創(chuàng)新愿望，但不知道如何去創(chuàng)新。加之一些不良風(fēng)氣、就業(yè)壓力的影響，很多大學(xué)生出現(xiàn)浮躁的心理，并沒(méi)有把學(xué)習(xí)任務(wù)放在首位，盲目的跟潮流或是隨大流，使得創(chuàng)新意識(shí)大大減弱。

3 體育類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑

3.1 在體育教育中要以人為本，不斷更新體育教育觀念

體育教育觀念是基于對(duì)體育教育各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)所形成的系統(tǒng)化理念，它是影響體育類高校培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才質(zhì)量的核心因素。確立以人為本的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)新體育教育觀念，首先，要倡導(dǎo)勇于追求真理、敢于探索未知、充分發(fā)展?jié)撃?、充分展現(xiàn)個(gè)性的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究，自主創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。其次，教師在體育教育教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有的放矢地開(kāi)展各種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教育中直接或間接扼制創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，消除體育教育教學(xué)過(guò)程中壓抑學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展的弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，創(chuàng)建有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的精神環(huán)境(情感能力)，包括強(qiáng)化獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，承認(rèn)失敗的價(jià)值，保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。

3.2 大力推進(jìn)制度創(chuàng)新，營(yíng)造體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境

實(shí)施創(chuàng)新體育教育，學(xué)校必須推進(jìn)制度創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀人才脫穎而出的體育教育機(jī)制，營(yíng)造熱愛(ài)科學(xué)、敢于冒尖、寬容失誤、勇于創(chuàng)造的教育環(huán)境。堅(jiān)持以學(xué)生為本，保證訓(xùn)練和學(xué)習(xí)者的主體地位。堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)展“參與性學(xué)習(xí)訓(xùn)練”和“研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練”。在體育教育制度上，學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，學(xué)制擁有更大的彈性，在滿足基本教育要求的前提下，充分發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂和實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要實(shí)現(xiàn)體育教育目的由培養(yǎng)“守成性”的人向培養(yǎng)“創(chuàng)新性”的人轉(zhuǎn)變;體育教育功能強(qiáng)調(diào)個(gè)體社會(huì)化與個(gè)體個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展;教育模式由“接受性教育”向“主體性教育”轉(zhuǎn)變;教育內(nèi)涵由偏重技術(shù)理論傳承向技術(shù)理論傳承與革新并重的方向轉(zhuǎn)變。

3.3 構(gòu)建合理的體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

制定體育人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我們必須把傳授技術(shù)理論、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為重要的內(nèi)容貫穿在教育的各個(gè)方面，課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念，通過(guò)富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重把已給定的知識(shí)傾向灌輸?shù)姆绞?，?qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為形成良好的學(xué)習(xí)方法和正確價(jià)值觀的過(guò)程;改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，專業(yè)口徑過(guò)窄、課程體系固定死板的做法，加大課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;既要注重基礎(chǔ)技術(shù)理論教育，又要追隨科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握最新技術(shù)理論和邊緣學(xué)科知識(shí);加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，突出方法論的內(nèi)容，普及創(chuàng)造學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去分析和解決技術(shù)問(wèn)題的能力;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐、樂(lè)于探究未知問(wèn)題、勤于獨(dú)立思考。

3.4 改變體育教學(xué)方式，建立創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍

高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱直接決定著創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施，決定著學(xué)校能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)體育學(xué)生。教師的教學(xué)訓(xùn)練方式關(guān)系到教學(xué)訓(xùn)練的效果，也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革體育教學(xué)方式，必須強(qiáng)化學(xué)生在教育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中的主體地位，摒棄注入式、填鴨式的教學(xué)方法，采用能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)式和研討式教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式不僅要有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，還要有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展，更要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要以提高學(xué)生素質(zhì)為中心，把科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)擺在突出位置，將課堂教學(xué)和科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多角度、多層面地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.5 加強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是至關(guān)重要的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有強(qiáng)大的育人功能，它可以在引導(dǎo)人、激勵(lì)人、鼓舞人方面發(fā)揮課堂不能替代的潛移默化的作用。加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技術(shù)的理解和掌握，更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生在親身參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可充分展示其創(chuàng)造才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、知行統(tǒng)一、自主創(chuàng)新、積極探索的能力。對(duì)低年級(jí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)技術(shù)課程，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)練習(xí);對(duì)高年級(jí)，則應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)逐步進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、參與教師的科研課題工作。創(chuàng)造良好氛圍，開(kāi)展各類學(xué)生體育科技競(jìng)賽活動(dòng)，各類競(jìng)賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣和創(chuàng)造潛能，也是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的有效途徑。學(xué)校積極創(chuàng)造條件推動(dòng)學(xué)生體育科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與重大課外體育科技競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立體育科研能力、與人交往和合作的能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與及服務(wù)意識(shí)。

3.6 構(gòu)建體育教學(xué)訓(xùn)練合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

合理的體育教學(xué)訓(xùn)練評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。在教育效果評(píng)價(jià)方面，學(xué)校必須建立一套綜合評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果。要將學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中。在學(xué)籍管理體制方面，一方面要對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)新活動(dòng)給予學(xué)分上的認(rèn)定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;另一方面要對(duì)學(xué)生參加多少創(chuàng)新活動(dòng)賦予最低的學(xué)分要求。在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要建立專項(xiàng)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，以對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)提供專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)那些在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的教師。另一方面，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持以及導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

體育類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力水平的高低與體育教育培養(yǎng)的環(huán)境、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)制度等方面相關(guān)。因此，通過(guò)改變和創(chuàng)新體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能適應(yīng)創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)的要求，只有科學(xué)合理地革新過(guò)時(shí)的課程體系、教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度以及建立創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，才能創(chuàng)造良好的教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)境，最終培養(yǎng)出現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型體育人才。

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