激發(fā)中職衛(wèi)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的對策研究

黑龍江 丁曉宇

動機(jī)是激勵(lì)人去行動的內(nèi)部動因和力量，它是個(gè)體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是推動學(xué)生走向成功的階梯，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有力工具。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，制約學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績的主要變量之一，并決定學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并努力的學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)原因分析

中職英語是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，但許多中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，英語基礎(chǔ)薄弱，語言技能低下，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，如何激發(fā)這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是廣大教師面臨的一個(gè)普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)動機(jī)不足。筆者通過幾年的中職英語教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)，主要有以下三個(gè)方面的原因：

1.學(xué)生心理

中職衛(wèi)校學(xué)生大部分是“雙差生”，長久以來一直是學(xué)習(xí)的弱勢群體，很多學(xué)生自暴自棄，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、排斥和厭學(xué)思想。他們不得已進(jìn)了中職學(xué)校，對于前途的迷茫及新環(huán)境的不適應(yīng)更加深了無助感和消極情緒。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

大多數(shù)中職衛(wèi)校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未掌握基本的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)方法欠佳。加上在實(shí)際教學(xué)中教師往往忽略了職業(yè)教育的特點(diǎn)，依舊用初中應(yīng)試教學(xué)的老一套，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就進(jìn)入了聽不懂、更不想學(xué)的惡性循環(huán)中。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

大多數(shù)中職學(xué)生只想混個(gè)文憑，對于學(xué)習(xí)知識、掌握某種技能的興趣不是很大，學(xué)習(xí)目的不明，缺乏主動性，他們學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)很多是看以后的工作能否用上英語。因此，對英語學(xué)習(xí)基本持漠視或放棄的態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對策

在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動學(xué)習(xí)行為？

1.發(fā)掘英語語言魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者?！睂W(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的內(nèi)部推動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮專研。基于濃厚的興趣學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者帶來的不再是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動地參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。我注意到，英漢文化差異容易引起學(xué)生注意，學(xué)生基礎(chǔ)差絲毫不影響他們對于英語文化的興趣。因此，在課堂上教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行英語文化導(dǎo)入，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)消極，沒有主動性。大多數(shù)中職衛(wèi)校學(xué)生中學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入中職后受大環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)自覺性差。在一個(gè)班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的，教師需要幫助學(xué)生分析自身情況，設(shè)定可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對他們達(dá)到目標(biāo)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過階段目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會逐漸積累起對英語學(xué)習(xí)的信心，提高英語學(xué)習(xí)的動力。但是，只有當(dāng)學(xué)生確立了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是必然需要，才能產(chǎn)生持久的英語學(xué)習(xí)動力。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們確立長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立融合型學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終大幅提高英語教學(xué)成效。

3.豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

教學(xué)中以豐富、有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容及靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性與主動性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以引起學(xué)生新的探究欲望。運(yùn)用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法改變枯燥乏味的教學(xué)，選擇具有知識性、趣味性和真實(shí)性的語言材料，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活體驗(yàn)接近的場景，針對相應(yīng)的情景給學(xué)生布置特定的任務(wù)，這有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，在愉悅的環(huán)境中更好地接收知識。教師在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，目標(biāo)要適度，不能太高也不能太低，提出的學(xué)習(xí)要求要適當(dāng)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)宜接近或略高于學(xué)生的語言水平，以具體的任務(wù)為中心，組織學(xué)生參與多樣化的課堂交流活動。教師要充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們都參與小組活動，在活動中給學(xué)生分派適當(dāng)?shù)慕巧蝿?wù)，適時(shí)予以幫助。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生體會到愛和尊重，開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作活動，學(xué)生在集體活動中體會到來自他人的尊重，有歸屬感和責(zé)任感，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

4.多元化教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

一個(gè)人從有需要直到產(chǎn)生動機(jī)是一個(gè)心理過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望得到老師或同學(xué)們的贊賞、認(rèn)可和肯定，這就是學(xué)生渴望激勵(lì)的心理動機(jī)。課堂上學(xué)生有不斷的成功體驗(yàn)會使學(xué)生建立起穩(wěn)定的自我效能感，會激勵(lì)他在今后的學(xué)習(xí)中克服困難，更加努力，做得更好，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的行為。課堂上可多角度評價(jià)學(xué)生，從語言的音質(zhì)、語音流暢，不同的觀點(diǎn)、學(xué)識、膽量，積極、幽默等方面評價(jià)學(xué)生。評價(jià)方式可采用學(xué)生自評、小組互評、老師點(diǎn)評等。評價(jià)的目的旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，側(cè)重獎勵(lì)他們的努力與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。評價(jià)要客觀、公正、及時(shí)，及時(shí)評價(jià)能使學(xué)生對剛學(xué)過的東西有更鮮明的記憶，又能使學(xué)生及時(shí)肯定或否定所做的作業(yè)，易于改進(jìn)。課堂上的成功體驗(yàn)會使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的行為，并落實(shí)在今后的學(xué)習(xí)中。

總之，教師應(yīng)善于利用英語學(xué)習(xí)中的一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)。這是提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，作為教師要針對學(xué)生個(gè)體差異，靈活采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以逐步提高教學(xué)質(zhì)量，擺脫中職英語教學(xué)低效的局面，培養(yǎng)符合國家和社會需要的高素質(zhì)人才。

【1】范紅.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對策.廣東教育教研版，2008-07.

【2】章永生.教育心理學(xué):學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā).河北出版社，2004-06.