當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉忠武

（句容市二圣中學(xué)，江蘇 句容212432）

一、直面現(xiàn)實(shí)，任重而道遠(yuǎn)

1．學(xué)校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科逐步重視起來，基本上按標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了每周一課時的信息技術(shù)課，“人手一機(jī)”成為現(xiàn)實(shí)，但殘酷的校際競爭與升學(xué)壓力，使得更多的學(xué)校不敢放手將其作為學(xué)校特色來大力發(fā)展建設(shè)，某種意義上是被動的生存，網(wǎng)絡(luò)帶來資源共享的同時也給學(xué)校教學(xué)和管理帶來重大難題。

2．信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)雖擁有了一批年輕的專職信息技術(shù)教師，但沒有太多的經(jīng)驗(yàn)參照，這些老師在上課時很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在不斷滲透同時，也存在這樣兩種課堂教學(xué)模式：

（1）根據(jù)課本，教師講學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師先講10-20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評價，教師無法控制教學(xué)活動進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學(xué)生，很難行得通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材，對于學(xué)生來說很多東西根本就不理解，而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體性。

（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種模式現(xiàn)在被大量教師所采用。教師先就每個知識點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來完成整個教學(xué)任務(wù)。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，這種方法非常有效，但是長時間采用這種方法，框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種機(jī)械培訓(xùn)式教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，不符合中學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)的要求。

二、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1．信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育

計算機(jī)是高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，而開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、道德教育和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

2．明確信息技術(shù)課程的任務(wù)

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：具有積極主動地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望；了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本技術(shù)；能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題；了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)；能夠主動防范不良信息，抵制不良信息行為，初步形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感。

3．深化對課程整合的理解

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。而課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

4．加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)

當(dāng)今社會信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識，也泛濫著一些偽科學(xué)、不健康的甚至有害的垃圾信息；計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

三、研究教法，改進(jìn)日常教學(xué)

1．針對信息技術(shù)課的特點(diǎn)，進(jìn)行教法的研究

信息技術(shù)課程無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都處于探索階段。雖然其他學(xué)科有比較成熟的教學(xué)，但由于信息技術(shù)自身特點(diǎn)決定了它不能照搬照抄。上機(jī)課時應(yīng)占總課時的70%以上，而上機(jī)操作的過程是融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程，教師可靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動方式、講練結(jié)合方式、邊講邊練方式或?qū)W生自主合作探究學(xué)習(xí)等方法來提高教和學(xué)的效率。對于理論課，盡可能通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識解決“實(shí)際問題”，并提供學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會，最后教師通過小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。

2．關(guān)注學(xué)生個性差異，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

有調(diào)查表明：經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)信息技術(shù)課之前，60%以上已通過家庭和社會的各種途徑學(xué)過計算機(jī)，而且部分學(xué)生還學(xué)有專長，如排版設(shè)計、圖片處理、網(wǎng)頁制作等等。教師須了解和研究這一不斷變化的情況，改進(jìn)教學(xué)組織形式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置彈性任務(wù)，采用分層教學(xué)，使每個學(xué)生能在每堂課達(dá)到基本要求，體驗(yàn)成功，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)興趣。與此同時由于受到社會環(huán)境的影響，一些學(xué)生開始上網(wǎng)玩游戲、聊天，甚至通宵達(dá)旦的娛樂，現(xiàn)代化的信息技術(shù)讓他們感受到從未有過的刺激與放縱，從網(wǎng)上得到暫時的快樂，所以現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)，滲透德育教育，了解信息技術(shù)不是單純的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，更不是游戲的天地，讓學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)切忌被“網(wǎng)上”，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生以端正的態(tài)度上好信息技術(shù)課。

3．培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)教學(xué)中，提倡學(xué)生自主實(shí)踐操作，新課標(biāo)也提倡“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，把課堂時間交給學(xué)生自己去操作，要求教師的導(dǎo)入一定要精彩，作為信息技術(shù)課老師最好在課前能展示與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的作品，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際整合教材引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生有效參與，把學(xué)生的“心”從游戲里“搶”回來，用精彩的課堂“網(wǎng)”住學(xué)生的“心”；同時在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的才能，拓寬學(xué)生的思維，讓課堂從生活中來再到生活中去，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步。

4．改革傳統(tǒng)教法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化

突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性是信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。探索多樣化的教學(xué)模式，使信息技術(shù)課真正的“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。”在教學(xué)中，筆者采用了以下幾種教學(xué)模式和方法，收到了良好的教學(xué)效果。

（1）練習(xí)模式：學(xué)生要想熟練使用計算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是農(nóng)村初中，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對比較差，有電腦的家庭寥寥無幾。針對這一特點(diǎn)，筆者采用多樣化的練習(xí)方式。如課堂問答、上機(jī)操作、當(dāng)堂考查等。在進(jìn)行操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，講電子郵件時，筆者要求學(xué)生建立通訊薄，同學(xué)之間互相收發(fā)郵件的練習(xí)；在講完幻燈片后，讓學(xué)生做一個自我介紹作品，給學(xué)生練習(xí)展示的機(jī)會，效果很好。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過瀏覽教學(xué)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資料庫等，能獲得更豐富、快捷的信息知識。指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，收集學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集能力；在節(jié)日到來之際，給學(xué)生普及節(jié)日文化知識，建議學(xué)生通過發(fā)郵件寄電子賀卡給親朋好友問好或者以自己的方式慶祝相關(guān)節(jié)日，如組織參與“我們的節(jié)日”網(wǎng)上互動活動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師采取多種方式設(shè)計教學(xué)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，為教學(xué)服務(wù)。

（3）合作教學(xué)法：自新課標(biāo)推行以來，小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在重視師生間合作交流時，不應(yīng)忽視生生之間的交流?，F(xiàn)代社會是一個競爭的社會，更需要互幫互助實(shí)現(xiàn)共同提高。同時教師可請學(xué)生對當(dāng)堂課提出意見：你們喜歡不喜歡這堂課，有什么需要改進(jìn)的，寫出你們最喜歡在課上怎么學(xué)習(xí)，為了使課堂更有趣，建議教師怎么做。在教學(xué)過程中，教師有選擇性地采納他們的建議，讓他們真切地感受到自己不僅是教學(xué)過程的參與者，更是課堂的主人。

（4）“小老師”教學(xué)模式：由于信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有的學(xué)生比較感興趣學(xué)的也很好，有的學(xué)生接受能力有限，結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，采用“小老師”制度，即當(dāng)有學(xué)生完成任務(wù)后，可以給周圍同學(xué)一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)幾個學(xué)生同時需要指導(dǎo)時，先求助身邊的“小老師”，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個緩沖時間，老師也用不著在教室“東奔西走”，達(dá)到事半功倍的效果。

（5）任務(wù)驅(qū)動法：就是教師在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。如：在編輯文檔時，先由教師出示編輯好的樣例與原始文檔，再組織學(xué)生討論，分析需要哪些編輯操作；其次學(xué)生嘗試操作，教師講解帶有共性的問題；最后教師檢驗(yàn)任務(wù)完成情況并講評?！叭蝿?wù)式”教學(xué)法使學(xué)生的活動有了明確的指向性，注意力集中到教學(xué)目標(biāo)的完成上，學(xué)生在不知不覺中掌握了教學(xué)內(nèi)容。

四、多管齊下，提高教學(xué)效率

1．精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

課件運(yùn)用在教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，將抽象的知識直觀化、具體化、簡單化、生活化。實(shí)踐證明：精心制作教學(xué)課件，巧妙設(shè)計課堂練習(xí)和任務(wù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力有著非常重要的作用。如教學(xué)《制作多媒體作品》時，為了提高學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，教師可展示設(shè)計好的作品“我的家鄉(xiāng)”，通過一張張多姿多彩的幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、了解句容，激起學(xué)生的思維活力，學(xué)生邊看、邊模仿，讓學(xué)生感到制作一個精美的演示文稿不是非常復(fù)雜的事。這樣他們不僅初步學(xué)到如何創(chuàng)建一個簡單的演示文稿，還能根據(jù)自己的興趣愛好充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

多媒體輔助教學(xué)不僅用于演示，也可用于自學(xué)等各方面。比如在電腦里我們可以安裝一些有實(shí)用價值的輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時根據(jù)自身需要有選擇地學(xué)習(xí)，發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢。如練習(xí)打字的《金山打字通》，同時充分利用手頭教學(xué)資源——多媒體配套光盤，必要時可以讓學(xué)生自行觀看。

2．合理利用電子教室，充分體現(xiàn)師生互動

要想充分利用機(jī)房現(xiàn)有條件提高上課的效益，同時便于管理學(xué)生與機(jī)房，那么電子教室是不可缺少的?，F(xiàn)在各式電子教室軟件功能齊全，穩(wěn)定性也不錯，它的屏幕演示、遙控輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播功能都很有效。“屏幕監(jiān)視”讓學(xué)生的情況盡收教師眼底，而“遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)”則免去教師不少“奔波”之苦，“作業(yè)下發(fā)與收取”更使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了無紙化作業(yè)。電子教室的網(wǎng)絡(luò)交互性，大大提高了計算機(jī)課堂教學(xué)的效益。利用好機(jī)器自帶的硬件還原更是出色地完成了很多機(jī)房管理與維護(hù)工作。

3．個性化作業(yè)減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

計算機(jī)只是一個工具，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑一次書面或上機(jī)考試來判定。若是這樣對學(xué)生而言是不公平的，同時容易造成學(xué)生的死記硬背，造成不必要的負(fù)擔(dān)。

（1）適當(dāng)組織競賽，增加學(xué)習(xí)動力

每個學(xué)生都有好勝心理，不定時的進(jìn)行競賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在競賽過程中達(dá)到了“練”的目的。筆者在教學(xué)中，有文字錄入PK賽，當(dāng)學(xué)會Word后，進(jìn)行小報設(shè)計制作大比拼，還積極組織學(xué)生參加電腦制作活動以及其它一些網(wǎng)絡(luò)在線競賽活動等，進(jìn)一步提高運(yùn)用計算機(jī)能力。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

（2）經(jīng)常展示成果，增強(qiáng)學(xué)生自信

給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會，同時和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較。這樣既滿足一部分學(xué)生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學(xué)提供學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，從而互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短。如通過板報、櫥窗向全班、全校同學(xué)乃至在學(xué)校網(wǎng)站上展示學(xué)生的作品；鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)上投稿和比賽，讓更多的人了解自己，培養(yǎng)他們的競爭意識，從而更好地適應(yīng)競爭激烈的社會。

總之，教師的觀念轉(zhuǎn)變了、更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展是無止境的，它需要我們不斷地去實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重要，農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視。通過大家的共同努力，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，我們農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。