淺析體育教育學中非智力因素的潛能開發(fā)

◆劉 杰

(遼寧水利職業(yè)學院體育教研室)

1 引言

體育課是促進學生身心健康，提高學生身體素質(zhì)的重要保證，同時也是全面培養(yǎng)學生德、智、體、美等新型的、合格的社會棟梁人才的重要環(huán)節(jié)。故此，高校體育課的教學是高等教育的重要基礎(chǔ)之一。如何上好體育課，使其能有力促進其他教學工作的順利完成，是擺在我們體育教師面前的一個重要課題。

首先，關(guān)于非智力理論問題和研究，在教育學、心理學領(lǐng)域已有一些科研探討，雖然在其機制、構(gòu)成及內(nèi)在體系中尚有爭論，但有一點很明確，即在教育的過程中，非智力因素起著舉足輕重的作用。體育教學實踐是教育的一個重要方面，因此，我們必須認真研究非智力因素問題，力求科學運用非智力理論，做好體育教學工作。

所謂非智力因素，是指人的智力因素之外的一切心理因素。它包括處于一般心理水平的價值意識以及與之相適應的心理背景，主要有動機、興趣、情感、意志和性格等所組織的復合體。智力因素是由觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力構(gòu)成。

現(xiàn)代教育要促進人的身心和諧發(fā)展。人的心理品質(zhì)，不外乎智力因素和非智力因素。而高等教育主要培養(yǎng)提高學生的能力，體育教育則是培養(yǎng)學生綜合能力重要教學方式，這種綜合能力的培養(yǎng)是以智力為主導，在非智力的參與下，人們在完成某種活動時所需要的穩(wěn)定心理特征及與之相應的行為方式和動作技能的綜合。簡單地講，能力等于智力因素+非智力因素+心智技能+動作技能。

我們只要在體育教學中從非智力因素入手，結(jié)合智力因素，有針對性地加強對學生非智力因素的培養(yǎng)啟發(fā)，才能更好地上好體育課。

其次，現(xiàn)代的大學生正處于精力旺盛時期，他們的心理素質(zhì)及身體發(fā)育逐漸成熟，求知欲望強，愛社交，好勝心也強，接受新事物快，在中學里學過體育知識遠不能滿足于他們的要求，需要更多的新的體育知識，技能來補充他們自己。

鑒于這些特點，我們體育課的目的任務在于向他們傳授體育的基本知識、基本技能，提高學生身體素質(zhì)及運動水平，掌握科學鍛煉身體的方法，達到強筋骨，壯體質(zhì)，促進身體的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

文章著重從非智力因素的角度入手，在體育課中充分發(fā)揮學生的非智力因素，從而達到增強體育教學效果的目的。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

收集并查閱有關(guān)這方面的資料，為文章順利完成提供理論基礎(chǔ)。

2.2 整理歸納法

3 體育教育學中非智力因素的潛能開發(fā)

3.1 動機、興趣的潛能開發(fā)——大學生上好體育課的內(nèi)在動力

3.1.1 動機的潛能開發(fā)

所謂動機，是一種需要所引起的、激勵或推動人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在動力。正確的學習動機，是推動同學學習的一種內(nèi)在動力和需求。當代大學生渴望得到他人的理解和社會的承認，故而去積極地進行創(chuàng)造性的活動，喜歡表現(xiàn)自身的價值。體育課是一種社會性的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造活動的場所之一。每個人都希望在這里得到他們的承認，以顯示其自身的價值，健美的體魄、優(yōu)美的動作技能使人得到一種滿足，也會引來他人的贊嘆，對于好勝心強的大學生，他們是多么想在這里一展風姿，故我們應很好地利用他們這種良好的動機，努力認真制定科學的體育教學方法和內(nèi)容，積極啟發(fā)、誘導、調(diào)動學生的積極性，同時教師不失時機深刻闡述體育的價值功能，學習目標，使學生明確體育學習的意義，啟發(fā)求智需要外，更重要的是綜合教材特點，利用各種激勵鞭策的方法寓思想教學于教學的全過程。這也是上好體育課的關(guān)鍵。

3.1.2 興趣的潛能開發(fā)

所謂興趣，是指積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，這種傾向是和一定的情感體驗相聯(lián)系的。

當代的大學生，他們對未來有著無限的憧憬和追求，他們對大自然、社會有極大興趣，故能于探索，富于幻想。在體育教學中，充分調(diào)動學生的積極性，才能使他們在學習的過程中表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽老師講解及示范，才能積極主動，而又愉快地投入到練習中，興趣濃厚了，就不會感到學習，活動枯燥無味，是一種負擔了。所以，興趣是推動學生自覺學習的內(nèi)在因素。興趣分為偶發(fā)興趣和穩(wěn)變興趣，因此，現(xiàn)代體育教學應根據(jù)學生的身心特點，性格愛好、來開設(shè)多種形式的適合不同教育對象的體育課，首先來激發(fā)、吸引學生的偶發(fā)興趣。同時，還要在教學內(nèi)容上注重挖掘新穎性、持續(xù)性等教學方法和內(nèi)容，在學生不斷獲得體育技能和鍛煉成果的同時，培養(yǎng)學生持久的穩(wěn)變興趣。

體育是個謎，是自然、社會、人生之謎，他使人謎的發(fā)狂，失去理智，又使人聰慧，安詳。體育是現(xiàn)代文明的標志之一。大學生們何不如醉如癡地迷體育，女排首奪世界冠軍，大學生們激動地上街慶祝，男足幾次失利，又使多少人悲傷沮喪。既然大學生對體育有如此濃厚的興趣，我們就應該積極地引導他們，確立這種積極的興趣，在課內(nèi)外幫助他們掌握一些基本的訓練方法，技術(shù)動作及一些體育知識，使他們更加主動地、積極地上好體育課。

3.2 意志的潛能開發(fā)

所謂意志，是人為了實現(xiàn)確定的目的，而支配自己的行動，并在行動時自覺克服困難的心理過程。我們要培養(yǎng)合格的適合社會發(fā)展需要求的綜合性人才，就必須注意培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)。

體育運動以其獨特的運動方式，在運動中培養(yǎng)人的意志品質(zhì)。體育課有些項目動作、技術(shù)、難度、力量等方面都有一定要求，部分同學不經(jīng)過刻苦的努力是不能很好地完成的。因此，體育課著重從培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)出發(fā)，對同學嚴格要求，刻苦練習，使其真正明白“吃得苦中苦，方得甜中甜”。

體育是戰(zhàn)勝自然、戰(zhàn)勝自己的一項運動，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，使他們逐漸樹立堅定的信念和頑強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好過硬的心理素質(zhì)。只有德、智、體全面發(fā)展，學生畢業(yè)后才能適應社會發(fā)展需要，才能在競爭激烈的社會中立足于不敗之地。

3.3 性格的潛能開發(fā)

性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式，一個人的性格會對其生活產(chǎn)生巨大的影響。

長期的運動，有時使人改變一些性格特征。因為在運動中人與人直接交往多，運動交往會產(chǎn)生一種特殊的效果，有時能使沉默內(nèi)向的人變得日益開朗大方，令冷漠無情的人也越來越變得熱情友好，對軟弱的人會變得逐漸堅強?，F(xiàn)代大學生中有些人的性格特殊并且不穩(wěn)定，通過體育活動使其個性特征得到了一定改變，自覺地投入體育運動中，加強自身性格的培養(yǎng)鍛煉。

3.4 情感潛能開發(fā)

情感也稱感情，人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。體育是通過特殊場合以一種特殊方式而進行的一種高情感的交流，現(xiàn)在的大學生，他們的情感世界是豐富多彩的，他們需要表現(xiàn)，需要交流，體育恰恰能滿足他們這種需要，故他們對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們在上體育課時，就應充分地認識這一點，創(chuàng)造一種和諧、熱烈的氣氛，在體育課的內(nèi)容形式上要獨特、新穎、適合年輕人的特點，讓他們在這種輕松愉快的氣氛中進行獨特的情感交流，使他們能更加深刻地理解生活，懂得生活，珍惜生活，做學生情感世界的“知音”，這就更便于我們?nèi)ド虾皿w育課，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

4 結(jié)束語

總之，在高校體育教學過程中，除注重智力因素外，還應著重注意開發(fā)學生的非智力因素，調(diào)動學生的主體作用，共同完成體育課的教學任務。開發(fā)學生智力因素的潛能，已日趨受到國內(nèi)外學者的高度重視。我們體育工作者要跟上時代的步伐，與國際接軌，不斷地研究開發(fā)學生非智力因素的潛能，為提高教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］曲宗朔.體育與心理潛能開發(fā)［M］.北京:人民教育出版社，2003.11.

［2］劉永濤.體育教學中非智力因素的引導［J］.體育文化導刊，2003，(06):94.

［3］董攻于.體育教學中學生主體作用發(fā)揮的探討［J］.西北農(nóng)村科技大學學報，2003，(03):41 －42.