基于科研平臺(tái)的研究生科研創(chuàng)新能力提升探析

鄭宇梅

（中南林業(yè)科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基于科研平臺(tái)的研究生科研創(chuàng)新能力提升探析

鄭宇梅

（中南林業(yè)科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

提升研究生科研創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段我國(guó)高校研究生教育與培養(yǎng)亟需探討的重要課題?？蒲衅脚_(tái)是科研活動(dòng)有效載體和創(chuàng)新基地，科研平臺(tái)中各類軟、硬件科研資源充分結(jié)合、多學(xué)科交叉協(xié)作、研究人員集聚形成科研團(tuán)隊(duì)，這些優(yōu)勢(shì)為激發(fā)研究生科研創(chuàng)新力提供了支持。依托科研平臺(tái)建設(shè)提升研究生科研創(chuàng)新能力可考慮：結(jié)合科研平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、在平臺(tái)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、強(qiáng)化科研平臺(tái)的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合作用、加強(qiáng)外部交流建設(shè)開(kāi)放式平臺(tái)等。

研究生教育；科研平臺(tái)；創(chuàng)新能力

G646.3

A

1673-9272(2014)06-0239-03

2014-11-18

2014年中南林業(yè)科技大學(xué)研究生教育管理改革創(chuàng)新研究項(xiàng)目：“基于科研平臺(tái)的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”。

鄭宇梅（1979-），女，湖南懷化人，講師，研究方向：生態(tài)管理。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐逐漸降緩，科技進(jìn)步日益成為突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵，各行各業(yè)對(duì)高層次、高質(zhì)量科技人才的需求不斷高漲。高校研究生教育是高層人才培養(yǎng)的主要途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的高層次復(fù)合型人才是研究生教育的核心目標(biāo)。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，我國(guó)研究生在科研成果出產(chǎn)數(shù)量上有較大的優(yōu)勢(shì)，但在體現(xiàn)科研成果質(zhì)量的創(chuàng)新視角、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法等方面則與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。因此，對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是一個(gè)需要不斷深入研究的理論問(wèn)題，而且還是一個(gè)亟需探討的實(shí)踐課題。

科研平臺(tái)作為創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程，對(duì)于科技資源配置優(yōu)化，科技成果開(kāi)放共享，區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建，以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)具有重要意義[1]。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，科技創(chuàng)新日新月異的新形勢(shì)下，科研平臺(tái)具備的各種優(yōu)勢(shì)使其在科學(xué)技術(shù)研究、科技成果轉(zhuǎn)化、科研人才培養(yǎng)中的作用日益顯現(xiàn)。另一方面，隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育體制改革和科技體制改革的不斷深入，高校正逐步建立符合科研活動(dòng)要求和產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合需要的各類科研平臺(tái)。在科研平臺(tái)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的高校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注到依托科研平臺(tái)可以協(xié)助研究生培養(yǎng)，并且有效提高培養(yǎng)質(zhì)量?？蒲衅脚_(tái)下的培養(yǎng)模式能提升研究生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，提供促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新力提升的多個(gè)要素，為高校進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新平臺(tái)、新方法、新途徑。

一、研究生科研創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及要求

創(chuàng)新能力(creativity)，是一種提出或產(chǎn)生具有新穎性(novel, original) 和適切性(appropriate) 工作成果的能力；西方學(xué)者比較一致地認(rèn)為新穎性和適切性是創(chuàng)新能力的兩個(gè)決定性特征。[2]從研究生培養(yǎng)實(shí)踐中來(lái)看，研究生的創(chuàng)新能力就是研究生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即研究生以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行科研探索、獲取、整合并運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出新思想，研究新技術(shù)或者發(fā)明新產(chǎn)品的能力。

概況來(lái)說(shuō)，研究生的科研創(chuàng)新能力可以分為知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、科學(xué)創(chuàng)新的思維和方法、創(chuàng)新實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力四部分。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)合；學(xué)習(xí)力主要包括高效的閱讀力、記憶力、理解力、判斷力，主要體現(xiàn)在較高的學(xué)習(xí)效率上；敏銳的觀察能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力即創(chuàng)新意識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科研創(chuàng)新的開(kāi)端，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步；邏輯思維與分析能力是采用科學(xué)的邏輯方法準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力；解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新實(shí)踐包括對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理、分析、綜合的能力；實(shí)踐能力直接決定科研創(chuàng)新活動(dòng)能否成功，包括實(shí)際操作能力、創(chuàng)造性勞動(dòng)及評(píng)述能力和表達(dá)能力等。

在對(duì)創(chuàng)新能力如何獲得和提升的研究中，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為創(chuàng)新能力是一種存在較大個(gè)體差異的先天特質(zhì)，后天是難以培養(yǎng)的。但隨著科技進(jìn)步，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是可開(kāi)發(fā)、可培養(yǎng)的?，F(xiàn)在創(chuàng)新能力被普遍認(rèn)為是諸多因素共同影響的結(jié)果。研究生的創(chuàng)新能力可以通過(guò)各種相關(guān)的教育制度、政策和活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和提升。創(chuàng)新成果的產(chǎn)生在研究生家庭背景、高校特征、學(xué)歷層次和專業(yè)類型等方面呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性差異。在控制這些特征后，研究生所面臨的創(chuàng)新環(huán)境會(huì)影響其創(chuàng)新能力特征的變化。[3]

從研究生科研創(chuàng)新能力內(nèi)涵及要求中可以看到提供培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的創(chuàng)新環(huán)境是提升創(chuàng)新力的關(guān)鍵因子，而科研平臺(tái)正是能有助于提供滿足這些要求的環(huán)境。

二、科研平臺(tái)的內(nèi)涵及農(nóng)林院?？蒲衅脚_(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

科研平臺(tái)的內(nèi)涵可概括為: 是一整套支撐科研活動(dòng)的系統(tǒng)，包括從事研究活動(dòng)的場(chǎng)所、資金、設(shè)備等物質(zhì)基礎(chǔ)，和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、與其他團(tuán)隊(duì)交流的機(jī)會(huì)、相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以及將這些資源有效結(jié)合、高效運(yùn)行的政策體制保障。

在高校，越來(lái)越多優(yōu)秀的科研人才的聚集在擁有先進(jìn)設(shè)備和管理理念的實(shí)驗(yàn)室和研究中心等科研平臺(tái)中。這些科研平臺(tái)成為看得見(jiàn)的反映高?？蒲袆?chuàng)造力的組織形式，對(duì)提高高等院?？茖W(xué)研究水平、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化、加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)和催化作用?？蒲衅脚_(tái)的規(guī)模和質(zhì)量正成為高等院校特別是研究型大學(xué)科研綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。近10年來(lái)，隨著科研平臺(tái)作用的逐步顯現(xiàn)，以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)高?？蒲衅脚_(tái)步入了高速發(fā)展階段，通過(guò)“985工程”和 “211工程”建設(shè)，涌現(xiàn)出了一大批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、研究中心、校企合作研發(fā)機(jī)構(gòu)等。

在基礎(chǔ)性科學(xué)研究中，高校科研平臺(tái)的引導(dǎo)地位日益顯著，我國(guó)當(dāng)前運(yùn)行的305個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中，有174個(gè)依托高校建立。目前，除了國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，依托高校建設(shè)的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室有19個(gè)，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（含省部共建）701個(gè)，分布在全國(guó)270多所高校，研究領(lǐng)域包含了自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域全部重點(diǎn)學(xué)科。從農(nóng)林類高校情況來(lái)看，截止到2012年我國(guó)共有農(nóng)林類高校64所，農(nóng)林院校所屬科研機(jī)構(gòu)共有607家，開(kāi)展各類科研項(xiàng)目11849項(xiàng)，培養(yǎng)研究生16885人；共有普通高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室132家，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)達(dá)到了20家，基本涵蓋了農(nóng)林類及相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域。[4]從農(nóng)林院校的情況來(lái)看，科研平臺(tái)建設(shè)經(jīng)歷了50多年的發(fā)展，逐步形成了多學(xué)科，多層級(jí)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的較為完善的建設(shè)體系。以中南林業(yè)科技大學(xué)為例，截至2014年10月，該校建成1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)野外科學(xué)觀測(cè)研究站，2個(gè)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)湖南省設(shè)計(jì)（研究）中心，6個(gè)湖南省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，3個(gè)湖南省工程（工業(yè)）研究（設(shè)計(jì)）中心，1個(gè)湖南省工程實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)湖南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，1個(gè)湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，此外還擁有各類研究所近40個(gè)[5]。

三、科研平臺(tái)建設(shè)與研究生科研創(chuàng)新力提升的相關(guān)性

很多學(xué)者對(duì)影響研究生創(chuàng)新能力的因素進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)限制研究生創(chuàng)新能力提升的主要原因有研究生選拔和培養(yǎng)模式單一、陳舊，創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍薄弱，導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)還有很大的提升空間等。同時(shí)，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中還存在對(duì)外學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)偏少；研究機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題。[6][7]科研平臺(tái)作為高等院校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果產(chǎn)出的主要基地和核心組件，有一套圍繞科研工作為核心的運(yùn)行模式，高水平的師資配備和完善的科研條件配備，此外基于科研平臺(tái)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和濃厚科研氛圍對(duì)激發(fā)科研創(chuàng)新力起到推動(dòng)作用?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)為研究生科研創(chuàng)新力提升提供有益的環(huán)境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）科研平臺(tái)建設(shè)為研究生科研創(chuàng)新力提升提供硬件支撐

科研創(chuàng)新產(chǎn)生總是受到一定的現(xiàn)實(shí)條件的制約，良好的外部環(huán)境及硬件設(shè)施可以將這種約束力降到最低，這也是科研創(chuàng)新活動(dòng)能取得成功的物質(zhì)保障。科研平臺(tái)提供的硬件包括科研活動(dòng)的場(chǎng)所，科研設(shè)備的購(gòu)置與后期的維護(hù)與保養(yǎng)，硬件資源管理與共享以及貫穿整個(gè)科研活動(dòng)的資金投入、分配與使用等?？蒲杏布蔚闹饕饔檬菫檠芯可蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展提供優(yōu)良的物質(zhì)基礎(chǔ)和扎實(shí)的平臺(tái)。不同于傳統(tǒng)的學(xué)院、學(xué)科培養(yǎng)模式下資源分散化和管理層級(jí)、程序繁雜化，科研平臺(tái)下的培養(yǎng)模式更加扁平，研究生有更多的機(jī)會(huì)直接接觸和利用各種科研資源，無(wú)疑為激發(fā)創(chuàng)新提供了良好的條件。

（二）科研平臺(tái)為研究生培養(yǎng)提供更優(yōu)化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)

科研平臺(tái)提供一流的研究設(shè)備和穩(wěn)定的資金保障，有利于高校吸引、培養(yǎng)和聚集一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才, 為優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和不同學(xué)術(shù)背景的高水平學(xué)者之間的交流碰撞提供支撐。這是科研平臺(tái)軟實(shí)力的體現(xiàn)，通過(guò)平臺(tái)整合科研人力資源配置，集中師資形成具有專業(yè)學(xué)科和跨學(xué)科相結(jié)合的人才隊(duì)伍。依托科研平臺(tái)的研究生培養(yǎng)使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與多學(xué)科的優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)接觸，得到更多方位的指導(dǎo)和啟發(fā)，有利于科研創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)。

（三）立足于科研平臺(tái)的科研團(tuán)隊(duì)有利于激發(fā)創(chuàng)新潛能

科研團(tuán)隊(duì)是科研平臺(tái)的重要組成部分。由層次各異、學(xué)科交叉、研究專長(zhǎng)不同的教師、專職研究人員與研究生組成的科研團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)研究生科研和創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生方方面面的影響。表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)文化的號(hào)召力，包括團(tuán)隊(duì)的科研愿景、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)水平的影響；團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用，包括團(tuán)隊(duì)精神的影響、行為規(guī)范的影響、管理方式的影響等；團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展力的作用，包括合作機(jī)制的影響、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響等。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員、和諧的團(tuán)隊(duì)文化以及適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)都十分有利于激發(fā)研究生科研創(chuàng)新的潛能。

（四）科研平臺(tái)建設(shè)為研究生科研創(chuàng)新力實(shí)現(xiàn)提供實(shí)踐基地

楊叔子院士認(rèn)為：“如果‘教’講的是知識(shí)，‘研’講的是思考，那么實(shí)踐是最根本的東西，教和研是絕對(duì)離不開(kāi)實(shí)踐基地的。”[8]提出創(chuàng)新性問(wèn)題后如何解決問(wèn)題是創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新的必要途徑?？蒲衅脚_(tái)作為高校科技產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的匯集點(diǎn)，為科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)提供了實(shí)現(xiàn)“教”和“研”相結(jié)合的實(shí)踐基地。此外，以科研平臺(tái)為依托的各類科研項(xiàng)目也促使研究生積極參與科研實(shí)踐活動(dòng)，拓展了研究生科研創(chuàng)造力發(fā)展的道路與方向。

四、依托科研平臺(tái)建設(shè)提升研究生科研創(chuàng)新能力的思路

在研究生培養(yǎng)中過(guò)程中依托科研平臺(tái)能激發(fā)研究生科研創(chuàng)新力。結(jié)合高?？蒲衅脚_(tái)的建設(shè)以及農(nóng)林高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地、校企合作研發(fā)機(jī)構(gòu)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐，依托科研平臺(tái)建設(shè)提升研究生科研創(chuàng)新能力可重點(diǎn)考慮如下幾個(gè)方面：

（一）注重科研平臺(tái)中的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

研究生培養(yǎng)實(shí)踐表明導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)是研究生思維特征提升、知識(shí)體系構(gòu)建等方面最重要的因素,對(duì)研究生創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著影響。[3]導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣、科研經(jīng)費(fèi)和成果、指導(dǎo)投入和指導(dǎo)方式均與研究生的創(chuàng)新能力成正相關(guān)。因此，在科研平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)注重形成長(zhǎng)期保持穩(wěn)定研究方向的積累科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注意結(jié)構(gòu)合理，形成專業(yè)和年齡分布均勻、科學(xué)思想活躍、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。與傳統(tǒng)的單個(gè)導(dǎo)師模式相比，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，將原來(lái)的單獨(dú)指導(dǎo)拓寬為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。不同專長(zhǎng)導(dǎo)師的合作會(huì)促進(jìn)平臺(tái)內(nèi)部?jī)?yōu)秀指導(dǎo)信息的共享，激發(fā)研究生之間對(duì)不同學(xué)科知識(shí)和科研問(wèn)題的交流與探討，增加研究生知識(shí)資本的總量，豐富了知識(shí)資本的結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生模式有益于研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升。

（二）在科研平臺(tái)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

創(chuàng)新活動(dòng)不能只是曇花一現(xiàn)，科研成果的完成和完善需要持續(xù)的創(chuàng)新。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)人自身潛能的有效途徑，在科研平中的運(yùn)行中適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，往往可以使得創(chuàng)新活動(dòng)源源不斷?？刹捎梦镔|(zhì)和精神兩個(gè)層次相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)模式。合理的激勵(lì)帶來(lái)平臺(tái)中的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能使研究生產(chǎn)生克服自滿、積極進(jìn)取、精益求精的精神，激發(fā)研究生的自信心、意志力和緊迫感，帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)在帶來(lái)激勵(lì)的同時(shí)也給研究生一定的約束，團(tuán)隊(duì)其他成員的表現(xiàn)會(huì)對(duì)研究生形成心理壓力，使研究生的意志力和緊迫感被激發(fā)出來(lái)，自覺(jué)地控制懶惰、消沉等負(fù)面心理，同樣會(huì)促進(jìn)研究生的科研能力發(fā)展。

（三）強(qiáng)化科研平臺(tái)的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合作用

產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是高?？茖W(xué)研究的重要實(shí)踐，也是激發(fā)科研創(chuàng)新的最佳途徑。因此依托科研平臺(tái)培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新應(yīng)該注重能力培養(yǎng)與科研實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知，激發(fā)靈感。[9]以中南林業(yè)科技大學(xué)南方林業(yè)生態(tài)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室成立于2008年，一直致力于創(chuàng)新我國(guó)南方林業(yè)特色技術(shù)體系，提升林業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)原始創(chuàng)新能力，加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)研發(fā)之間的有機(jī)銜接。近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室先后開(kāi)展的重要產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目有：薜荔品種改良、培育技術(shù)及推廣應(yīng)用；錳礦區(qū)廢棄地植被恢復(fù)技術(shù)及示范研究；杉木人工林長(zhǎng)期生產(chǎn)力變化機(jī)制及維持技術(shù)；組合人工濕地污水處理技術(shù)開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用等。項(xiàng)目開(kāi)展與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使得科研創(chuàng)新與科研應(yīng)用互相促進(jìn)，把提升研究生創(chuàng)新科研力的培養(yǎng)融入到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研活動(dòng)中，為聚集、培養(yǎng)創(chuàng)新能力突出的高層次人才營(yíng)造良好環(huán)境。

（四）以科研平臺(tái)為基礎(chǔ)培育優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新行為的影響因素包括有利于激發(fā)成員創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)過(guò)程，如團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和愿景、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)氣氛等。[10]整體積極向上的團(tuán)隊(duì)能影響研究生的積極性，有利于加強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新欲望，能激勵(lì)研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的自信心和意志力，使研究生有信心進(jìn)行科研創(chuàng)新，有決心戰(zhàn)勝困難。以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行科研活動(dòng)有利于提升團(tuán)隊(duì)所有成員的學(xué)術(shù)水平，從而激發(fā)研究生科研的創(chuàng)新潛能。此外，團(tuán)隊(duì)中博士生對(duì)碩士生，高年級(jí)研究生對(duì)低年級(jí)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，形成不同層次研究生之間的互助合作，有利于形成很好的科研氛圍，對(duì)指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者都是一種激勵(lì)，科學(xué)研究的有序繼承也使得創(chuàng)新思維能得到延續(xù)和發(fā)展。因此，在科研平臺(tái)建設(shè)中要注意培育優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，形成積極的團(tuán)隊(duì)文化，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（五）建設(shè)開(kāi)放式的國(guó)際化研究平臺(tái)，加強(qiáng)外部交流

建設(shè)開(kāi)放式的國(guó)際化研究平臺(tái)可為科研創(chuàng)新活動(dòng)提供更寬和更高層次的交流與合作機(jī)會(huì)。在開(kāi)放平臺(tái)中可以博取眾長(zhǎng)，用靈活的方式結(jié)合多方實(shí)驗(yàn)設(shè)備、人才和資金，采用課題合作、聯(lián)合培養(yǎng)、校企結(jié)合等方式對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，能使其迅速融入國(guó)際化學(xué)術(shù)網(wǎng)咯，吸收多學(xué)科的知識(shí)和研究方法，研究水平和創(chuàng)新能力得以迅速提高。開(kāi)放式的科研平臺(tái)還可以為研究生提供更多的機(jī)會(huì)參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊科研視野、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)了解國(guó)際上最新的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)鍛煉學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在研究生教育中存在形式單一，激勵(lì)不足，重量輕質(zhì)等問(wèn)題，在提升研究生科研創(chuàng)新能力方面缺乏能有效實(shí)施的方法和途徑。在高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐中，科研平臺(tái)建設(shè)與研究生教育相結(jié)合成為研究生培養(yǎng)與管理模式改革與創(chuàng)新的途徑之一?？蒲衅脚_(tái)為創(chuàng)新型人才的培育提供了物資保證、優(yōu)質(zhì)師資、信息支持和管理服務(wù)。以科研平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的研究生培養(yǎng)管理有助于促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[1] 王青峰,王 敏,袁文才,等.高校科研平臺(tái)建設(shè)與管理機(jī)制探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,(6):226.

[2] 羅伯特.J.斯滕博格, 托德.J.盧伯特. 創(chuàng)造力的概念: 觀點(diǎn)和范式[M].創(chuàng)造力手冊(cè). 施間農(nóng)等,譯. 北京: 北京理工大學(xué)出版社,2007: 3-13.

[3] 朱 紅,李文利,左祖晶.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究,2011,(2):76.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部科學(xué)技術(shù)司. 2012年高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編[M].高等教育出版社,2013,32.

[5] 中南林業(yè)科技大學(xué). 學(xué)校簡(jiǎn)介[EB/OL].http://www.csuft.edu.cn/xxkk/xxjj/index.htm, 2014-10-15.

[6] 李志平,韓惠鵬.影響農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力的因素分析[J].學(xué)位與研究生教育, 2008, (3):13-16.

[7] 黃一嵐,裘曉華.論建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家背景下研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教與經(jīng)濟(jì), 2009, (1): 33-37.

[8] 王 莉,韋革宏.淺談科研平臺(tái)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011，(6):64.

[9] 李立君,周 健.創(chuàng)新教育在林農(nóng)院校機(jī)械類研究生培養(yǎng)過(guò)程的思考[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,6(3):141-145.

[10] 張文勤,石金濤,劉 云.團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新行為的兩層影響因素：個(gè)人目標(biāo)取向與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氣氛[J].南開(kāi)管理評(píng)論，2010，(5):22.

[本文編校：羅 列]

Analyses of Improving Graduate Student’s Innovation Ability Based on Research Platform

ZHENG Yu-mei
(Business College, Central South University of Forestry & Technology; Changsha 410004, Hunan, China)

To improve graduate student scientif i c research innovation ability is an important urgent subject for our colleges at the present stage. Research platform is the effective carrier of scientif i c research work and innovation activity. Based on research platform, many kinds of software and hardware have been combined, different disciplines were intersected and collaborated, and research teams played agglomeration effects. These advantages provided supports for stimulation of arousing the graduate student’s innovation ability. To promote graduate student research innovation ability can be achieved by combining the research platform to establish the tutorial team, introducing competition mechanism in the platform and strengthen external communication in an opening platform, etc.

graduate education; research platform; innovation ability