高中英語如何合理設(shè)計(jì)板書

江蘇省高郵中學(xué) 張晨

適量的板書能產(chǎn)生好的效應(yīng)，因此，高中英語教師必須緊跟教材內(nèi)容、根據(jù)課時(shí)、目的的需要，因“課”制宜，因班制宜，設(shè)計(jì)合理、適量、高效的板書。

1.人物、故事情節(jié)介紹的板書

在講解人物傳記和故事的課文前，先讓學(xué)生閱讀課文并聽課文錄音，然后要求學(xué)生根據(jù)教師提供的“部分板書”簡要介紹人物或故事情節(jié)。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)課文有整體性了解，有利于培養(yǎng)閱讀理解能力，而且能促使學(xué)生積極思維、組織語句表達(dá)思想。這時(shí)的“部分板書”實(shí)際上為學(xué)生架起了文字與知識(shí)通往有聲語言的橋梁。例如：在講解The Lost Necklace課文前，教師可以要求學(xué)生自己閱讀課文并準(zhǔn)備口頭簡要介紹該劇情節(jié)。以下板書提供了故事的時(shí)間順序和部分詞語：

1)Before the ball(invite sb.to,buy a dress,borrow a necklace from)

2)At the ball(look beautiful,have a good time)

3)On the way home(find sth.gone,look for,borrow 3600 francs)

4)During the next ten years (pay back,work day and night,have little food,have no time to rest,pay off one’s debts)

5)One afternoon ten years later(look old,learn sb’s story,not a real diamond necklace,cost sb.500 francs)

有了以上板書的提示，學(xué)生在閱讀課文并聽完課文錄音后就能夠或者基本能夠說出該劇的故事情節(jié)。

2.板書重點(diǎn)與難點(diǎn)

凡是需要講解、舉例或操練的重點(diǎn)與難點(diǎn)，無論是新學(xué)的還是以前學(xué)過而掌握得不太好的，一般也只需要使用“部分板書”。教師根據(jù)板書講解、舉例之后，馬上對(duì)該語言點(diǎn)提出具體操練要求。為促使大家都積極思維，參與操練，教師一般先提問，然后再手指板書要求某位學(xué)生口頭完成。由于講解、舉例和操練的全過程都圍繞板書內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生的注意力都集中在板書上，因而突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，為了幫助學(xué)生弄清楚no與not修飾比較級(jí)的區(qū)別，教師口頭舉例并講解：

A.His room is no bigger than hers.(This means his room is not big.It is as small as hers.)

A.His room is not bigger than hers.(This doesn’t tell us whether their rooms are small or big.It only gives us the fact that his room is either as big as hers or smaller than hers.)

教師邊板書邊講：

no bigger than=as small as

not bigger than=either as big as or smaller than

這樣的板書指引，學(xué)生既能夠聽懂教師的講解與舉例，又能用這兩個(gè)語言點(diǎn)比較順利地表達(dá)老師口頭提供的情境。

3.設(shè)計(jì)多方面表達(dá)形式的板書

使用“部分板書”時(shí)，動(dòng)詞短語中的動(dòng)詞一般都寫主動(dòng)式原形，句型時(shí)態(tài)多用一般現(xiàn)在時(shí)，其它詞組也不寫人稱和數(shù)的變化。因此，教師要有意讓舉例和操練的語句在時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱、數(shù)、謂語與非謂語形式、陳述與疑問等方面形式多樣。例如：講到“It was my turn to recite.”時(shí)，板書是：It will be John’s turn to clean the room tomorrow.要求學(xué)生漢譯英的句子是：“現(xiàn)在輪到誰發(fā)言了？”(Whose turn is it to speak now?)

又如，講到“We were robbed by that man...”時(shí)，板書是：rob sb of sth.而舉例與操作的句子卻是：（1）She said a big man had robbed her of her gold necklace on her way home.（2）How much money was the bank robbed of?由于板書不提供現(xiàn)成的語句，這樣就能夠迫使學(xué)生依據(jù)板書開動(dòng)腦筋，認(rèn)真聽講、積極練習(xí)，在形式多變的操作中，不斷強(qiáng)化舊知識(shí)，加深理解新知識(shí)，逐步提高或用英語的能力。

4.結(jié)束語

板書的設(shè)計(jì)是“一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)”，是對(duì)所有高中英語教師的考驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，為了獲得理想的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)以及使用合理有效的課堂板書。

[1]張遴國.高中英語課堂板書量的把握[J].山東外語教學(xué),1993(02).

[2]佟春麗.高中英語教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇,2010(25).

[3]程慶熙.英語課板書的種類與方法[J].外語教學(xué),1986(01).