芻議英文電影在大學英語課堂教學中的運用

●朱曉利

(武警學院基礎部，河北廊坊 065000)

英文電影對于英語課堂教學的現(xiàn)實意義，就在于它提供了豐富的語境化的語言和真實的跨文化信息，為學生創(chuàng)造了在課堂上實踐語言的機會。幾乎每部電影中都講述了一個或多個故事，因此，英文電影比為單純授課而專門制作的視頻更能夠激發(fā)學生的英語學習興趣。在我國，英語視頻課程通常為英語專業(yè)學生開設，而非英語專業(yè)學生的課程主要是聽力和閱讀。為了激發(fā)學生的英語學習興趣，一些教師嘗試著每學期給學生觀看兩三部英文電影。然而，由于缺乏明確的目標和適當?shù)臏蕚?，學生很難準確理解電影內容，有的甚至連一句話都聽不懂。最終，導致一些學生感到迷惑、沮喪。正如Doye所說，以錯誤的方式使用錯誤的電影可以導致徹底的挫折感。那么，在非英語專業(yè)學生的課堂教學中，選擇英文電影的標準應該是什么?怎樣才能使學生不僅能夠更好地理解一部電影，同時也能夠促進他們英語的提高?本文擬就這些問題作簡要探析。

一、影片選擇標準

阿卡里奧認為，對于以語言學習為目的的學生來說，理解是選擇視頻的主要標準。選擇英文電影時，清晰的畫面，適當?shù)恼Z速、聲音以及標準的口音都很重要。有些電影故事情節(jié)或許很吸引學生，但不標準的發(fā)音、速度和口音使它很難被理解。因此，在非英語專業(yè)學生英語課堂教學中，選擇電影的重點應該放在其主題、內容、語言和長度上，并且應該遵循以下原則:

(一)電影的主題應與精讀課文的主題有效結合

大學英語精讀課本每一單元的主題可分為:學習技巧、校園生活、家庭和情感、心理和人格、文化和習俗、環(huán)境、道德和社會問題、科技、歷史事件和名人軼事等。通過把課內閱讀與相關主題的電影相結合，一方面可以加深學生對課堂上所閱讀材料的理解，另一方面也可以提高他們對于電影的理解能力。例如，對于語言的學習或學習技巧的主題，我們可以選擇電影《窈窕淑女》或《音樂之聲》;對于有關科學家的主題，我們可以選擇電影《美麗心靈》、《居里夫人》等。

(二)影片內容應容易理解、健康

雖然一些科幻、偵探題材的電影與閱讀的主題相符，但其復雜的情節(jié)和大量令人費解的口語表達，很難使學生看一遍就能理解。播放一些充斥著性、暴力和臟話的電影，會把學生的注意力完全吸引到畫面上，而不是語言本身。因此，這些電影不適合在課堂教學中使用。在筆者看來，最新發(fā)行的電影比那些經典電影更吸引學生，特別是那些有著顯著高票房記錄的已發(fā)行15年左右的電影。影片的內容，應側重于選擇現(xiàn)代浪漫喜劇片、暴力較少的動作片、傳記和情節(jié)簡單的反映當前嚴重問題的電影。

(三)影片應語速適中，聲音清晰，口音和語言標準

電影中如果充滿方言、俚語或專業(yè)術語、行話，或是演員語速太快、帶有較重的地方口音，就可能會使學生的領悟力受挫。例如，《飄》和《魂斷藍橋》都是經典片，但較快的語速和較重的口音都超出了非英語專業(yè)學生能夠理解的范圍。相比之下，《愛情故事》、《律政俏佳人》反映不同時期的美國大學生校園生活，使得中國大學生對美國年輕人、校園文化和生活有了更深入的了解，更具吸引力。同時，這些影片語速適中，學生能聽懂大部分的對話，對語言學習更為有利。

(四)影片應長度適中

電影的時長應控制在100分鐘左右為宜。這是因為:非英語專業(yè)的學生每次課只有兩個小時時間，太長的電影勢必影響教學安排，如果一部電影分開來看，就會影響其連貫性和觀后活動的及時展開。

二、電影教學中的主要活動

在課堂教學中使用英文電影作為學習材料，教師需要組織好觀前、觀看和觀后三個階段的活動。

(一)觀前活動

觀前活動的主要目的是通過教師簡要地介紹關鍵詞和背景信息，幫助學生對將要觀看的電影內容有一個大概的了解。

1．簡要介紹文化背景和相關信息

介紹文化背景和相關信息，通常需要完成以下兩個方面的任務。一是翻譯。教師事先準備和復印相關資料，分發(fā)給班里的組長。每名組長負責組內翻譯任務的分工，如哪位學生翻譯哪部分，哪位學生修改哪部分。最后，每組交一份譯文，由教師評分。二是收集信息。教師安排學生自行收集將要觀看電影的相關信息，每組交一份綜合信息資料，教師參照評分標準打分。通過完成以上任務，學生不僅能夠主動收集所需要觀看的電影信息，而且還有助于培養(yǎng)團隊精神。

2．復合式聽寫和配音

教師可以使用一部電影的剪輯來做復合式聽寫或聽寫。聽寫完畢后將剪輯部分的字幕顯示在屏幕上，讓學生來做配音，選出最佳的表演者或小組給予適當獎勵。配音的內容應該選擇激勵人心，且學生容易模仿的內容。下面兩段話是從《律政俏佳人》和《美麗心靈》中節(jié)選的。一段是伍茲在畢業(yè)典禮上的演講，另一段是納什1994年在諾貝爾頒獎典禮上的講話。

Elle Woods:On our very first day at Harvard，a very wise professor quoted Aristotle，“The law is reason free from passion”．Well，no offence to Aristotle，but in my three years in Harvard I have come to find passion is a key ingredient to the study and practice of law．．．and of life．It is with passion，courage and conviction and strong sense of self that we take our next steps into the world．Remembering the first impressions are not always correct．You must always have faith in people．And most importantly，you must have faith in yourself．Congratulations，Class 2004．We did it!

在做配音時，學生們表現(xiàn)出極大的信心和熱情，沉醉其中。許多學生復制和錄制了這一部分內容，在課后熟記并在他們的口語中使用部分臺詞。

Nash:“I’ve always believed in numbers，in the equations and logics that lead to reason．But after a lifetime of such pursuit，I ask，‘What truly is logic?Who decides reason?’My quest has taken me through the physical，metaphysical，the delusional．．．and back．And I have made the most important discovery of my career，the most important discovery of my life．It’s only in mysterious equations of love that any logical reasons can be found．I’m only here tonight because of you．You are the reason I am．You are all my reasons．Thank you．”

通過這一部分的配音可以讓學生初步學會如何用簡單的英語表達復雜的思想，如何在正式場合發(fā)起一次即興演講。最重要的是，學生們懂得了在他們通往成功的道路上互相關心和愛的重要性。

3．內容預測

隨著學生對英文電影知識的積累，教師引導他們學會從電影的名字來預測電影主題，或預測故事情節(jié);或觀看電影開頭和結尾的幾個場景，通過想像來寫電影介紹。

(二)觀看活動

在影片觀看階段，教師要根據(jù)學生的語言水平分配不同的任務。

1．描寫令人印象深刻的臺詞或場景

當學生作為語言初學者觀看英文電影時，只要求他們寫下一部電影的幾句臺詞或描述電影中幾個印象深刻的場景即可，以培養(yǎng)他們的自信心和成就感。

2．把握主要人物的語言特點

在觀看影片時，要求學生記下主要角色的一些語言特點。男生關注男性人物，女生關注女性人物;或者要求他們各自關注自己喜歡的人物;也可以讓學生把主要人物生氣和高興時所說的話分別整理出來，以便于學生分析人物個性或其說話時的情緒。

3．分析影片的整體框架

觀看電影時，教師可以要求學生把注意力放在主題、地點、人物和情節(jié)等內容上，以便為觀后的影評和人物分析搜集信息。必要時可在出現(xiàn)難點的地方暫停播放影片，給學生們適當?shù)刈鲆恍┲v解。

(三)觀后活動

在觀看電影后，教師首先回答學生提出的相關問題，再檢查學生觀看任務的完成情況，最后決定學生能夠做什么樣的觀后活動。

1．寫影評

第一次寫電影評論時，學生可以遵循影評的模式，把注意力放在某些點上。如，電影的積極方面和消極方面，主要人物分析，人物的語言和行為特點，對演員的表演進行評論，等等。

2．比較不同的語言風格

教師讓學生把電影與課內閱讀文章進行比較與對比，以正確區(qū)分書面語言和電影語言。例如，在觀看《愛情故事》后，教師引導學生一起找出某一部分小說與電影的異同點，比較小說中內心情感的描述與電影中表演的異同，以培養(yǎng)學生的整體觀察和批判性觀看能力。

3．重寫電影簡介

根據(jù)影片的主題、地點、人物和情節(jié)等內容，教師讓學生重新寫一篇簡要的電影介紹。小組同學之間可以進行評論和修正，相互學習與促進。

4．口頭表達和小組討論

根據(jù)學生的興趣和語言水平，教師就電影內容、制作風格、電影所影射的意義、中英文電影的文化差異等來設定討論的主題。如，可以讓學生討論:如果所觀看的電影是在中國制作的，那么會存在哪些差異;外國電影所反映的情形是否在中國存在;如何解決兩種語言之間的沖突;等等。

5．文化的啟發(fā)

一部電影所反映的文化、價值觀和道德觀因國家而異。在觀看電影后，教師應引導學生對電影所反映的文化進行兩個方面的討論:整體的和局部的。對于整體的文化，引導學生站在整體的維度來討論文化，如交流風格(直接、間接)、價值觀(集體主義、個人主義、競爭、愛國主義)和態(tài)度(家庭、工作、教育、政治體系)等。教師可就這些方面，提出為什么、怎么樣之類的問題。以《愛情故事》為例，教師可提出:電影反映的是什么，集體主義還是個人主義，怎么體現(xiàn)的和為什么要體現(xiàn)等。對于局部的文化，教師可引導學生專注于細節(jié)來找出電影所反映的一些文化規(guī)范，比如:如何表達憤怒、快樂，如何說謊，在不同場合如何表達禮貌和問候別人等。

6．信息和內涵

在每一部電影中，導演可能會采取不同的方式來向觀眾傳達某一個信息。教師可以找出這一信息，來幫助學生更深刻地理解電影。例如，《愛情故事》和《律政俏佳人》都是在哈佛大學拍攝的，但兩部電影所傳達的信息并不一樣。教師可以通過提問，把學生的注意力吸引到這一點上。比如:每一部電影所傳達的信息是什么;為什么兩部電影當中都有很多雪景;在主人公和反面角色中，女演員有什么不同之處;為什么會有這樣的不同;等等。

三、結束語

教學實踐表明，在大學英語教學中運用英語電影能夠激發(fā)學生的積極性和學習興趣，幫助他們樹立信心。電影介紹和影評活動有助于提高學生的寫作和批判性思維的能力，就最精彩的部分進行聽寫和配音能增強他們聽、模仿和說的欲望，通過文化啟發(fā)和信息探索有利于把學生的注意力吸引到超越文化的層面上去。

［1］Doye C．Films for self-study［J］．Modern English Teacher，1998，7(4)．

［2］Zhu Hanchang，Shi Hongshi．Using English Films in College English Classes［J］．CELEA Journal，2004，27(4)．