論家庭教育模式下的兒童性別意識養(yǎng)成

◆沈雪松 王禹霏

(昭通學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;云南大學(xué)外國語學(xué)院法語筆譯專業(yè)在讀研究生)

現(xiàn)在越來越多的父母都非常關(guān)心和重視孩子青春期的性教育，讓孩子學(xué)會保護自己、愛護自己，這是非常必要的。但父母往往忽視了孩子從出生就應(yīng)開始的性別教育。性別意識是自我意識的重要內(nèi)容之一，一般來說，3周歲以前的幼兒性別意識模糊。因此，針對家長的溺愛保護和錯位教育現(xiàn)象，提出性別意識的培養(yǎng)。性別意識的培養(yǎng)主要有幼兒園教育和家庭教育，其中幼兒園教育以社會性教育為主，性別意識教育屬于早期性教育范疇，具有相對隱私性。因此，在家庭教育模式下，探索兒童性別意識的養(yǎng)成具有非常大的實踐意義。

一、家庭教育下培養(yǎng)性別意識的必要性

家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標(biāo)的實現(xiàn)。家庭教育主要是為了保證在受學(xué)校和社會教育之前孩子身心健康發(fā)展，主要是兒童社會性發(fā)展方面的培養(yǎng)。兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容包括人際關(guān)系(親子關(guān)系、伙伴關(guān)系)、性別角色、親社會行為(個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向)以及攻擊性行為。

1.社會性別意識模糊現(xiàn)象嚴重

當(dāng)前，隨著“女漢子”與“偽娘”等流行語的廣泛傳播，男女之間的性別界限似乎越來越不明顯。隨著“花美男”的流行，越來越多的男生展示出柔弱等女性化的一面;另一方面，隨著“中性風(fēng)”的流行，越來越多的女孩子展示出更多堅強獨立的男性特質(zhì)，性別錯位現(xiàn)象逐漸引起社會關(guān)注?，F(xiàn)在的社會似乎更流行中性文化，這不可避免地會影響到兒童對自己性別的認識。

2.家長對性別角色意識的培養(yǎng)不夠重視

性別角色意識的培養(yǎng)作為兒童全人格培養(yǎng)中重要的一部分，直接影響著青少年以后的發(fā)展與成長。但是，現(xiàn)在多方面的因素導(dǎo)致，家庭教育對兒童性別意識的培養(yǎng)不夠重視。其一，離異父母越來越多，在照顧孩子以及情緒需求上滿足較少;其二，父母雙方都有工作，且工作壓力太大導(dǎo)致對孩子的個性發(fā)展照顧較少;其三，關(guān)注孩子成長方面，更多的關(guān)注智力發(fā)育，即課業(yè)表現(xiàn)。孩子的性別角色意識從3歲以后就開始建立了，而真正形成性別角色意識是在孩子進入青春期之后。

二、培養(yǎng)兒童性別意識的積極意義

對孩子進行正確的性別角色教育是非常必要的，這非但關(guān)系到孩子日后正常的社會交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會影響其心理發(fā)展。性別教育最終的目的就是幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。性別意識是自我意識中非常重要的組成部分。性別意識的培養(yǎng)有助于幫助兒童找準(zhǔn)社會定位，從而更好的融入社會生活。對女孩子，則會更多的培養(yǎng)對女生自我保護以及敏感、細膩品質(zhì)方面的培養(yǎng);對男孩子，則會更加鼓勵他們?nèi)ッ半U、承擔(dān)責(zé)任和樂于奉獻的精神，總之，都是幫助兒童培養(yǎng)“自立、自尊、自信、自愛”等美德，從而發(fā)展健全的人格。

三、培養(yǎng)兒童性別意識的途徑

兒童生活在一定的家庭中，由于父母受傳統(tǒng)的社會觀點和社會風(fēng)俗習(xí)慣的影響，自覺或不自覺地就會因兒童性別的不同而采取不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。培養(yǎng)兒童性別意識的途徑有很多種，本文主要從外在方面、內(nèi)在方面以及角色扮演三個角度方面來進行提高兒童性別意識的培養(yǎng)。

1.名字、服裝等外在形象設(shè)計方面

外在形象直接決定著別人對這個人的第一印象與感官，因此，在塑造兒童性別意識上對外在形象的設(shè)計一定要重視。從兒童出生的一天開始，社會性別角色已經(jīng)開始了，但是對于0～3歲的兒童來說，性別意識普遍模糊，因此對3歲之前的幼兒影響不大，因此有些父母在小時候給小男孩或小女孩穿不同性別的衣服。但由于出生開始，很多事情會伴隨孩子一生，因此有些事物的影響是潛移默化的，不可忽視。例如，孩子的姓名，多被寄予美好的愿望，并會伴隨孩子的一生，因此必須受到重視。然而，現(xiàn)在社會越來越多的父母給女生起較為男性化的名字，如李大力等;給男生起較為女性化的名字，如安雪晴等等，這類孩子在不斷的暗示與潛移默化的影響下，容易產(chǎn)生不符合性別的行為。

因此，父母應(yīng)該在3～6歲期間，對孩子的姓名及服裝等外在形象方面，應(yīng)該符合兒童的性別角色，避免產(chǎn)生性別意識混亂的情況。通過這些積極的性別暗示，與社會角色期待，幫助兒童形成正確的性別角色認知。所以，外在形象等在兒童的性別定向和性別角色行為的形成發(fā)展過程中起著非常重要的奠基作用。

2.角色行為等內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)方面

外在形象通過給人第一印象以及自我性別影響暗示來影響兒童性別意識的形成，父母的角色行為等內(nèi)在品質(zhì)的影響是對兒童性別角色意識形成的決定性因素。兒童性別意識通過兩個方面的學(xué)習(xí)形成，一方面，來自父母親的被動引導(dǎo);另一方面，則來自兒童早期的自我觀察與模仿。因此，為了更好地進行兒童性別角色意識方面的培養(yǎng)，父母親一方面需要積極做出相關(guān)的引導(dǎo);另一方面通過明確而不同的父母角色行為，讓兒童進行性別行為的認知與模仿。

(1)主動引導(dǎo)參與不同運動或其他娛樂活動。父母可以通過鼓勵不同的運動模式來引導(dǎo)孩子建立性別意識。例如，通過鼓勵男孩參加競技型運動，如球類運動等;鼓勵女孩玩編麻花辮、玩布娃娃、剪紙等活動。父母還可以通過欣賞不同的閱讀與欣賞電影類型來引導(dǎo)兒童進行性別意識的培養(yǎng)，例如，通過讓男孩子看超人、英雄主題的電影，而帶女孩子看成長與關(guān)愛方面的電影等。

(2)家庭教育中父母親性別角色分工明確。父母對兒童早期的重要影響主要是在家庭環(huán)境中以潛移默化的形式實現(xiàn)的。相較于主動引導(dǎo)這種培養(yǎng)性別角色意識的方式，父母親自身的性別行為則是在潛移默化中建立孩子的性別差異認知，并在更多的時候?qū)⒆拥男詣e意識形成與成長影響更大。在此階段，兒童在性別角色的學(xué)習(xí)過程中最直接的觀察與模仿對象就是父親與母親。在性別角色的形成過程中，兒童不僅接受被動的指導(dǎo)，更容易主動模仿與學(xué)習(xí)。如果僅僅是母親承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，那么孩子就會缺乏對另一性別角色進行觀察與模仿的機會，不利于準(zhǔn)確的認知與形成性別意識。因此，父親的理性角色形象能夠很好地與母親的感性角色形象進行互補，從而為孩子提供全面完整的性別模仿對象，讓孩子形成正確的性別角色意識。

3.通過鼓勵與懲罰方式強化性別角色意識

通過上述活動培養(yǎng)兒童初步的性別認知與性別行為后，為了更好地持續(xù)地培養(yǎng)兒童的性別角色意識，父母可以通過激勵理論中的鼓勵或懲罰方式強化其性別角色意識，從而確保兒童性別角色意識的穩(wěn)定性。因此，當(dāng)男孩女孩的性別活動傾向出現(xiàn)之后，父母通過獎勵與鼓勵方式對其贊揚，如女孩子細心體貼等則會受到夸獎;如男孩子敢于冒險、有責(zé)任心等行為也會得到鼓勵。而對于女孩子任性與無理取鬧則會得到批評;對于男孩子的膽小與害羞則需要進行溝通。

［1］胡平，孟昭蘭.中國嬰兒依戀類型分類及其文化影響.華人心理學(xué)發(fā)展研討會報告，1998.

［2］孟昭蘭.嬰兒心理學(xué).北京大學(xué)出版社，1997.