高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)探究

胡淑紅+姚小平

作者簡介：胡淑紅（1978-），女，漢族，河北石家莊市人，經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，助理會計師，單位：石家莊工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：會計理論與方法。

姚小平（1976-），女，漢族，河北石家莊市人，會計學(xué)學(xué)士，助理會計師，單位：石家莊工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：會計理論與方法。

摘要：會計是一門實踐性很強的經(jīng)濟學(xué)科。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，在會計教學(xué)中除注重培養(yǎng)學(xué)生的會計處理基本理論及方法外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力。本文就會計實訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀、存在問題、對策等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計實訓(xùn)教學(xué)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確：高職教育要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重。會計專業(yè)是一門實踐性、技能性較強的專業(yè)，對學(xué)生的動手能力和實際操作能力要求高，這就要求各類高職院校不斷完善課程體系，完善會計類實訓(xùn)課程的建設(shè)，不斷加大學(xué)生與企業(yè)的接軌。

但就目前高職院校的會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著種種的不足和問題，影響了會計實訓(xùn)的發(fā)展，影響了會計專業(yè)學(xué)生上崗的技能能力的迅速提升。本文就高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)過程的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合存在的問題及對策做出了一些探討。

一、目前會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

會計專業(yè)的教學(xué)成本較低，大部分的高職院校都開設(shè)有會計專業(yè)，但是真正能將會計專業(yè)辦出職業(yè)特色的院校較少。大部分的高職院?？己藭媽I(yè)的優(yōu)劣的標(biāo)志有二：一是實訓(xùn)室夠不夠大，有沒有實訓(xùn)設(shè)備和儀器；二是會計證的通過率夠不夠高，學(xué)生能不能“雙證書”畢業(yè)，往往大家忽視了技能素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分學(xué)生畢業(yè)后即使取得了會計從業(yè)資格證書，但還不能馬上上崗，還需要企業(yè)進行有關(guān)的技能培訓(xùn)。畢業(yè)生實現(xiàn)不了與企業(yè)會計崗位需求的無縫連接，那么如何才能很好的解決高職育人與企業(yè)用人的銜接呢？這也成為了擺在會計實訓(xùn)教學(xué)中首先要解決的問題。

二、會計實訓(xùn)教學(xué)中存在問題

1.實訓(xùn)室相對完善但未發(fā)揮真正的作用

（1）實訓(xùn)室建設(shè)注意環(huán)境建設(shè)，忽視內(nèi)容建設(shè)

傳統(tǒng)的會計手工實訓(xùn)室建設(shè)注重環(huán)境建設(shè)，配備了足夠大的場地，辦公桌、會計賬簿、會計憑證、會計器材等，但忽視了會計實際工作中會計核算流程、會計納稅申報流程、費用報銷流程、會計業(yè)務(wù)流程，學(xué)生僅僅是會用工具，但是不能實現(xiàn)獨立完成工作任務(wù)。

（2）實訓(xùn)室業(yè)務(wù)相對比較單一

會計工作與稅務(wù)、工商、企業(yè)的銷售采購等工作環(huán)節(jié)是密不可分的，會計工作的數(shù)據(jù)來自于其他工作崗位，不能將會計核算工作進行獨立，在實訓(xùn)室的建設(shè)中這也是容易被忽視的問題。

在實際工作中，從原始票據(jù)的收集整理，經(jīng)過審核、記賬到裝訂保管為止的整套過程，是一個比較復(fù)雜的工作流程。任何一個環(huán)節(jié)不到位或疏漏，都有可能影響流程和會計核算的準(zhǔn)確進行。同時在實際的實訓(xùn)過程中，學(xué)生也很難理解應(yīng)先進行什么，后進行什么，無法正確的處理一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，更別說涉及哪些部門了及實務(wù)處理的流程了，所以我們應(yīng)克服這一單一實訓(xùn)室?guī)淼谋锥恕?/p>

2.參與實訓(xùn)的教師沒有實踐經(jīng)驗

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師作為“教”的主導(dǎo)，沒有一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，往往重視會計核算能力的培養(yǎng)，但忽視了企業(yè)一線業(yè)務(wù)操作流程及規(guī)范要求的內(nèi)容。這樣下來使得教學(xué)僅僅是停留在知識點的層面，不能真正的轉(zhuǎn)換為技能，不能指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接。

3.校外實訓(xùn)基地發(fā)揮的效果不佳

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”也是各高職院校所倡導(dǎo)的。目前高職院校采用校外實訓(xùn)形式多為頂崗實習(xí)為主，目的是將實踐與理論有機的結(jié)合，但其效果并不理想。這種現(xiàn)象的存在是多方面原因造成的，一是實訓(xùn)教師不能全程陪同，做不到指導(dǎo)與溝通；二是校外實訓(xùn)單位雖接受學(xué)生的頂崗實習(xí)，但是由于財務(wù)工作的特殊性，往往不敢讓頂崗實習(xí)的學(xué)生真正接觸實際的業(yè)務(wù)處理，只能是打打下手，使得頂崗實習(xí)失去了真正的意義。

三、提升高職會計實訓(xùn)教學(xué)的對策

1.構(gòu)建全仿真的綜合實訓(xùn)室

會計類實訓(xùn)室的建設(shè)要突破“會計實訓(xùn)室”建設(shè)，應(yīng)將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的活動鏈條都列入實訓(xùn)項目中，例如：采購、銷售、入庫、出庫、銀行、稅務(wù)、工商等多個環(huán)節(jié)，做成一個小的經(jīng)濟鏈條，方便學(xué)生在掌握會計基本核算技能方法的同時，懂得和接觸業(yè)務(wù)的流程及業(yè)務(wù)處理規(guī)范，擴展學(xué)生的接觸面。

2.加大教師企業(yè)一線實踐業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)

目前，大部分的會計教師沒有實際工作經(jīng)驗，造成會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。

高職院?？梢圆捎谩罢堖M來，走出去”的辦法，將企業(yè)一線優(yōu)秀的人才請進來參與學(xué)生實訓(xùn)類課程綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)，參與會計實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)；同時也可以選派一部分優(yōu)秀的教師到企業(yè)中參與實踐，通過互補不斷壯大實訓(xùn)類教師隊伍。

3.完善實訓(xùn)教材的編寫工作

目前，各大出版社的會計實訓(xùn)教材百花齊放，讓人難以選擇。高職院校應(yīng)結(jié)合服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的宗旨，選擇結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟、符合本地區(qū)政策法規(guī)的教材。鼓勵有能力的選用結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”自主編寫教材，教材應(yīng)以企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)為藍本，以當(dāng)?shù)仄睋?jù)管理、稅務(wù)管理、行政管理等規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合會計理論知識，做到理論知識到技能操作的升華。

4.加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

為了體現(xiàn)教育服務(wù)社會和企業(yè)的需求，高職院校不應(yīng)僅僅停留在半封閉甚至封閉式的會計模擬實訓(xùn)的教學(xué)中，而是應(yīng)加強校企合作，不斷利用學(xué)校與企業(yè)的深度合作，搭建會計實訓(xùn)真正意義上的實訓(xùn)平臺。

高職院?？煽紤]與企業(yè)的長期合作機制，針對不愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)的情況，可以采用利用院校本身的科研優(yōu)勢為企業(yè)搞好服務(wù)，增加院校與企業(yè)的長期合作。同時又能力的院校可以實現(xiàn)“廠中校，校中廠”成立院校自身的財務(wù)服類務(wù)公司，讓學(xué)生的知識更快的轉(zhuǎn)換為效益。（作者單位：石家莊工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

[1]《高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策研究》朱麗娜、湯朝蘭、楊歸.長春教育學(xué)報

[2]《職業(yè)院校有效開展會計實訓(xùn)教學(xué)建議》.張紅衛(wèi).中國管理信息化

[3]《高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)改革探究》徐祥龍，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報