高職藝術設計類專業(yè)工作室化教學模式探究——以包頭職業(yè)技術學院為例

◆郭文斌

(包頭職業(yè)技術學院)

一、高職藝術設計類專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，高職院校為社會培養(yǎng)了大量技能應用型優(yōu)秀人才，但由于我國現(xiàn)代藝術設計類專業(yè)教育起步較晚，缺乏一定的辦學經驗，導致在藝術設計類專業(yè)教育教學中存在諸多問題。

1.教學模式混亂。目前，絕大多數(shù)高職藝術類專業(yè)的教學模式都模仿本科藝術類院校，無法很好地區(qū)分普通高等教育與高等職業(yè)教育在辦學定位、教學目的及藝術教育方面的內在區(qū)別，出現(xiàn)了對職業(yè)教育體系科學性、代表性和特色性的忽略和認識不夠等問題。部分職業(yè)院校還在專業(yè)分類和課程安排上出現(xiàn)重復混亂的情況，導致培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)造性思維，難以適應社會工作崗位的現(xiàn)代化需求。

2.實踐培訓重視不夠。新課標要求藝術設計類專業(yè)的學生具有一定的專業(yè)設計能力，但在高職院校藝術設計類專業(yè)教學規(guī)劃中往往使專業(yè)理論教學偏頗，實踐培訓教學又深入不夠不到位，使得藝術類實踐教學形式往往拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學，讓各課程間較為分散、銜接不夠;同時在實踐訓練設計上內容較單一，實踐訓練室建設不足，讓實踐教學流于形式，導致藝術設計類教學內容與社會單位需求難以貼合。

3.師資條件限制大。在高職藝術設計類專業(yè)教師隊伍建設上，受傳統(tǒng)教學模式影響高職院校藝術類教學多以校內教師為主導，而且受到各種條件的限制，教師一般具有豐富的理論知識卻缺乏社會實踐經驗，而且高職院校招聘的藝術設計類教師良莠不齊，導致校內師資隊伍水平不高，根本無法保證實踐教學質量。

二、學院藝術設計類專業(yè)工作室教學模式應用情況

工作室化教學模式，是指教師通過工作室將課程安排、教學內容與生產實踐融為一體，它以專業(yè)知識為基礎，以專業(yè)技術應用為核心內容，通過工作任務將生產與教學緊密結合。我院藝術設計類專業(yè)工作室教學模式近年的開展情況如下:

1.工作室時間安排。工作室主要由高職院校藝術設計導師負責，學生可以通過雙向選擇進入工作室學習，而工作室實踐內容主要從第二或三個學生開始、第五個學期結束，主要是通過項目實踐去鞏固課堂上的教學知識，幫助學生提高專業(yè)知識的運用能力。

2.工作室設置情況。我院工作室主要根據(jù)藝術設計類專業(yè)的方向進行設置，目前主要設置工作室有:廣告設計工作室、室內設計工作室、多媒體設計工作室，工業(yè)設計工作室及動畫設計工作室等，工作室數(shù)量基本滿足學生需求。

3.師資結構情況。我院負責工作室的導師具有較高專業(yè)水平、扎實綜合知識和較強實踐能力，全面負責指導設計課題與實踐課題，因此，我院工作室導師結構主要由本校專業(yè)水平及實踐經驗突出的教師和聘請的校外實踐豐富的設計專家、設計總監(jiān)來組成。

4.工作室基本管理模式。工作室基本管理模式與傳統(tǒng)教學模式不同，它幾乎能完全打破課程教學和實踐培訓的界限，而我院主要通過導師負責教學組織安排和常規(guī)的管理，作好教學工作實踐項目作品的收集和管理工作。

三、學院藝術設計類專業(yè)工作室化教學模式的具體改善措施

在高職藝術設計類專業(yè)教學中應用工作室化教學模式，是為了培養(yǎng)一批又一批具有良好創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術能力的全面復合型應用人才。一方面，可提高學生的綜合能力;另一方面，也可以提高學生就業(yè)率，滿足市場的需求。一般來說，改善藝術設計類專業(yè)工作室化教學模式的具體措施有:

1.構建完善的工作室化教學模式課程體系。事實上，構建完善的學分制課程體系，不僅是有效運用工作室化教學模式的重要前提，更是實行工作室化教學模式的主要內容。為此，我院積極組織校內藝術設計類教師和企業(yè)技術骨干人民，在深入分析目前藝術設計類專業(yè)相對應的社會崗位需要的技能要求后，以社會實際崗位的職業(yè)技能素質為出發(fā)點，并以學分制為基礎，不斷開發(fā)相關的課程教學模塊，供學生根據(jù)個人愛好在各類課程模塊中自行選擇，幫助學生完成相關藝術設計類的課程教學，逐步構建完善的工作室化教學模式。

2.建設高水平的師資教學團隊。高水平的師資教學團隊是確保工作室化教學模式有效實施的關鍵，為建設高水準的教師隊伍，我院積極招聘藝術設計類專業(yè)的專家到校擔任學生的指導老師，強化對校外指導教師的管理與聘任，處理好校外指導教師和校內教師的關系，實現(xiàn)教學與社會實際需求的互補，提高教學質量。同時，我校還積極引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、專業(yè)骨干教師，大力建設具有較高教學水平和較強實踐能力、結構合理的師資教學團隊。

3.建立與工作室相一致的技能實訓室。建立與工作室相一致的技能實訓室，既可以為學生提供更好的學習平臺，更成為工作室化教學模式的重要物質基礎。建立技能實訓室需要從專業(yè)建設實際出發(fā)，如建立計算機輔助設計實訓室、攝影實訓室、模型工藝操作實訓室等，強化工作室的實際意義，積極為學生提供更好的實踐訓練環(huán)境。

4.通過職業(yè)技能鑒定提高學生專業(yè)實踐技能。由于職業(yè)技能鑒定和設計具有較強權威性和實際意義，因此，教師可以通過職業(yè)技能鑒定提高學生專業(yè)實踐技能。就我校藝術設計類專業(yè)而言，常設有如室內裝飾設計員、廣告設計師、動畫制作員、Adobe 設計師、包裝設計師、陳列展覽設計師和景觀設計師等職業(yè)技能鑒定，教師大力鼓勵學生參加專業(yè)的職業(yè)技能鑒定。一方面，以提高學生的實踐技能;另一方面，也可以充分接軌學校教學與社會企業(yè)。

5.強化組織建設，制定有效的管理制度。強化教學組織結構建設，是保證工作室化教學模式順利開展的關鍵，因此，我院統(tǒng)一協(xié)調實踐教學管理部門，讓校內各專業(yè)教研室和辦公室各司其職、各盡其責，構建完善的教學管理制度、完全學分制度和績效考核制度，全面調動校內各部門的積極性，為藝術設計類專業(yè)工作室化教學模式的開展質量提供有力保障。

四、結束語

總之，藝術設計類專業(yè)工作室化教學模式不僅是一種符合藝術設計類專業(yè)教學規(guī)律發(fā)展的新嘗試，更滿足了創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的國家政策要求。它有效改善了學生的學習條件，同時提高了人才培養(yǎng)質量，提高了學生的就業(yè)率。另外，工作室化教學模式也能加強師生的互動交流，給學生提供更多掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐操作平臺。因此，我們必須大力推行藝術設計類專業(yè)工作室化教學模式，有效提高學生的綜合職業(yè)能力，從根本上提升學生畢業(yè)后更好、更迅速地適應社會工作崗位的能力要求。

［1］葉軍.高職藝術設計類專業(yè)工作室建設實踐探討［J］.美術教育研究，2014，(11):154 -155.

［2］鄧良才.高職藝術設計類專業(yè)工作室制的人才培養(yǎng)模式研究［J］.美術教育研究，2014，(01):147 -148.