地方高校開展學(xué)科競賽存在問題分析及對策

夏玲娜

（浙江海洋學(xué)院學(xué)生處，浙江舟山316022）

學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)及實踐信心的活動。高等院校開展學(xué)科競賽，不僅能促進學(xué)校素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更能通過學(xué)科競賽這一平臺，促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）文件更是明確了學(xué)科競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神的重要意義。[1]當前，各級各類高校已經(jīng)充分認識到了學(xué)科競賽的重要意義，也非常重視此項工作。但在實際工作中，高等院校，尤其是地方高校，由于師資、經(jīng)費、專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)條件等多方面的原因，在開展學(xué)科競賽活動過程中，仍普遍存在著一些問題，需要認真分析和解決。

一、當前地方高校開展學(xué)科競賽的現(xiàn)狀

近年來，學(xué)生學(xué)科競賽活動在地方高校發(fā)展迅速，競賽形式日趨多樣化，學(xué)生參與人數(shù)逐步增多，校內(nèi)各級對學(xué)生學(xué)科競賽工作高度重視?？傮w來看，當前地方高校開展學(xué)科競賽活動呈現(xiàn)較好的態(tài)勢。

（一）總體呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢

在全面實施教學(xué)“質(zhì)量工程”的背景下，在教育部和各級教育主管部門的重視和支持下，各級各類高校對學(xué)生學(xué)科競賽工作高度重視，許多地方高校也明確認識到開展學(xué)生學(xué)科競賽活動對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的深刻意義，特別是學(xué)科競賽工作在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標的教學(xué)改革中的助力作用。[2]高校通過采取政策支持、資金保障、條件配套等多方面的措施，推動本校學(xué)科競賽活動的開展，構(gòu)建學(xué)科競賽活動的長效機制，使學(xué)科競賽成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個有效平臺。此外，由于高校本科業(yè)績考核的需要，發(fā)展學(xué)科競賽，促進本校學(xué)科競賽獲獎層次的提升，也成為地方高校發(fā)展過程中的一項重要內(nèi)容。

（二）體系機制逐漸完善

學(xué)科競賽要實現(xiàn)長期有效發(fā)展，開展學(xué)科競賽活動要獲得預(yù)期的目標以及落實其對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的育人意義，必需有完善的體系機制和健全的規(guī)章制度保障。近年來，大部分的地方高校已逐步加強對學(xué)科競賽組織機構(gòu)的建設(shè)以及相關(guān)規(guī)章制度的制定，以推動學(xué)科競賽工作的有序開展。同時從多方面大力加強對各類學(xué)科競賽的支持力度，如優(yōu)先保證各個競賽項目團隊的基本運行經(jīng)費，從工作協(xié)調(diào)、資金支持等多方面保證學(xué)科競賽的有效開展，通過建立較為完善的保障系統(tǒng)，消除學(xué)科競賽項目團隊的后顧之憂，推進學(xué)科競賽工作的持續(xù)發(fā)展。

（三）競賽成績逐步提高

目前，由國家、省、市教育行政主管部門以及各類行業(yè)協(xié)會等組織的學(xué)科競賽項目形式多樣。地方高校在近幾年參加各級學(xué)科競賽項目數(shù)不斷增加，學(xué)生參與面逐步擴大，尤其是關(guān)系到本科教學(xué)業(yè)績考核指標和關(guān)系到大學(xué)排名的一些重要競賽項目，如“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技作品競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等項目，這也從側(cè)面反映出學(xué)科競賽在地方高校正以較快的速度向前發(fā)展。[3]以H學(xué)院為例，2011-2012學(xué)年，關(guān)系到浙江省本科業(yè)績考核的競賽項目獲獎數(shù)為14項，獲獎學(xué)生數(shù)為43人次；2012-2013學(xué)年，競賽項目獲獎數(shù)增至34項，獲獎學(xué)生數(shù)增至109人次，總體實現(xiàn)了獲獎數(shù)和獲獎學(xué)生處翻一番的目標，考核的分值也同時翻倍。

二、地方高校開展學(xué)科競賽中存在的問題

后發(fā)的基礎(chǔ)和速生的狀態(tài)不免折射出地方高校學(xué)科競賽工作底蘊的不足，反映了基礎(chǔ)的薄弱和經(jīng)驗的欠缺，更有思想認識進一步統(tǒng)一的需要。

（一）重視程度未達到應(yīng)有的程度

目前，雖然多數(shù)地方高校已加大了對學(xué)科競賽工作的重視，從組織上建立和健全競賽體系機制，從意識上提升學(xué)科競賽工作的認識，但與一些學(xué)科競賽工作已較成熟的高校相比，整體工作尚處于初步發(fā)展階段。

地方高校在工作實踐中，往往會將學(xué)科競賽作為臨時性的工作來抓，未將這項工作從長遠的角度予以考慮。一旦有競賽的通知下達，再臨時組織師資力量，選拔學(xué)生或作品參加競賽，而并未將學(xué)科競賽活動與日常的教學(xué)緊密結(jié)合起來，更妄論將其納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃。從根本上來說，是地方高校尚未深層次地認識到學(xué)科競賽其對于育人的重要意義，因而對學(xué)科競賽的重視程度未達到其理應(yīng)具有的程度。

而從學(xué)生和教師層面來看，也普遍存在對學(xué)科競賽不夠重視的現(xiàn)象。學(xué)生方面，學(xué)生對于參加競賽的得失判斷、參賽過程受挫指數(shù)、競賽占用過多時間等諸多負面因素影響著學(xué)生參賽的積極性。在諸多因素中，占比例較重的是學(xué)生對于獲獎的功利心理，學(xué)生并未能切實認識到參加學(xué)科競賽對于其自身發(fā)展的深刻意義；教師方面，不可否認目前部分老師指導(dǎo)學(xué)科競賽也存在著過于功利的思想，而忽略了競賽本身對于育人的積極意義。

（二）條件保障與實際需求存在差距

學(xué)科競賽的有效開展，需要有經(jīng)費、場地、設(shè)備等多方面的保障。地方高校由于自身所處的地理位置、師資力量、經(jīng)費等條件的局限，在學(xué)科競賽的條件保障上，往往與實際需求存在著一定的差距。近幾年來，多數(shù)地方高校已大力加強了對各類學(xué)科競賽的支持力度，但整體的條件保障仍顯不足，在資金、場地、設(shè)備等方面存在著較大差距。往往是學(xué)科競賽運行的基本費用基本能予以保障，但深入交流、培訓(xùn)等相關(guān)的費用往往尚未落實。這對于學(xué)科競賽的持續(xù)發(fā)展有著一定的消極影響，而且也可能導(dǎo)致參加競賽的作品深度不足、競爭力不強。

（三）相關(guān)規(guī)章制度尚不健全

地方高校開展學(xué)科競賽，在政策方面存在的不足，突出表現(xiàn)在相關(guān)規(guī)章制度的不健全。為長期有效地促進學(xué)科競賽活動的開展，對教師與學(xué)生在精神與物質(zhì)兩方面的激勵是必不可少的。教師方面，無論是指導(dǎo)學(xué)生獲獎后的相應(yīng)獎勵，抑或?qū)W科競賽取得的成績在其職稱評聘與評獎評優(yōu)所占的分量均未予以充分體現(xiàn)；學(xué)生方面，學(xué)生獲獎后的獎勵以及在學(xué)生評獎評優(yōu)等方面的政策目前來看也尚不完善。地方高校在實際工作中，往往尚未完整地考慮多方面的因素，一些地方高校雖已制定了關(guān)于學(xué)科競賽的管理規(guī)定，也在相關(guān)績效考核中考慮了納入本科業(yè)績考核的競賽項目的獎勵標準，但對于其他未列入考核的競賽項目的獎勵標準尚未明確。此外，指導(dǎo)學(xué)生競賽期間的培訓(xùn)工作量計算方法等往往也未予以明確。制度方面的不清晰可能直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師以及參賽學(xué)生積極性不高。

（四）指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)尚不成熟

隨著地方高校對于學(xué)科競賽工作的重視，相關(guān)的指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)也在慢慢地跟上步伐。以H學(xué)院為例，目前該學(xué)院指導(dǎo)A類學(xué)科競賽（即列入浙江省本科業(yè)績考核的競賽）的教師共有102名，其中高級職稱43名、中級職稱54名，初級職稱5名；指導(dǎo)B類學(xué)生學(xué)科競賽的教師55名，其中高級職稱29名、中級職稱24名、初級職稱2名。從師資隊伍組成人員看，基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)成型。但從隊伍整體素質(zhì)看，指導(dǎo)教師力量整體不強，且指導(dǎo)教師流動性較大，團隊會常出現(xiàn)打散或斷鏈的現(xiàn)象。如何吸引教師參與到學(xué)科競賽中來，并著力打造一支穩(wěn)定且能為學(xué)生競賽活動提供智力支持的指導(dǎo)教師隊伍是目前地方高校亟待解決的問題之一。

（五）部門配給和支撐未形成合力

學(xué)科競賽的歸屬部門，一般分散在高校的教務(wù)處、學(xué)生處、團委以及各院系等單位。各自為政、各司其職的狀態(tài)對于競賽的開展往往有著消極的影響，因為學(xué)科競賽活動的開展所需的各類條件保障需由學(xué)校內(nèi)不同的職能部門提供。地方高校由于開展學(xué)科競賽的歷史相對較短，大部分的高校未能形成一個有效的運行機制，在開展學(xué)科競賽的過程中，相關(guān)部門之間不能很好地銜接溝通，導(dǎo)致彼此不能明確分工，形成合力，不能有效地支撐學(xué)科競賽活動的持續(xù)性開展。

三、地方高校推進學(xué)科競賽工作對策探析

針對目前地方高校學(xué)科競賽發(fā)展的現(xiàn)狀以及在發(fā)展中存在的一些問題，為有針對性地克服發(fā)展的阻力，地方高校需從認識上高度重視和統(tǒng)一，從組織和措施上推動學(xué)科競賽的良性運行和長期有序發(fā)展。

（一）以學(xué)科競賽為抓手，大力推進教學(xué)改革

地方高校必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才目標為導(dǎo)向，將學(xué)科競賽工作與當前的教學(xué)改革有機結(jié)合起來，使學(xué)科競賽成為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的內(nèi)容。

首先，可以嘗試將學(xué)科競賽納入本科學(xué)生的培養(yǎng)計劃，在實踐等環(huán)節(jié)加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的動手實踐能力，[4]可以將競賽項目作為全校的選修課，這樣不僅可以提高學(xué)生參賽的積極性、也能夠較好地普及競賽相關(guān)的知識，提高學(xué)生的參賽興趣，并有針對性地發(fā)掘有潛力的學(xué)生重點培養(yǎng)，為競賽輸送人才。

其次，可以將學(xué)科競賽項目作為專業(yè)建設(shè)的一個重點。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在專業(yè)課程建設(shè)中融入實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、獨立思考，在實踐中去探索知識，在解決問題過程中鞏固理論。而大學(xué)學(xué)科競賽項目，基本上整合了專業(yè)課程內(nèi)外教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效載體和途徑，在專業(yè)建設(shè)中融入學(xué)科競賽，能夠使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合當今社會的實際需求。

再次，學(xué)科競賽工作開展的成果和問題能供教學(xué)改革借鑒。地方高校學(xué)科競賽的成果能集中反映學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度以及實踐動手能力，同時進一步體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)等，將這些問題納入教學(xué)改革中思考，能夠使教學(xué)改革更有針對性。

（二）以發(fā)展為目標，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)科競賽

要真正實現(xiàn)學(xué)科競賽對于學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神培養(yǎng)等的意義，必須引導(dǎo)學(xué)生充分認識到學(xué)科競賽對于自身成長成才的助力作用并積極主動地參與其中。

首先，可以通過加大宣傳力度等方式，營造濃厚的競賽氛圍。通過加強對各類競賽項目的宣傳，提高學(xué)生對于競賽項目的了解，增強學(xué)生的參賽積極性。另外，對于獲獎后的嘉獎和報道要進一步加強宣傳，以多渠道、全方位的宣傳方式，營造學(xué)校濃厚的學(xué)科競賽氛圍，提升學(xué)生學(xué)科競賽活動的參與度，增加受益面。

其次，可以通過規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展目標體系，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽。通過確立學(xué)生發(fā)展目標體系，清楚明晰地規(guī)劃本科學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)期間要掌握什么樣的技能，學(xué)習(xí)什么知識，以及怎樣提升個人綜合素質(zhì)等，其中可明確將參與學(xué)科競賽作為學(xué)生四年學(xué)習(xí)規(guī)劃中的重要一環(huán)。

再次，可以通過設(shè)立學(xué)生團隊，提高競賽項目的長效型。校級選拔競賽可以直接從學(xué)生社團中選拔出優(yōu)秀學(xué)生，既能從參與面上保證學(xué)生對競賽相關(guān)知識的獲取，同時也可以在有限的教學(xué)資源下選拔出優(yōu)秀學(xué)生。同時，學(xué)生社團形式可以加強學(xué)科競賽團隊的凝聚力，通過“傳幫帶”，保證競賽團隊參賽學(xué)生的延續(xù)性，有效保障競賽的長期持續(xù)開展。

（三）以業(yè)績提升為引領(lǐng)，加大學(xué)科競賽條件保障工作

制度的健全與條件的保障是學(xué)科競賽管理走向規(guī)范化、制度化的重要保障，是提升學(xué)科競賽成績的重要前提。

健全學(xué)科競賽管理機制，首先需明確競賽的管理機構(gòu)以及各機構(gòu)所承擔的職責，確保各部門機構(gòu)之間溝通有力、運行順暢，為高校學(xué)科競賽的開展提供有力的支撐。

其次，相關(guān)的競賽管理辦法等需制度化，如競賽指導(dǎo)教師工作量標準、獎勵辦法、競賽組織程序、競賽范圍等等，尤其是教師和學(xué)生的激勵機制。通過明確教師指導(dǎo)學(xué)科競賽的指導(dǎo)工作量、獲獎工作量，提高教師的參與積極性；通過設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分制度，以及用競賽成績?nèi)〈鄳?yīng)的實踐學(xué)分等政策，提高學(xué)生的參與度；此外，也可通過對二級學(xué)院等相關(guān)競賽組織部門設(shè)立一定的激勵政策，提高二級學(xué)院或單位的參與積極性。

最后，學(xué)科競賽的開展，必須有經(jīng)費、場地、設(shè)備等全方位的條件保障作支撐。第一，必須設(shè)立學(xué)科競賽專項經(jīng)費，除保證各個競賽項目團隊正常運行所需資金外，也必須有一定的額度用于競賽團隊交流、培訓(xùn)；第二，通過學(xué)校內(nèi)各部門的溝通銜接，保證開展所用場地能得到保障，如機房、實驗室等的使用；第三，要設(shè)法開放一批實驗室，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造條件，也為學(xué)生興趣的培養(yǎng)營造氛圍。

(四)以崗聘為先導(dǎo)，大力加強學(xué)科競賽師資隊伍建設(shè)

作為學(xué)生學(xué)科競賽工作的強力智力支持，指導(dǎo)教師隊伍所產(chǎn)生的作用不可忽視。因此，地方高校在推動學(xué)科競賽工作的過程中，必須高度重視指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。在此過程中，不僅要邀請學(xué)術(shù)經(jīng)驗豐富、德高望重的教師擔任競賽項目的負責人，更要注重指導(dǎo)教師隊伍的年齡、職稱等梯度結(jié)構(gòu)。同時，不斷培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀的年輕教師加入到指導(dǎo)教師隊伍，以此來推動競賽培訓(xùn)工作的有序進行。

那么，如何才能加強學(xué)科競賽師資隊伍的建設(shè)？職稱的評定和崗位的聘任是教師職業(yè)生涯發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，只有將學(xué)科競賽工作與教師的這兩環(huán)節(jié)掛鉤，從物質(zhì)和精神兩方面提高對教師的激勵，才能真正有效地提高教師參與指導(dǎo)學(xué)科競賽的積極性。[5]例如，可以將指導(dǎo)學(xué)科競賽的成績納入教學(xué)業(yè)績考核，并且成為教師評獎評優(yōu)的重要參考內(nèi)容；同時，指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級重要競賽項目獎項或是對學(xué)科競賽工作有突出貢獻的教師，在崗位聘任時優(yōu)先聘任或高聘。當教師能通過指導(dǎo)學(xué)科競賽獲得物質(zhì)與精神的雙重獎勵時，他們對于學(xué)科競賽工作的熱情與重視度自然會相應(yīng)地提高。

[1]黎建輝,劉超良.高校學(xué)科競賽的管理與運行機制探討[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,2010(3):119-121.

[2]徐宇瓊,楊水根.質(zhì)量工程背景下學(xué)科競賽開展探討[J].當代教育論壇:學(xué)科教育研究,2008(10):22-24.

[3]洪寶仙,龔冰冰,鮑思偉.地方高校學(xué)科競賽的現(xiàn)狀與思考[J].臺州學(xué)院學(xué)報,2011,33(4):70-73.

[4]王曉勇,俞松坤.以學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué),2008(12):59-60.

[5]李娟,劉潔.高校學(xué)科競賽管理和運作模式的探討[J].教育與職業(yè),2012(5):149-151.