以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究

◆滿 紅

(大慶師范學(xué)院)

國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中積極提倡運(yùn)用社區(qū)學(xué)前組織開展教育的形式，并且要建立以幼兒園作為核心的幼教機(jī)構(gòu)，在社區(qū)整合和資源配置上提倡促進(jìn)教育水平，將社區(qū)學(xué)前教育和社區(qū)的精神文明建設(shè)相互結(jié)合，望為構(gòu)建和諧社會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

一、我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

我國利用社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育的模式時(shí)間還不長，很多街道和社區(qū)都在進(jìn)行積極的探索，但是通過社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育是基層行政區(qū)組織與社區(qū)管理組織相互融合、互助的一種形式，這使社區(qū)居民對其十分認(rèn)同。目前，我國的社區(qū)兒童教育正處于提高階段，完善這一內(nèi)容對社區(qū)資源的整合和社會(huì)保障體系的完善有著十分重要的作用，但就我國的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)建的過程來看還存在一定的問題。

1.區(qū)域因素

不同社區(qū)在管理范圍上都有著不同的界限劃分，這使社區(qū)學(xué)前教育在開展上形成不了統(tǒng)一思想，社區(qū)之間的管理形式多種多樣，尤其針對兒童教育問題上的開展及不協(xié)調(diào)，同時(shí)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)過程中所涉及的教育、醫(yī)療、保險(xiǎn)等問題上沒有統(tǒng)一的管理規(guī)定，使其基本上處于一個(gè)分裂的狀態(tài)。

2.缺乏社區(qū)意識(shí)

雖然在很多社區(qū)中都開展了學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，但是這些社區(qū)服務(wù)形式缺少責(zé)權(quán)意識(shí)，不能形成統(tǒng)一的社區(qū)基礎(chǔ)。在很多時(shí)候社區(qū)中的居民只具有自身意識(shí)，并沒有社區(qū)單位意識(shí)，這使社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的有效性大打折扣，同時(shí)社區(qū)內(nèi)各個(gè)單位也形成不了有效的教育配合。社區(qū)單位和幼兒園只是一個(gè)傳統(tǒng)上的共建單位，沒有單位愿意在資金和教學(xué)水平上進(jìn)行投資，這使很多兒童只是在學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)和課程，根本接受不到學(xué)前教育。

3.學(xué)前教育研究性較少，缺少理論支持

就目前社會(huì)服務(wù)和教育建設(shè)度來說，針對學(xué)前教育的研究相對薄弱，而且缺少合理的理論性指導(dǎo)，當(dāng)前政府缺少對于教育政策的支持。學(xué)前教育的需求很大，私營教育機(jī)構(gòu)針對此建立了很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)雖然滿足了教育市場的需求，但是其專業(yè)性和教育質(zhì)量相對較低，有的甚至存在教學(xué)內(nèi)容上存在漏洞。例如，我們發(fā)現(xiàn)處于學(xué)前教育的兒童受家長的影響很大，他們的言行深受家長在生活和成長環(huán)境的熏陶，所以學(xué)前教育應(yīng)該著重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，并且通過家長的介入使家庭中的氣氛發(fā)生改變，更加適合兒童成長，并使孩子知道如何學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。但是，很多私營教育機(jī)構(gòu)卻將學(xué)前教育放在對小學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，如果出現(xiàn)教學(xué)困難就容易促進(jìn)兒童產(chǎn)生逆反心理，并且影響兒童的后期發(fā)展。

二、以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)的完善途徑

1.完善組織機(jī)構(gòu)，建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是發(fā)展學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的基本前提，它不是某個(gè)部門通過一項(xiàng)制度的規(guī)定就能完成的，而是由教育、衛(wèi)生、人事、社區(qū)等多個(gè)部門共同協(xié)作下才能完成的，建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)教育小組，并且配備專職的學(xué)前教育人員，以社區(qū)為單位完成教學(xué)研究體系的建立。

2.完善學(xué)前教育人力保障機(jī)制

要想保證學(xué)前教育的規(guī)范性、科學(xué)性，必須建立一支由專業(yè)和兼職老師相互結(jié)合的學(xué)前教師隊(duì)伍。首先，可以有當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭，派遣一批業(yè)務(wù)精湛、有責(zé)任心的教師進(jìn)入社區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)前教育。其次，組建社區(qū)自己的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，這些老師必須經(jīng)過專業(yè)的審核和業(yè)務(wù)員答辯，要挑選最優(yōu)秀的人才。最后，定期聘請專家教育團(tuán)隊(duì)，這些專家可以針對學(xué)前兒童的心理、興趣、成長階段進(jìn)行考察，合理解決學(xué)前教育中遇到的難題。針對學(xué)前教育的特殊性，還可以組織義務(wù)輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員可以由多職業(yè)的人士構(gòu)成，在課外對兒童進(jìn)行社會(huì)常識(shí)、社會(huì)禮儀的指導(dǎo)，使兒童能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3.將學(xué)前教育質(zhì)量放在首位

社區(qū)學(xué)前教育在很大程度上關(guān)系到教育的整體發(fā)展，我們所建設(shè)的師資隊(duì)伍必須將學(xué)前教育的質(zhì)量放在首位。首先，將教育發(fā)展最為前提保證，在很大程度針對教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行完善，并且針對教師、教育助理、學(xué)生家長等進(jìn)行了不同層次的培訓(xùn)，將不同地區(qū)的教育形式吸取到自身的學(xué)前教育過程中來。其次，學(xué)前教育不僅是一項(xiàng)課題，更是一種新型的教育方法，可以選擇不同的教育志愿者進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)觀察，并且保證活動(dòng)的質(zhì)量。

4.提高學(xué)前教育的物質(zhì)保障

學(xué)前教育不僅需要有著完整的組織機(jī)構(gòu)作為基礎(chǔ)，更需要雄厚的資金作為支持。要對學(xué)前教育的設(shè)施和器材進(jìn)行一定的投資，同時(shí)還要興建適合6歲兒童使用的大型戶外活動(dòng)器械，并且建立兒童特有的活動(dòng)區(qū)域，所以加強(qiáng)資金的投入，對保證學(xué)前教育有著十分重要的作用

三、加強(qiáng)學(xué)前教育體制的研究，使其能夠積極發(fā)展

在社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育研究是對于教育資源擴(kuò)大化利用的一種體現(xiàn)，同時(shí)也可以讓社區(qū)中的兒童能夠獲得更加平等的教育權(quán)利，并且進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平，使每個(gè)兒童都能夠接受較高的學(xué)前教育。所以，我們針對學(xué)期教育和幼兒園的相互融合特性，提出了以下發(fā)展策略。

1.針對社區(qū)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，使學(xué)前教育能夠平衡發(fā)展

目前的學(xué)前教育主要由兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一是學(xué)前教育質(zhì)量問題，另一個(gè)則要加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口、弱勢群體兒童的學(xué)前教育。

首先，我們針對社區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園、托兒所進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將每個(gè)單位的環(huán)境、師資能力等進(jìn)行登記。根據(jù)此制定了相關(guān)的管理?xiàng)l例，并針對此進(jìn)行嚴(yán)格的審批把關(guān)，加強(qiáng)了管理督察力度。對條件差、教育水平低的托兒所通過培訓(xùn)、考核、評(píng)星級(jí)托兒所等活動(dòng)，促進(jìn)其快速提高。通過幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲活動(dòng)組織等培訓(xùn)，通過伙房管理、財(cái)務(wù)管理等的培訓(xùn)與監(jiān)督，通過社區(qū)內(nèi)強(qiáng)園帶弱托等措施，使我區(qū)的個(gè)體托的教育質(zhì)量不斷提高、辦園差異逐漸縮小。

其次，開展國家支持的“陽光啟迪”工程，讓在生理和心理方面有特需的孩子接受科學(xué)的訓(xùn)練和教育?？到讨行母鶕?jù)特殊孩子的實(shí)際情況，設(shè)置適宜的課程，并邀請知名康教專家定期指導(dǎo)教師進(jìn)行訓(xùn)練。另外，積極倡導(dǎo)幼兒園落實(shí)“全納教育”的理念，將智障兒、自閉癥兒童、肢殘兒等特需的兒童在普通幼兒園隨班就讀。同時(shí)針對特困、離異、智障的孩子建立了手拉手關(guān)系，幼兒園對特困的家庭酌情減免托兒費(fèi)，使每個(gè)家庭中的孩子都能夠擁有一個(gè)公平的受教育的機(jī)會(huì)。

2.針對社區(qū)管線內(nèi)的學(xué)前教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

每個(gè)社區(qū)會(huì)因?yàn)橐?guī)模、環(huán)境、地理位置都會(huì)有著很多不同點(diǎn)，這就使有的社區(qū)教育資源過盛，有的社區(qū)教育資源貧乏的局面，所以加強(qiáng)這些資源的整合是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的捷徑之一。

首先，要將社區(qū)幼兒園的教育功能逐步提高，幼兒園作為社區(qū)學(xué)前教育的基礎(chǔ)，自身就擁有著豐富的教育資源，但是這些資源是需要通過適當(dāng)?shù)姆椒ú拍鼙患右岳茫覀兛梢酝ㄟ^開展“幼兒園開放日”來提高幼兒園教育資源的輻射能力。幼兒園在開放的過程中可以定期發(fā)放宣傳材料，定期舉辦講座、建立自己的網(wǎng)站，開辦“社區(qū)玩具圖書館”“社區(qū)教育公益課堂”、辦起親子園等形式，加強(qiáng)與社區(qū)居民的溝通，幫助家長了解親子教育的意義，掌握科學(xué)育兒的方法，為居民提供有價(jià)值的早期閱讀材料，指導(dǎo)家長掌握育兒方法，使各種資源在互動(dòng)中互利，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)雙贏。

其次，壯大教育志愿者隊(duì)伍。兒童學(xué)前教育不是一個(gè)單一的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，現(xiàn)階段國家提倡素質(zhì)教育，這就需要通過多種教育方式來豐富和完善教學(xué)過程。我們可以吸取各行各業(yè)的優(yōu)秀工作者作為學(xué)前教育的志愿者來參加教學(xué)過程，同時(shí)建立早教人才庫，使這些人才能夠流通，并且出現(xiàn)在需要的位置上。在學(xué)前課程的選擇上，可以將社區(qū)資源作為幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)資源，利用社區(qū)中的部隊(duì)、學(xué)校、公園等環(huán)境，帶領(lǐng)兒童進(jìn)行參觀，樹立其愛生活、愛社會(huì)的思想。同時(shí)在這一過程中可以對整個(gè)過程實(shí)行互動(dòng)，讓社區(qū)和幼兒園的學(xué)前教育相互結(jié)合，在創(chuàng)造和諧的社區(qū)的同時(shí)，建立一個(gè)具有實(shí)際意義的“社會(huì)課堂”。

最后，要讓幼兒園在學(xué)前教育過程中發(fā)揮如下的作用:一是幼兒園中的學(xué)前教育是社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，它的建設(shè)屬于社區(qū)服務(wù)的范疇，社區(qū)在這一過程中要積極發(fā)揮規(guī)范和輻射的作用。目前，很多地區(qū)都提倡教育主管部門要配合社區(qū)教育，積極發(fā)揮針對學(xué)前教育的職能性，并且根據(jù)行政、教研的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展學(xué)前教育。二是教育行政部門在起始階段就十分重視學(xué)前教育的專業(yè)性指導(dǎo)，激勵(lì)推崇將示范性幼兒園建設(shè)成為學(xué)前教育的核心單位。所以，在社區(qū)中很多示范型幼兒園已經(jīng)能夠完成兒童的學(xué)前教育任務(wù)，并且形成了以文化知識(shí)、道德品質(zhì)、社會(huì)禮儀為內(nèi)容的教學(xué)形式，并且將素質(zhì)教育相互融合，形成新型學(xué)前教育體制。

四、針對學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的展望

在社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程中，分散的教育資源會(huì)被重新整合，并且形成了多計(jì)劃、多形式的社區(qū)早教活動(dòng)，在很大程度上為學(xué)前教育的發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造了條件，通過近幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)在發(fā)展的過程中已經(jīng)形成了全新的學(xué)前教育模式，并且形成了完整的教育內(nèi)容。

首先，全新學(xué)前教育觀深入人心。較為完整社區(qū)早期教育體系，為家長和嬰幼兒提供了接受教育的機(jī)會(huì)，便捷、優(yōu)質(zhì)的早教服務(wù)，讓居民在受益的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到早期教育是終身教育的不可缺少的重要部分，積極參與社區(qū)早教活動(dòng)，樂于做社區(qū)早教志愿者，熱衷宣傳早期教育活動(dòng)。

其次，社區(qū)居民在學(xué)前兒童教育的問題上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。很多家長不再將文化知識(shí)和對小學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)放在學(xué)前教育的首位，而是更加踴躍的參加相關(guān)的親子活動(dòng)，并且積極尋求科學(xué)的育兒方法。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的育兒方法和新型學(xué)前教育理念已經(jīng)被廣大家長所接受，家長在教育孩子的過程中更加注重素質(zhì)教育。

最后，幼兒園的功能觀在轉(zhuǎn)變。幼兒園與社區(qū)的密切聯(lián)系，既提高了幼兒園對社區(qū)的影響力，又強(qiáng)化了社區(qū)對幼兒園教育積極影響，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)雙贏。幼兒園的一切資源向社區(qū)開放，延伸了幼兒園的功能，使幼兒園具有了多層面的教育功能、輻射帶動(dòng)功能和服務(wù)功能。

五、結(jié)束語

依據(jù)社區(qū)服務(wù)為中心，積極打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教學(xué)模式是未來學(xué)期教育發(fā)展的方向，這種形式能夠使社區(qū)管理更加方便廣大群眾，使幼兒在學(xué)前教育形式上更好的融入社區(qū)，同時(shí)也使我們教育工作的內(nèi)涵更為豐富。兒童的學(xué)前教育是兒童在上學(xué)前的啟蒙教學(xué)，它不僅能夠提高入學(xué)后教學(xué)的質(zhì)量，而且對兒童智力開發(fā)，人生觀、社會(huì)觀的養(yǎng)成都有很大的幫助，以社區(qū)為依托開展的兒童學(xué)前教育已經(jīng)成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)最為積極的動(dòng)力之一，也是未來學(xué)前教育發(fā)展的方向。

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