高職教育國際化建設(shè)的探索與實踐——以杭州職業(yè)技術(shù)學院為例

◆王雨帆

(杭州職業(yè)技術(shù)學院)

一、開展杭州職業(yè)技術(shù)學院國際化教學的必要性

1.杭州職業(yè)技術(shù)學院國際化發(fā)展現(xiàn)狀。杭州職業(yè)技術(shù)學院由包托友嘉機電學院、金都管理學院、達利女裝學院、臨江學院、信息電子系、新通國際學院、青年汽車學院、普達海動漫藝術(shù)學院這8 個分院組成，但僅新通國際學院致力于國際化辦學理念的實施。新通國際學院前成立于2006 年6月，國際學院是杭州職業(yè)技術(shù)學院為更好地管理中外合作辦學項目，與新通留學公司合作而專門設(shè)立的二級學院。

雖然，新通國際學院已經(jīng)有近8 年的國際化教學經(jīng)驗，但國際化教學的規(guī)模與形式仍舊略顯單薄。高等職業(yè)技術(shù)院校的國際化發(fā)展不能單靠其中某個二級系院單打獨斗，若沒有學校各分院齊心協(xié)力、通力合作，那么學院國際化氛圍的建設(shè)只能是形單影只，不能形成強大的影響力。

2.高等職業(yè)教育國際化教學形式單一。一方面，杭州職業(yè)技術(shù)學院近年來一直致力于高職教育國際化的摸索與探究，尚屬國際化發(fā)展起步階段，故國際化教學形式仍過于單一與單薄。另一方面，僅開展課程對接項目從國際化形式的角度上看也略顯單一，如果能豐富更國際化形式，相信對于激發(fā)教師與學生參與國際化教學的熱情能起到顯著作用，如增強冬/夏令營雙向交流，開設(shè)海外帶薪實習項目，讓學生與教師能真正身臨其境，感同身受，等等。

3.職業(yè)教育國際化過于形式化?，F(xiàn)階段，分院國際化教育更多地體現(xiàn)為小班化授課、聘請外教、運用多種實訓教室等，但筆者以為上述方法均只觸及國際化氛圍創(chuàng)建的皮毛，沒有在內(nèi)容及內(nèi)涵中體現(xiàn)出本土教學與國際教學的融合，這便導致了分院教學形式過于模仿先進國際之表面而忽略研究其本質(zhì)精華的弊端。

4.職業(yè)教育國際化不能與專業(yè)緊密結(jié)合。現(xiàn)階段，新通國際學院更多地采用強化英語學習方式，把英語作為第二專業(yè)，大力度推進學生英語水平的培養(yǎng)，同時，在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置中特別加入雙語課程，以做好由中文教學轉(zhuǎn)向為全英文教學的過渡。但筆者以為，光有語言方面的鋪墊是不夠的，弱一味強化語言，弱化專業(yè)技能，那最終可能出現(xiàn)本末倒置的后果。

5.職業(yè)化教育缺乏個性。新通國際學院的國際化建設(shè)缺乏個性，筆者以為這是新通國際學院一直打不響名牌的關(guān)鍵原因。分院這幾年一直致力于完善海外合作項目、聘請外教、小班化授課、高科技實訓教室的運用、雙語教材的選定等，這些方式方法固然重要，但這也是全國各大院校紛紛采用的模式，缺乏創(chuàng)新，沒能真正站在自身的角度探究出一條僅屬于自己的道路。

二、剖析杭州職業(yè)技術(shù)學院國際化教學的瓶頸

1.高等職業(yè)院校學生綜合素養(yǎng)較差?，F(xiàn)階段，分院市場營銷專業(yè)的學生生源差，是阻礙推進學院國際化建設(shè)的原因之一。高等職業(yè)學院的學生主體為上高考專科分數(shù)線或自主招生的學生，普遍學習基礎(chǔ)與學習習慣比較差，尤其是英語基礎(chǔ)非常薄弱，而職業(yè)教育國際化離不開的便是語言能力，只有聽得懂、能表達，才能真正走出職業(yè)教育的第一步。

2.教學形式與內(nèi)容缺乏多元性。分院授課方式單一，大部分專業(yè)課及語言課仍處于傳統(tǒng)的講授式教學，課堂缺乏新意。即便有的外教偶爾會采取課堂角色表演、小組討論等，但終究因為語言障礙等問題最終回到傳統(tǒng)的講授式課堂。

3.專業(yè)教材選用針對性不強?，F(xiàn)階段，分院選取的絕大多數(shù)教材內(nèi)容都是偏向?qū)I(yè)營銷的知識理論，詞匯量大，專業(yè)性強。偏偏高職院校的學生自學能力弱，英語基礎(chǔ)薄弱，面對閱讀量大且難的純理論教材無疑增添了學生內(nèi)心的厭煩情緒。

4.校企合作深入性不夠。新通國際學院與杭州新通留學公司的校企合作不夠緊密，學校與企業(yè)的連接缺乏實質(zhì)性的項目載體。市場營銷專業(yè)本身就屬于文科類課程，再加上沒有實在的項目作為結(jié)合點，于是便導致校企合作空洞的弊端，這也成為分院國際化建設(shè)遲遲不見巨大成效的關(guān)鍵因素之一。

三、深化杭州職業(yè)技術(shù)學院國際化教學的策略與途徑

1.完善政策作為對高職教育國際化發(fā)展的基礎(chǔ)。針對尚屬于起步階段的高職教育國際化建設(shè)項目，只有健全其相關(guān)的政策規(guī)定才能進一步解決更多隨之遇見的問題。

2.開展高職教育國際化合作領(lǐng)域的多元化。為避免出現(xiàn)高職教育國際化形式單一的問題，開發(fā)多元化的合作，擴展涉及面更廣的合作領(lǐng)域，相信是解決這一問題的有效方法。

首先，進行課程對接，合作辦學的學?？蛇x擇更多的歐洲國家和東南亞國家。很多歐洲國家，比如德國和英國，在高等職業(yè)教育這一塊的成就，在世界范圍來看也是名列前茅的，尤其是德國的“雙元制”應用技術(shù)大學，都是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域處于世界頂尖的學校，我們可以和這些學校形成合作聯(lián)盟，那必定為高等職業(yè)教育國際化建設(shè)注上重要一筆。

其次，合作形式的多變性也是多元化很好的表現(xiàn)形式。比如，我們開展更多優(yōu)質(zhì)的海外交換生項目，如海外交換生、海外游學、冬/夏令營項目，不僅能打響分院國際化建設(shè)的品牌，也能真正為莘莘學子提供更廣闊的學習平臺。

3.完善高職教育國際化合作課程與協(xié)作辦學機制。

(1)針對海外合作院校。面對來自不同國家，不同地區(qū)的不同學校，課程對接與合作辦學不應該僅僅停留在互相承擔課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)本土與國際的融合，才是高職教育國際化建設(shè)的最終目標。

(2)針對本土合作企業(yè)。筆者認為，邀請企業(yè)專家進行課程框架構(gòu)建與教學內(nèi)容設(shè)置也為高職教育國際化發(fā)展注入鮮活的力量。如果能很好地利用新通公司的資源，企業(yè)與學校進行更好地溝通與協(xié)作，校方教師與企業(yè)專業(yè)能夠共同依照不同海外市場的特征以及學生特征進行極具個性化的課程設(shè)計，相信對高職教育國際化的發(fā)展與深入，將具有功不可沒的作用。

(3)建立完善高職教育國際化建設(shè)的大眾媒體平臺。運用高科技宣傳平臺將對高職教育國際化建設(shè)的深入與發(fā)展，起到極為重要的作用。電子郵件、短信、微薄、微信等大眾媒體的介入，都將為國際化氛圍的營造起到重要作用。課堂通過媒體平臺的介入，可以跨越時間和空間，網(wǎng)上課堂、視頻會議等最新型的授課方式變得觸手可及，這不僅為國際化建設(shè)的資源共享提供了便利，更為師生點燃了學習的熱情。

在全球一體化的今天，高等職業(yè)教育國際化必然成為大勢所趨。積極提高競爭力，是高等職業(yè)教育加快發(fā)展的必然選擇。因此，只有明確高等職業(yè)教育國際化帶來的挑戰(zhàn)與風險，才可以更好地利用其價值。

［1］普女女.我國高等職業(yè)教育國際化研究.東華理工大學，2012.

［2］朱倩倩.高等旅游職業(yè)教育國際化進程的影響因素研究.教育與職業(yè)，2008，(24).

［3］姜維.目前我國高職教育國際化路徑的問題與對策［J］.中國高教研究，2006，(05).

［4］葛健一.江蘇高等教育國際化戰(zhàn)略研究.蘇州大學出版社，2006.