物理教學(xué)中如何營(yíng)造探究性的課堂氛圍

◆娜仁高娃

(內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒職業(yè)學(xué)院)

探究式物理教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)是整個(gè)教學(xué)氛圍得以形成的基本因素，教師在教學(xué)過(guò)程中起著橋梁作用，學(xué)生通過(guò)教師構(gòu)建的教學(xué)結(jié)構(gòu)自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種課堂氛圍下的物理教學(xué)能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。物理課程作為需要活躍思維的理工學(xué)科，探究性的課堂氛圍是教師保證物理教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新型方式，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，把探究性課堂模式深入應(yīng)用到物理教學(xué)中去。

一、物理探究性課堂教學(xué)模式研究

(一)物理教學(xué)與探究性課堂特性分析

物理教學(xué)講究理論知識(shí)與生活科學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式雖然同樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)之外理論實(shí)際驗(yàn)證的重要性，但教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。探究式課堂作為新型的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理所需的科學(xué)思維方式，物理探究式教學(xué)模式可以營(yíng)造出一個(gè)有活力并充滿創(chuàng)造力的課堂氛圍，這種氛圍是提高學(xué)生物理思維水平的關(guān)鍵。

(二)探究性物理教學(xué)模式

1.理解性的問(wèn)題探究。這種模式有很強(qiáng)的可操作性，可以很快的在課堂中得以采用，教材所呈現(xiàn)的物理理論知識(shí)與問(wèn)題研究是該模式的探究基點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究讓學(xué)生理解物理理論的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是該課堂模式的目標(biāo)，過(guò)程中學(xué)生對(duì)探究方法的掌握也會(huì)大大影響結(jié)論的形成。因此，建立在理解基礎(chǔ)上的資料收集與探究方法的選擇是物理教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)的方向。

2.重點(diǎn)抽樣。與理解性探究模式的區(qū)別在于不以現(xiàn)有物理教材為基點(diǎn)，該模式講求對(duì)教材理論的突破，反對(duì)學(xué)生單一的教材學(xué)習(xí)，提倡對(duì)教材中重點(diǎn)物理知識(shí)部分進(jìn)行抽樣探究，在探究過(guò)程中進(jìn)行典型模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)物理教材的活學(xué)活用，通過(guò)教師的引導(dǎo)使現(xiàn)有教材與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)成高度的匹配。

3.學(xué)生自主探究。不同于上兩種教學(xué)模式，該模式下的物理教學(xué)給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)往往難以實(shí)現(xiàn)一個(gè)全面的物理探究，在不與教學(xué)任務(wù)相沖突的前提下，教師需要充分考慮學(xué)生對(duì)高度自主探究學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，物理教學(xué)中理論知識(shí)是進(jìn)行探究的基礎(chǔ)，教師同樣需要保證授課的及時(shí)以確保學(xué)生探究過(guò)程的連貫與完整。

二、物理探究性課堂可能面臨的問(wèn)題

(一)有限的課堂時(shí)間

首先，是教師的教學(xué)任務(wù)需要達(dá)標(biāo);其次，是物理教學(xué)范圍大，課堂時(shí)間有限無(wú)法同時(shí)滿足理論課程講授與實(shí)踐探究的需求，當(dāng)前部分采用了探究式課堂模式的物理教學(xué)大多都無(wú)法實(shí)現(xiàn)探究的完整性。因此，物理教學(xué)在采用探究式課堂模式時(shí)，一方面，是學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)課時(shí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新;另一方面，是教師應(yīng)建立高度的探究教學(xué)意識(shí)。

(二)應(yīng)試考式教育對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的約束

在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生從小接受的都是應(yīng)考式教育，學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)在于能否順利應(yīng)考，大部分學(xué)生缺乏進(jìn)行科學(xué)探究的積極性，思想上的不積極造成對(duì)物理探究思維的制約。隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推行，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也將不斷地改變，相信這些探究性物理教學(xué)的不利條件將有所改變。

(三)缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備與教材

很多學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到探究性課堂的重要意義，加上物理這一非主修課程沒(méi)有受到學(xué)校的高度重視，輔助教材及配套設(shè)施的配備都存在嚴(yán)重的不足，這些不足大大影響了物理探究性課堂的開(kāi)展。因此，相關(guān)教育部門(mén)以及學(xué)校要加大支持力度，予以相應(yīng)教育經(jīng)費(fèi)的支持。

三、探究性物理課堂的實(shí)踐策略

(一)以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造探究性課堂氛圍

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有很重要的影響，在探究性課堂上對(duì)問(wèn)題的探究不能僅僅由教師提出，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不僅能保證探究過(guò)程的開(kāi)展，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。不論是能在理論中找到答案的問(wèn)題，還是完全需要分析開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究與發(fā)現(xiàn)后，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解。

(二)探究與參與協(xié)作

教師對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)后，以較為典型的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取證、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與視角，設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)物理思維與物理科學(xué)的共鳴，在學(xué)生自我思考的過(guò)程中，教師對(duì)物理探究方法的教授不可缺失，學(xué)生之間呈現(xiàn)的良好協(xié)作則是整個(gè)課堂氛圍的重要組成部分。

(三)教學(xué)互動(dòng)

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，結(jié)論正確與否則有待驗(yàn)證，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以互相討論，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行深入思考，教師也可以根據(jù)之前的理論講授對(duì)學(xué)生的探究所得進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，使學(xué)生落實(shí)探究結(jié)果并自主解決之前所提出的問(wèn)題。

(四)探究性課堂與生活的結(jié)合

物理探究性教學(xué)氛圍的活躍度很大程度上得益于對(duì)生活中物理現(xiàn)象的啟發(fā)，課內(nèi)與課外的探究相結(jié)合，物理作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，可以在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)課程中所探究的很多問(wèn)題，物理課程與生活的點(diǎn)滴相結(jié)合，也是維持探究氛圍的有利保障。

(五)探究氛圍的持續(xù)

探究成果在后續(xù)物理教學(xué)中的應(yīng)用是深化物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在相似的問(wèn)題再出現(xiàn)時(shí)，不同于單純的理論知識(shí)記憶，探究成果成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，課堂上探究氛圍也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的這種成就感而長(zhǎng)期保持。

四、信息化時(shí)代下的物理探究性教學(xué)

信息化的時(shí)代給教學(xué)形式帶來(lái)了便利與創(chuàng)新，在物理探究性教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的先進(jìn)教學(xué)方式，探究性物理課堂與信息技術(shù)的結(jié)合，一方面，豐富了教學(xué)資源;另一方面，提高了探究性物理教學(xué)的效率，探究性課堂應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備為物理課堂營(yíng)造出良好的探究環(huán)境，這種良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)物理高效課堂的有力保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性掌握，探究式課堂氛圍給予了學(xué)生充分的自主思考空間，良好氛圍中學(xué)生與老師之間的互動(dòng)也更能促進(jìn)物理知識(shí)的吸收與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理學(xué)科是難懂的、乏味的，但探究性物理課程擁有活躍的氛圍和高效率的教學(xué)效能，在此基礎(chǔ)上的物理教育將改變?nèi)藗兊脑姓J(rèn)知。即使物理探究式教學(xué)模式在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)面臨很多的問(wèn)題與約束，但在我國(guó)當(dāng)前新課改的大方向上，探究式課堂模式將會(huì)是未來(lái)物理教學(xué)的大勢(shì)所趨，這種探究式教學(xué)氛圍也將使物理教育的價(jià)值得到最大的體現(xiàn)。

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