如何培養(yǎng)中職計算機專業(yè)人才

黑龍江 李穎 張樹艦

中等職業(yè)學校擔負著不斷為我國經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質、高技能的勞動者、建設者和管理者的重任。如何設計、實施與我國經濟和社會發(fā)展相適應的高素質、高技能人才培養(yǎng)方案，是中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要課題。

一、社會對中職計算機畢業(yè)生的需求狀況

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，社會需要大量工作在企業(yè)基層和生產一線的技術工人和管理者，中職教育應面向基層、面向生產第一線，培養(yǎng)既有一定的專業(yè)理論知識，又有較強實踐動手能力的中高級技術應用型人才。為此，中職人才培養(yǎng)方案的設計應以實現學生知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)方案的總體框架既要考慮學生在校期間應獲得的知識結構與框架，又要考慮學生各種能力、素質的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。隨著計算機應用的普及，社會需要大量具有計算機安裝、調試、維護和保養(yǎng)技能的技術人才，更需要具有計算機網絡設計、調試和維護能力的人才。即便不是做程序設計、開發(fā)工作，而是做計算機銷售開發(fā)，也需要懂得計算機技術的人員，才能方便計算機產品的經營和售后服務。因此，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計必須緊密結合基層和生產第一線需求，在對人才市場進行充分調研的基礎上，有針對性地制定與之相適應的人才培養(yǎng)方案，做到有的放矢。

二、計算機專業(yè)的知識體系及課程設置

中職教育課程體系建設是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學性、理論性和實踐性。它不是通過簡單地增開或刪減課程門數、調整學時等對開設課程進行低層次重復調整，而是應以科學的態(tài)度，明確的辦學理念，充分發(fā)揮教師的積極性，深入鉆研課程之間深層次關聯，通過進行課程整合來解決中職課程改革的實質性問題。我們建設計算機專業(yè)課程體系主要遵循了以下四個規(guī)則：課程設置模塊化、課程建設精品化、教學資源共享化、課程考核標準化。

針對中職學生理論基礎較為薄弱，發(fā)展后勁較弱的特點，中職計算機專業(yè)應制定“‘2+1’模塊化”教學計劃。計算機行業(yè)發(fā)展迅速，中職學生理論學習學時有限，又要加強實踐，因而不能像高等教育那樣進行系統(tǒng)的基礎性教育，而是要將計算機學科分為更細的專業(yè)，有針對性的培養(yǎng)學生的專業(yè)素質與動手能力。因此，在“‘2+1’模塊化”教學計劃中，計算機相關專業(yè)一年級所開課程基本一致，除了公共基礎課外，都開設計算機應用基礎、C語言程序設計、計算機組裝與維護、計算機網絡基礎，以期讓學生在計算機各個領域都有所涉獵，為今后的專業(yè)學習打下基礎。而到了二年級則在各專業(yè)中再細分出不同的發(fā)展方向，根據學生的意愿和學習程度，選擇開設其中一個方向的專業(yè)課程，以期學生在某個方向上能有專長。此外，在選修課中，還應開設溝通與團隊合作技巧、心理素質講座、應用文寫作等課程。

三、增強實驗實訓能力

計算機專業(yè)建設必須同加強實驗、實訓基礎設施的建設以及產、學、研相結合。中職教育要真正體現特色，必須加強校內外實驗室和實訓基地的建設。校內實驗實習，不能只是理論驗證性的，必須有與生產或工作一線先進程度相當的實踐訓練環(huán)境，建設計算機模擬實驗室，使學生能反復進行操作訓練，以掌握實際技能。加大實驗教學力度，加強對學生實際應用能力和動手能力的培養(yǎng)。另外，還要建立相對穩(wěn)定的校外實踐基地，注意加強校企合作，產、學、研相結合。解決理論與實際相脫節(jié)的有效方法之一就是教師、學生走出去，將企業(yè)請進來，加強校企合作辦學，將教學、科研與實際應用緊密結合起來，進而帶動教學內容的更新與完善。對于計算機專業(yè)的學生來說，在加強計算機應用能力培養(yǎng)的同時，學生要廣泛接觸社會，對計算機企業(yè)的情況調查了解，了解計算機的應用與發(fā)展，在教師的指導下，直接到企業(yè)進行調查與實踐，通過認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，使學生將課堂上所學到的計算機理論知識與實際有效地結合起來；使學生在實習時能頂崗從事實際技術工作和實際生產活動，以更快適應工作要求。

四、改善和加強師資隊伍建設

教師要轉變教學質量觀，中職學校要建立適應高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學質量指標體系，配合高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實施，還應注意改變以往“傳授知識”型的質量觀，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的導向評價要素指標，把學生培養(yǎng)成自主學習者。目前，中職院校的師資力量來源主要是高校畢業(yè)生，很少有人直接從企業(yè)一線進入中職院校，這直接導致中職院校的教師缺乏與專業(yè)相關的技能，嚴重制約了教學質量和教學效果。要解決這個問題，中職院校教師必須在上崗前接受相關專業(yè)技能的專門培訓，以便適應教學需要，中職教育在師資隊伍建設上應嚴格強調雙師型，要求教師既當合格的文化課講師又能當合格的職業(yè)技能訓練的指導教師，只有這樣才能有效地培養(yǎng)出適應市場需要的專門人才。另外，中職院校還應加強與學生專業(yè)相關的崗位資格培訓，積極組織學生參加各項崗位資格證書考試，使學生進一步掌握與自己專業(yè)相關的核心技能。

由此可見，中職計算機專業(yè)的調整與人才培養(yǎng)方案的改革是一個動態(tài)的過程，它隨著社會的發(fā)展而不斷變化。因此，我們不可能給出一個確定的中職計算機專業(yè)設置與人才培養(yǎng)方案，而是要根據社會的發(fā)展、根據中等職業(yè)教育的發(fā)展，不斷地調整中職計算機專業(yè)設置、改革中職人才培養(yǎng)方案，并讓社會來檢驗我們培養(yǎng)出來的人才。但無論如何變化，都要以社會需求為根本，以經濟發(fā)展為依據，為我國社會主義建設培養(yǎng)合格的人才。