“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生——現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索

◆呂 楠

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)

一、引言

近年來(lái)，大部分學(xué)校開始了教師隊(duì)伍的改革，大量聘用“80后”輔導(dǎo)員，來(lái)進(jìn)行對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育管理;同時(shí)，由于2008年以后，我國(guó)的高等院校中的學(xué)生主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”大學(xué)生，從而造成了高等院校輔導(dǎo)員與學(xué)生構(gòu)成情況的大變動(dòng)。而且隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷高速發(fā)展，對(duì)科學(xué)教育水平的要求也在日益提高，于是，為了提高現(xiàn)階段高等教育的教學(xué)管理水平，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)高等院校人員構(gòu)成變動(dòng)的現(xiàn)狀，開始了有關(guān)教育模式的探索。

“80后”和“90后”是指80年代和90年代出生的人，由于二者所處時(shí)代的環(huán)境不同，而且所受教育的程度和理念都存在著很大的差異，所以導(dǎo)致二者的價(jià)值觀產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。“80后”性格沉穩(wěn)，由于所處環(huán)境較為艱苦，所以具有艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，但是由于思想過(guò)于僵化，導(dǎo)致其不擅變通，觀念較為落后，容易叫死理;而“90后”卻迥然不同，他們思想開放，新潮，大膽敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，但是由于大多數(shù)為獨(dú)生子女，缺乏生活的獨(dú)立性，樂(lè)于享受，厭惡勞動(dòng)。因此，當(dāng)“80后”和“90后”以“輔導(dǎo)員”和“學(xué)生”的身份，出現(xiàn)在大學(xué)校園中之后，他們的價(jià)值觀變發(fā)生了激烈的沖突，于是現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀的碰撞便開始了。

由于我國(guó)現(xiàn)階段的高等院校存在“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生共存的情況，其價(jià)值觀的激烈沖突嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的正常開展，從而導(dǎo)致了教學(xué)管理的效果并沒(méi)有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索與研究。為此，本文采用實(shí)證分析與探討分析的研究方法，通過(guò)分析和研究當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生的不同價(jià)值觀，以及其產(chǎn)生的原因，對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作的進(jìn)一步發(fā)展展開了一系列的探討與分析。

二、當(dāng)前處理“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生關(guān)系的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.高等院校對(duì)探索新型教育模式的重視力度不足，而且相關(guān)的制度與管理機(jī)制不完善

目前，我國(guó)的部分高等院校缺乏危機(jī)感，并且不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且解決問(wèn)題的方法不科學(xué)，計(jì)劃不周密。另外，高等院校對(duì)探索新型教育模式的重視力度不充分，缺乏相應(yīng)的人才以及足夠的經(jīng)費(fèi)，不能夠形成一個(gè)完整的科研管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行有關(guān)探索新型教育模式的科研工作。同時(shí)，我們還缺乏規(guī)范的管理制度以及完善的管理機(jī)制，從而導(dǎo)致整個(gè)教育管理系統(tǒng)缺乏至關(guān)重要的有效性和系統(tǒng)性。

2.“80后”輔導(dǎo)員的教學(xué)管理能力不足，且缺乏相應(yīng)的人性化管理方法

“80后”輔導(dǎo)員年紀(jì)較輕，缺乏相應(yīng)的教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，而且由于其導(dǎo)師的思想觀念較為落后保守，從而導(dǎo)致其思想過(guò)于僵化，并且從心底對(duì)素質(zhì)教育和人性化教育有著很強(qiáng)烈的排斥感，從而導(dǎo)致其在教學(xué)管理的過(guò)程中，過(guò)于以自身為中心，忽視了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人性化管理。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索的必要性

1.加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是提高當(dāng)代高等教育提高教學(xué)管理效果的需要

當(dāng)今的高等院校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:教師尤其是輔導(dǎo)員開始普遍趨于年輕化發(fā)展，“80后”的青年們開始嶄露頭角，并逐漸成為了輔導(dǎo)員隊(duì)伍之中的主體;而于此同時(shí)，由于時(shí)代的向前發(fā)展，我國(guó)高等院校的大學(xué)生開始普遍成為“90后”的人群，由于二者價(jià)值觀迥然不同，而且又同為年輕氣盛的青年人，再加上師生之間本身就存在的隔閡，導(dǎo)致二者嚴(yán)重缺乏溝通，相互之間容易產(chǎn)生矛盾與爭(zhēng)執(zhí)，從而影響教學(xué)管理的效果。而加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索，可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)其相互間的交流與溝通，有利于同時(shí)滿足師生的需要，激發(fā)師生的積極性和熱情，促進(jìn)當(dāng)代高等教育提高教學(xué)管理效果的提高。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是促進(jìn)當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生進(jìn)一步溝通與交流的需要

根據(jù)人文社會(huì)學(xué)的一些知識(shí)，可以知道價(jià)值觀是阻礙人與人之間進(jìn)行交往的重要因素。雖然“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生的年齡相差不大，而且都是生活在改革開放后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，但是由于所受教育水平不同，在加上師生之間固有的隔閡，導(dǎo)致師生之間溝通不足。如果能夠解決師生之間的價(jià)值觀念的問(wèn)題，那么便可以打破擋在兩者之間的堅(jiān)冰，促進(jìn)兩者進(jìn)行良好的溝通和交往，而加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索，便可以很好的做到這一點(diǎn)，從而協(xié)調(diào)“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生之間的關(guān)系。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)模式日益發(fā)展的條件下人性化教學(xué)管理進(jìn)一步發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷的改革與完善，在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”過(guò)渡的過(guò)程中，對(duì)人的重視越來(lái)越明顯，各種教育管理制度也都在向人性化發(fā)展。而加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的需要，有利于協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的溝通和交流;有利于幫助“80后”以及“90后”的青年人樹立正確的價(jià)值觀，滿足雙方共同的心理及其他方面的需要，有利于實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)模式日益發(fā)展的條件下人性化教學(xué)管理進(jìn)一步發(fā)展。

四、建立適應(yīng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀條件下的教育模式的具體對(duì)策

1.高等院校要加大對(duì)探索新型教育模式的重視力度，完善相關(guān)的制度與管理機(jī)制

我國(guó)高等院校應(yīng)該時(shí)刻保持著危機(jī)感，并且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題。高等院校應(yīng)加大對(duì)探索新型教育模式的重視力度，積極引進(jìn)一批先進(jìn)的人才，并努力形成一個(gè)相關(guān)的科研管理機(jī)構(gòu)，或是建立相關(guān)的課題，組織一批權(quán)威人士或?qū)＜疫M(jìn)行相關(guān)的科研工作。同時(shí)，要努力建立規(guī)范的管理制度，從而完善管理機(jī)制，從而保證整個(gè)教育管理系統(tǒng)的系統(tǒng)性和有效性。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，努力提升他們的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其思維方式，提高其教學(xué)能力

我國(guó)高等院校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，努力提升“80后”輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。高等院校在招聘輔導(dǎo)員的過(guò)程中，不僅要重視青年教師的學(xué)歷，還要重視青年教師的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，其中，最重要的就是關(guān)注其教學(xué)管理能力。另外，學(xué)校還可以定時(shí)組織一些優(yōu)秀教師，出差到重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高其自身的教學(xué)管理水平。

“80后”輔導(dǎo)員們也要注意自身的教學(xué)管理水平及思想素質(zhì)，并要及時(shí)給自己“充電”，保證自己所擁有的知識(shí)、思想和價(jià)值觀念等，要跟上時(shí)代的節(jié)奏。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，努力從生活中把握科學(xué)有效的教學(xué)管理方法，另外，要努力轉(zhuǎn)變其思維方式，摒棄落后的思想觀念，從而提高自身的教學(xué)管理能力，協(xié)調(diào)與“90后”大學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)雙方的進(jìn)一步溝通和交流。

3.努力實(shí)行更為人性化的教學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)“90后”大學(xué)生的科學(xué)、有效管理

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)教育、醫(yī)療等的要求也越來(lái)越高。人們渴望能夠擺脫冷冰冰的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的管理模式，享受以人為本的素質(zhì)教育。因此，高等院校應(yīng)該在教學(xué)管理的過(guò)程中以學(xué)生為中心，切實(shí)滿足學(xué)生的要求，維護(hù)學(xué)生的利益，例如可以采取相應(yīng)的“軟管理”(即采用由學(xué)生自主控制或一些強(qiáng)制性較弱的規(guī)章制度，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理)。

4.大力加強(qiáng)心理健康教育，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，努力進(jìn)行心靈上的溝通

我國(guó)的高等院校要重視心理健康教育，一方面，要進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其抗壓抗挫折的能力，使其能夠擁有平和的心態(tài)，以此來(lái)對(duì)待一切人、一切事。同時(shí)，要使學(xué)生能夠時(shí)刻保持冷靜，以健康的心理狀態(tài)來(lái)處理和他人之間的關(guān)系。另一方面，我們要加強(qiáng)對(duì)“80后”輔導(dǎo)員的心理健康教育，促使這些輔導(dǎo)員們可以學(xué)到更多的心理知識(shí)，不斷提高自身的心理素質(zhì)，從而保證其能夠在與“90后”大學(xué)生交流的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握其心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)其心理需求，制定相應(yīng)的交流計(jì)劃，從而從根本上解決師生之間的溝通問(wèn)題，打破二者之間的隔閡，幫助“90后”大學(xué)生解決其心理問(wèn)題。

另外，我國(guó)高等院校的教育工作者，尤其是“80后”輔導(dǎo)員，要努力用“心”去與“90后”大學(xué)生相溝通?！?0后”的輔導(dǎo)員們?cè)谂c“90后”大學(xué)生溝通的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲，并要學(xué)會(huì)尊重其所提的觀點(diǎn)和意見，努力做到換位思考，保證在教學(xué)管理的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)真正的以人為本的教學(xué)管理。而且，“80后”的輔導(dǎo)員們可以經(jīng)常組織一些能夠增進(jìn)彼此關(guān)系，促進(jìn)溝通交流的小游戲，從而能夠在快樂(lè)中漸漸的拉近彼此之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。

5.要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新媒體，促進(jìn)當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生的溝通與交流

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而網(wǎng)絡(luò)也漸漸成為人們進(jìn)行溝通和交流的重要平臺(tái)。我國(guó)高等院校可以以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，搭建一個(gè)大型的師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，從而給“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生之間的交流提供了很好的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，可以規(guī)避面對(duì)面交流的一些羞澀、矜持和尷尬，減少一些忌諱和緊張，給所有人暢所欲言的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。另外，伴隨著智能手機(jī)的興起和繁榮，一批基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的社會(huì)交友類的手機(jī)軟件得到了更好的發(fā)展和廣泛的普及，如微信、QQ、飛信、微博、易信等新媒體?！?0后”輔導(dǎo)員要充分利用這些新媒體促進(jìn)和“90后”大學(xué)生之間的交流，不斷擴(kuò)大交流的范圍，從而能夠從多方面深入了解學(xué)生，促進(jìn)“90后”大學(xué)生學(xué)生工作的進(jìn)一步開展。

五、結(jié)論

目前，我國(guó)加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作，雖然取得了一些驕人的成績(jī)，但由于其本身的發(fā)展還處于初步探索的階段，再加上我國(guó)教育機(jī)構(gòu)缺乏該方面的權(quán)威人士及創(chuàng)新人才，導(dǎo)致該方面的教學(xué)模式的發(fā)展仍不充分，還不能在當(dāng)今高等院校的教學(xué)條件下得到廣泛的認(rèn)可和普及，所以加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作，仍然面臨著一系列突出的問(wèn)題。因此，我國(guó)要加強(qiáng)對(duì)完善現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作的重視，加大對(duì)高等教育工作中教學(xué)模式探索的技術(shù)支持與投資力度，以社會(huì)主義價(jià)值觀去引領(lǐng)潮流，從而影響人們傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，協(xié)調(diào)好當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生之間的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的進(jìn)一步溝通和合作，從而促進(jìn)當(dāng)前高等院校教學(xué)管理效率與水平的進(jìn)一步提高，推動(dòng)現(xiàn)代化教育改革的向前發(fā)展。

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