中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式的實(shí)踐和思考

張?zhí)m萍 趙 暉 李慧萍

（新疆烏魯木齊市黃河路自治區(qū)中醫(yī)院腦病二科，烏魯木齊830000）

中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式的實(shí)踐和思考

張?zhí)m萍 趙 暉 李慧萍*

（新疆烏魯木齊市黃河路自治區(qū)中醫(yī)院腦病二科，烏魯木齊830000）

Practice and Thin king of Tra ditional Chine s e Me dical Nu r sin g Te ac hin g Mo d e

中醫(yī)護(hù)理是以中醫(yī)藥經(jīng)典理念延伸出的一個(gè)行業(yè)，由于中醫(yī)護(hù)理更注重整體且操作技術(shù)更為簡(jiǎn)便，近年來(lái)，中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展前景越來(lái)越值得重視。目前，我國(guó)各中醫(yī)藥專業(yè)高校在中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在一定的困難，難以吸收更多生源的前提下，教學(xué)質(zhì)量也趨于平常。我校通過(guò)利用社會(huì)服務(wù)來(lái)創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理教學(xué)，一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面又可以保證教學(xué)質(zhì)量有較大的進(jìn)步，同時(shí)也傳播了博大精深的中醫(yī)藥文化。

中醫(yī)護(hù)理；教學(xué)模式；實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類取得巨大進(jìn)步之余，隨之而來(lái)，也面臨著巨大的壓力［1］。醫(yī)護(hù)服務(wù)的壓力是其中不可回避的一種。如何獲取廉價(jià)而又實(shí)用的醫(yī)護(hù)服務(wù)呢，中醫(yī)護(hù)理可做為一種絕佳選擇。中醫(yī)護(hù)理技術(shù)因其簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)而深受青睞，如針灸、推拿、刮痧、拔罐、藥浴、熏洗等［2］。從這些角度出發(fā)，中醫(yī)護(hù)理技術(shù)具有非常巨大的發(fā)展前景。我國(guó)目前的中醫(yī)護(hù)理教學(xué)存在著起步晚、教學(xué)人員素質(zhì)層次不齊、設(shè)備落后等問(wèn)題，我院通過(guò)采取綜合性手段改革中醫(yī)護(hù)理教學(xué)模式，取得不錯(cuò)成績(jī)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 中醫(yī)基礎(chǔ)理論滲透

中醫(yī)護(hù)理學(xué)是一門以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為依據(jù)的新興專業(yè)［3］。在教學(xué)過(guò)程中一定要采取淺顯易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，讓中醫(yī)護(hù)理學(xué)生在能夠正確理解中醫(yī)基本概念的前提下又不用背負(fù)跟醫(yī)學(xué)生那么重的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中要以啟發(fā)教育為主，盡可能列舉實(shí)際例子或者是帶學(xué)生到臨床直接參與實(shí)踐，不可一味地采取填鴨式教育。要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的中醫(yī)理論氛圍，在業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生背誦穴位、方藥等，也可以組織義診，讓學(xué)生直接參與到診療過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。

2 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué) 培養(yǎng)動(dòng)手能力

一定要采取教育部認(rèn)可的教材，也一定要按標(biāo)準(zhǔn)課程進(jìn)行授課，因?yàn)椋挥邪呀虒W(xué)納入一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化模式才有可能培養(yǎng)更多的中醫(yī)護(hù)理學(xué)生，也才能夠保證所有學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，護(hù)理類專業(yè)是一個(gè)以操作為主的專業(yè)，所以要把理論和操作放在同等重要的地位進(jìn)行訓(xùn)練。

3 多元開(kāi)發(fā) 最大化挖掘?qū)W生潛力

3．1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合 傳統(tǒng)的教育模式是經(jīng)過(guò)幾千年歷史演變下來(lái)的，具有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，師生面對(duì)面教學(xué)，可以達(dá)到最好的交流效果，也能夠促進(jìn)師生之間的情誼，所以要好好把握傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)加以利用。但是，另一方面，在現(xiàn)在這個(gè)多元的社會(huì)上，如果只是采取這樣單一模式教育的話，往往難以適應(yīng)社會(huì)需求，因?yàn)樵谠谡n堂上，大部分老師只需要把基本理論講解清楚，適時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題就可以達(dá)成自己的教學(xué)任務(wù)，可是這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在下課后就很難有機(jī)會(huì)進(jìn)一步去領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上再適當(dāng)加入一些現(xiàn)代教學(xué)方法顯得特別重要。多媒體教學(xué)圖文并茂，是一種現(xiàn)代化教育手段，它以內(nèi)容豐富多彩，形式活潑生動(dòng)，交互友好等特點(diǎn)而深受學(xué)生的喜愛(ài)［4］。比如，經(jīng)絡(luò)的循行，如果只是在圖紙上教學(xué)，學(xué)生很難記得下來(lái)，但是采用多媒體形式就可以利用視頻的模式直接展示經(jīng)絡(luò)如何循行，途經(jīng)哪些穴位，可以加深學(xué)生印象。又比如說(shuō)，如果只是在圖紙上展示中草藥的作用和圖案，學(xué)生也很難記得下來(lái)，但是采用多媒體形式就可以利用視頻幫助講解中草藥的樣子和生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，甚至是制作成中草藥的過(guò)程也可以一一展示。

3.2 營(yíng)造中醫(yī)氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 在教學(xué)教室中可以布置一些經(jīng)絡(luò)圖或者是名老中醫(yī)介紹，也可以組織學(xué)生定期辦設(shè)黑板報(bào)，更新中醫(yī)發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以利用課余時(shí)間舉辦興趣小組，做一些與中醫(yī)理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^(guò)多種途徑為學(xué)生提供了解中醫(yī)歷史和中醫(yī)現(xiàn)在的發(fā)展進(jìn)步的訊息，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。不同班級(jí)之間可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽，在營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也可以提升全校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐性 豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)舉辦一些校外活動(dòng)，一方面可以在專業(yè)老師帶領(lǐng)下組織一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)為社會(huì)服務(wù)，另一方面也為學(xué)生實(shí)踐課堂知識(shí)提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等組織一些針灸團(tuán)隊(duì)、刮痧團(tuán)隊(duì)或者是推拿團(tuán)隊(duì)，到步行街舉行義診、到敬老院舉行醫(yī)療慰問(wèn)活動(dòng)。要求隊(duì)員規(guī)范操作中醫(yī)基本技能，隊(duì)長(zhǎng)熟練運(yùn)用中醫(yī)基本技能。這些教學(xué)措施的目的都是在于培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)護(hù)理的綜合素質(zhì)，尤其是動(dòng)手能力。教師是指導(dǎo)員，親臨現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)病情資料的收集，提示學(xué)生運(yùn)用辨證方法分析病例，肯定學(xué)生的技能選擇，糾正其錯(cuò)誤手法，并處理發(fā)生的意外事件［5］。周末教師或者是各服務(wù)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)可帶著熟練能干的隊(duì)員到社區(qū)、廣場(chǎng)、養(yǎng)老院等進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，利用暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)跟隨其他醫(yī)療隊(duì)伍一起義診。中醫(yī)基本技能本身具有非常大的適用性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，中醫(yī)護(hù)理專業(yè)同學(xué)可以更深刻體會(huì)中醫(yī)的精髓，也可以為宣傳中醫(yī)起到一定的作用。

［1］蔡敏，羅玫，劉兵．中醫(yī)護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)模式的研究［J］．中華護(hù)理教育，2011，2（3）：113-115．

［2］李菊．創(chuàng)新思維的護(hù)理教學(xué)模式實(shí)踐［J］．華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（2）：241-242．

［3］葉愛(ài)紅．創(chuàng)新思維對(duì)護(hù)理教學(xué)工作的要求［J］．中國(guó)健康月刊，2011，30（9）：282-283．

［4］湯華娟．創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與教學(xué)方法選擇［J］．臨床醫(yī)學(xué)學(xué)刊，2010，19（12）：236-237．

［5］呂麗雯．創(chuàng)新思維在護(hù)生臨床帶教中體會(huì)［J］．健康必讀雜志，2011（8）：323-324．

Zhang Lanping Zhao Hui Li Huiping?
（Encephalopathy D ivision IIHospital of Xinjiang Uygur Autonomous Region'W ulumuqi 830000'China）

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doo：10.3969／j.issn.1672-2779.2014.08.060

1672-2779（2014）-08-0001-02

*通訊作者

張文娟 本文校對(duì)：董怡君

2013-01-12）